电教媒体在作文起步教学中的作用.docx

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1、电教媒体在作文起步教学中的作用 作者 河北曹书梅徐春林内容 一年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此，抓好作文起步教学特别重要。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，是激发学生爱好、培育学生视察实力、发展学生智力和听说读写实力的有效手段。 一、运用电教媒体激发视察爱好，培育学生视察实力 运用电教媒体指导学生视察，能激发学生视察爱好，有助于培育学生视察实力。 爱好是最好的老师。低年级学生新奇心强，留意力简单分散。他们的视察往往处于无意视察和笼统视察阶段。而运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色调，迷人的画面，美丽的音响极易吸引学生的留意力，激发学生视

2、察事物的爱好，是指导学生有意视察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如说话训练“你最喜爱的动物”选用了学生最喜爱的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出视察说话的要求。悦耳的音乐，迷人的画面，使学生个个爱好盎然。有的不由自主地赞美着：“小白兔多美呀！”教者按先整体后部分、从头到尾的依次指导学生视察。放录像采纳特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边视察边说话，使学生变无意视察为有意视察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采纳放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有

3、的学生说道：“我最喜爱小白兔，它长着一身雪白的毛，美丽极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是胜利的。这胜利来自于巧用电教媒体和教者的奇妙指导，从而激起学生的视察爱好，获得有目地进行视察的效果。 视察有序是视察最基本的品质。只有视察有依次，作文时才能言之有序。对于低年级学生来说，看图说话是培育视察实力的重要手段。用投影片指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。指导

4、学生看图，我归纳了一下口诀：全面看图，看懂主要内容；分部看图，看懂详细内容；最终连贯看各部分内容。这依次就是“整体部分整体”依次，根据这个依次指导看图，能获得较好的教学效果。如教小白兔运南瓜，上课时首先打出三幅投影片，让学生联系起来整体视察。假如不联系视察，不看第一、三两幅图，怎能看懂其次幅中小白兔受到启发才想出方法的内容呢？这样有条理地去视察全图主要内容就看懂了。再按依次分别打出三幅图，依据主要内容，逐图细致视察，指导学生看懂每幅图的画面，想象详细内容。最终整体视察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说话写话作打算。 再如看图说话公园的花不能摘是一个单幅图，为了培育学生按依次视察的视察实

5、力，我制作了复合投影片。教学时，首先用投影仪打出完整的画面，从整体入手使学生看懂图；然后分部看，去掉上边的人物画面，视察画面的背景，使学生弄清图上的通过景物反映的时间、地点、主题背景；再覆盖上人物画面，细致视察人物的动作表情，想象人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的；最终连起来总结图意。视察有序了，说话也就有条理了。 视察的另一个重要品质就是抓住事物特点细致视察。事物有它的共性，也有它的特性，而特性是区分其它事物的特征。视察时，只有抓住事物的特点，边看边想，进行深化细致的视察，才能深刻地了解事物，相识事物，把握事物的本质，才能把作文的内容写详细，写生动。小学生视察事物大多是笼统的见林不见木，不擅

6、长抓住事物的特点。于是我利用电教媒体的可控性，指导学生抓住事物特点进行细致视察。他们对于一种明显事物所掩盖下的另种不明显事物的视察还缺少深刻性。如在他们视察小白兔样子时，我依据学生的信息反馈，再进一步提示“小狗嘴巴是U字形的，小兔的嘴巴又是什么形态？”让学生定格视察小白兔的嘴，经过探讨，学生回答：“小白兔长着一张Y字形的嘴，吃食时还一动一动的。”通过类似这样的指导，学生抓住事物特点进行视察，视察思路豁然开朗，视察实力得到培育。 二、运用电教媒体创设情景，培育学生想象实力 小学生天真烂漫，想象力丰富。只要老师引导得法，让学生绽开合理的想象，就能很好地培育学生创建性的说话实力。而电教媒体在说话训练

7、中，培育学生想象力和创建力又极其有利。 1.借助投影，绽开想象 “想”是学生看懂图，看好图的关键；是培育学生思维实力的有效手段。投影的画面是形象的，要让学生对画面内容有正确理解，就要指导他们边看边想，唯有通过不断地全面细致的视察思索，才能渐渐使他们把感性相识提高到理性上来，从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。如指导学生视察公园的花不能摘一图，启发学生当看到盛开的菊花和树木、小亭时，想象到时间是秋天，地点是公园；通过对人物的动作神态的视察，想象画面反映的主题（即作者意图）。如依据妈妈的动作神态想象妈妈是怎样说的；听了妈妈的话，孩子是怎样想的，怎样说的及怎样做的，这些都要通过看图来指导学生通过

8、合志向象来完成。解决了这个问题，就领悟了作者如何通过图画内容来呈现事情的发生、发展、结果了。 我留意发挥投影片的多种功能，让学生仔细看老师演示投影片的同时，绽开丰富的想象，补充故事的开头和结尾。尔后再要求先口述再写下来，如讲小猴子下山这篇课文运用五幅投影片。分别是：小猴子掰玉米。小猴子扔掉玉米摘桃子。小猴子扔掉桃子去摘西瓜。小猴子扔掉西瓜去追兔子。小猴子最终什么也没得到，两手空空地回家了。当讲到第五幅图时，我提出问题：大家想想，小猴子空着手回家后又会怎样呢？又用投影打出一个大问号。这时同学们的想象活跃起来了，再结合他们自己的生活经验，编出了一个个生动好玩的故事。同学们的想象不但丰富，而且特别好

9、玩。我便趁热打铁地让学生把续编的故事写在作文本上。通过借助电教媒体进行想象训练，不仅有效地培育了学生创建思维实力，而且也使学生的视察说话实力得到切实的提高。 2.借助音乐，进行合志向象 低年级学生好说爱动，表现欲极强，一有机会就尽情地施展他们的才能。有一次我让学生们听配乐童话。我一会伸双手当耳朵学小白兔蹦蹦跳跳，一会捏鼻子扮大灰狼。听完录音后，我拿出头饰让学生表演，好玩的故事给他们插上了想象的翅膀，激起了创作热忱。孩子们随着音乐的节奏维妙维肖地表演开了，通过表演加深了对故事语言的理解。学生表演得生动形象，说得轻松开心，写起来笔调也比以前顺畅，内容也较充溢。 另外，用录音机录下有代表性的各种声音

10、，如风雨声、鸟鸣声、马嘶牛吼声、汽车声、打谷场上的欢乐声、城镇早市的热闹声通过某些特定场合的录音，进行想象作文，也是培育学生创建思维实力的有效手段。 3.巧用录像，培育发散思维 小学生的思维与感性阅历干脆联系，在很大程度上是通过详细形象来体现的。用录像再现写作素材，可使学生很好地感知、视察，绽开想象、拓宽思路。将从画面中视察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理，尔后将这样的情感与相识诉诸文字，使学生的作文言之有物、有序、有情、有理。 如在一年级教学中，要求学生用“爱”字造句。由于小学生学问肤浅，若照本宣 12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页