2022燕子专列教学反思 15篇.docx

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1、2022燕子专列教学反思 15篇燕子专列教学反思 1周三，我和学生学习了燕子专列。在上周结束的第一单元的燕子教学后，学生对小燕子的可爱机智已经特别熟识。此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增加朝气和活力的小精灵。可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂起先，我把这个问题抛给学生，一石激起千层浪，学生迫不及待的去到课文中去找缘由，学习的爱好盎然。读完课文后，学生沟通起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、啼饥号寒、面临死亡”学生你说我听，不同看法来补充。接着，我引导学生想象：假如状况接着进行，会发生怎样的后果？学生体会到成

2、千上万的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境内将到处是燕子的尸体，这种状况让人惨不忍睹，痛彻心扉在学生小小的童心里是不能容忍这种状况发生的。我接着补充，瑞士政府和人民是怎样做的？学生找到瑞士政府的行动，找到瑞士人民的行动，感受瑞士人民对燕子的救援是多么的刚好，彻底，这是一种人和自然和谐相处的典型例子。在引导学生感受瑞士人民对燕子的救援时，我抓了关键词语如“纷纷”“到处”“踏着”、“冒着”、“顶着“这几个词语，引导学生想像都有哪些人走出家门，学生沟通“有老人，孩子，妈妈，青年老师工人律师”各行各行，男女老少，这只浩大的救援队，是前所未有的团队，他们不怕寒冷，不严困难，他们的目标只有一个，挽救燕子。这

3、种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺当达成了。引导学生在语言文字中诞生入死，死去活来，是我作为语文老师的责任和义务，我深深地感到骄傲和傲慢，我情愿和孩子们享受在文字中穿梭，积累的欢乐，也情愿看到孩子们在语文课堂上主动沟通，插上想像的翅膀，在文字中纵横驰骋。我情愿，我华蜜，我欢乐！燕子专列教学反思 2语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程性质的新定位，指向语言的功能，强调了语文课程的目标和任务都必需围绕一个核心，那就是“语言文字的运用”,语文课从理解型的课堂转到表达型，从阅读本位转到写作本位，我们要学会敏感、精确地发觉、挖掘语用点，创建性地运用语用点。对于

4、阅读来说，只有能转化为“语用”的汲取，才是真正有意义的汲取。我在燕子专列这节课的设计上，特别留意语言文字运用的教学，其中最突出的有两点：一、语用学习和学法指导相融合：按常理来说，大家都认为第一课时无非就是读读课文，学学生字，无彩可出。但是我在第一课时的设计中，就非常注意体现语用学习。比如：在引导学生认读词语的时候，我奇妙的将概括主要内容，这个本学段的重难点，融合了进去，让孩子们在积累词语的过程中，驾驭了概括主要内容的方法。再比如：练笔环节的设计，表面上看只是个填空，事实上孩子们在完成的过程中，既加深了对文中内容的理解，又相识到了新的应用文体呼吁书，这种踏雪无痕的语用熏陶，将会让孩子们受益无穷。

5、二、语用学习和情感陶冶相融合：这篇文章我们在初读时，总会感动于冒着风雪寒冷找燕子的瑞士居民，总会感动于手脚冻僵的小女孩贝蒂，我们往往忽视了文章第三自然段关于瑞士政府的描写。而这个忽视恰恰也是致命的，让我们把对环保的关注放在了个人的小爱上，忽视了大爱的所在瑞士政府！我比较敏锐地抓住了这个地方，引导学生在老师创设的语言环境中，读文字，想画面，悟情感，大爱虽无言，入心更暖和。这个环节的教学也为下节课品读体验个人的小爱奠定了情感基础。燕子专列载的不仅仅是鸟，更是我们人类对大自然的敬重和敬畏。我的这节课用语文的方法，传递给了孩子们生命的感悟，用语言的味道，浸润了孩子们生命的灵性。燕子专列教学反思 3不足

6、之处：一、由于本课容量较大，导致教学中某些内容有些仓促，学生的小练笔时间给的不充分，虽然学生回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字体现出来。二、教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，注意课堂的生成资源。燕子专列教学反思2燕子专列是三年级下册其次组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进行爱惜鸟类的环保教化。因此这节课我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个

7、教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。一、抓关键词句，体会爱之情在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“面临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭受麻烦的缘由和危急的境况。接着让学生自己在课文中找寻体现小燕子境况很危急的词语，学生很快就找到并理解了“啼饥号寒”等词语的意思，对小燕子的境况感到特别的着急，担忧不已。这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处找寻”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。二、创设情境，让学生融入文本当中

8、语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。在理解“呼吁”是什么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样学生不仅理解了“呼吁”的含义，而且走进文本，融入文本。三、运用多种形式的朗读，加深对课文的理解这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。但是在个别朗读时，男同学不如女同学放的开，今后还要多加激励，加强训

9、练。燕子专列教学反思 4一、“阅读”的层次要清楚把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人改变照实精确地记录下来，并分析、探讨这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。在教学第三段时，由于是四年级的学生，依据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地激励学生去 正确评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现出来。但是，在今日的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清楚。应当是“自读沟通再读展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将“学生的沟通”与“学

10、生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深化理解的作用。因为学生在第一次沟通中，已经是非常充分了。所以“读”的层次显得不是很清楚。二、抓住闪光点，推动教学进程俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。当然，老师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过

11、程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大。这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有特性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲惫。”其实，这也是我们平常在教学中仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长。燕子专列教学反思 5在授这节

12、课的过程中，我利用学过的第一课燕子导入课文。先让学生说说燕子的外形特点，燕子还能给我们带来什么，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，再让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的。关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”

13、、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我特别注意学生的朗读训练，也注意读的形式多样化。例如：在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读

14、、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。在感受小贝蒂一心救燕子时，()让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。三、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。这堂课的

15、不足之处是，例如：在课堂上，我有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。因此，在今后的教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好。燕子专列教学反思 6这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。

16、这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 反思整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下几个方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“长途跋涉”、“纷纷”等词语的理解拓展组织教学。如理解“长途跋涉”时,我设计了一个环节,让学生想象燕子一路上可能飞过了哪些地方?理解“纷纷”时,让学生想象都有哪些人出来找寻燕子?通过多种理解词语、句子方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。如创设情境引读

17、、指名读、老师范读等。每一次读之前，先激发学生的感情，让学生有感情地朗读。如有这样一个环节：可爱的燕子，面对死亡的威逼，你是什么感受？（分组读）把你的担忧读出来-把你的着急读出来-把你的难受读出来-（齐读）同学们，让我们通过朗读把燕子当时危急的情形告知大家-，先让学生谈感受，再通过引读的方式训练朗读。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。只是学生的朗读水平较差，没有达到预期的效果。三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的

18、形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅

19、长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。燕子专列教学反思 7燕子专列是一篇以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课文讲解并描述的是人们找寻冻僵的燕子，并用专列把它们送到了暖和的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。通过这篇短文的教学，我深知：老师在实际教学中，不应当放不开手脚，总想自己主宰课堂，应当把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应当给学生充分的读书时间。语文课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和

20、阅读。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”因此，作为燕子专列这样的阅读短文，我在教学过程中，留意加强学生的自读自悟，留意加强朗读教学，留意培育学生大胆质疑、大胆发表自我见解的实力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一起先我就让学生背诵第一课燕子中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大

21、部分学生也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。燕子专列教学反思 8这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是挚友，应当和谐相处这一环保意识。课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也

22、在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充溢激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么紧急，多么的可怜，多么的须要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救援燕子的行为奠定了肯定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画绽开想

23、象，通过对贝蒂神态、动作的视察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。燕子专列教学反思 9昨天上了燕子专列感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充溢了浓浓的

24、人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一起先我就让学生背诵第一课燕子中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分学生也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗

25、？今日比较满足的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把自己当作小贝蒂，和老师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危急了，我们回家吧。”再如拓展延长环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢

26、里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你仔细地听，你宁静地听，你听到它们说什么了吗？你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在说什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着主子翁的激烈，感受着主子翁的感受。这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。三、比较缺憾的是：1、自己相对惊慌了，对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计感觉比较浮躁，老师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学

27、生就说得少，说得不够好了。3、朗读的时间不够，特殊是老师在范读方面不够。四、设想与重建：1、在以后的教学中，我应当更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思 10上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，

28、快要冻死，你会怎么想！”“动物是我们的挚友，它们有困难了，我们应当帮助它们！”“好的，他肯定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的挚友燕子”孩子们动情地朗读起课文最终一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说感谢你们！”“我们和人类恒久是挚友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？”“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们恒久的挚友！”“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会

29、和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢？”“燕子得救了，它们很幸运！”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充溢了暖和？”“爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同华蜜课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于老师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和敏捷的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求憧憬，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发

30、展的过程。我们在语文课堂中，应当结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材绽开润物无痕的思想教化，发挥语文老师的专长，擅长运用语言工具，如含蓄美丽的书面语、激情洋溢的点拨，把老师的期望寓于其中，从而产生主动的教化作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。燕子专列教学反思 11燕子专列是一片字里行间充溢“爱意”的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶”（从思想上讲），还是“美文的享受”（从文本的语言上讲），都给我和孩子们留下了不行磨灭的印象。一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获得学问的重要手段小学三年级的孩子们对于文章的研读实力还很弱，而搞清晰课文里讲了

31、些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我细心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和探讨中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们获得学问、体会感情。学习过程中，我发觉孩子们的学习热忱很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正因为他们有爱好，所以学习很主动，通过分析、沟通、汇报、探讨，达到了促进学生自主学习，主动获得学问的效果。二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因此我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“面临死亡”的逆

32、境，再如如何救援燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的精确和生动。燕子专列，一篇词句美丽的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获得的点滴见解能给你的教学带来些许启发。燕子专列教学反思 12燕子专列这篇课文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子 感人至深的故事。它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。课文内容浅显易懂，学生读了两遍之后便理解了主要内容。因此，在教学本课时，我没有领着学生零散地分析课文，而是把重点放在引导学生感悟上。语文课堂我们都期盼着“教学生成”的精彩，但是“生成”与“预设”是一组对

33、应的概念，没有好的“预设”很难有精彩的“生成”；期盼更多的“生成”精彩，就应当在备课时做更周详奇妙地“预设”。本课在设计时我便从学生思维发展特点动身，做了详尽奇妙的教学预设。首先，我了解到学生收集到了因气候变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一类时，学生马上推断出是候鸟，我借机引课“是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”引导学生走进课文。学习课文，理解内容时，我抓住学生学习的重点和难点，抓住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重点人物小贝蒂的典型事例来深化体会文章思想感情，不平均运用力气，使学生的理解得以深刻、到位。本课教学，我还重视加强读写结合，综合推动学生评

34、议综合素养。中段学生读要加强，同时习作表达实力也要在平常教学中得到培育。我设计了“你想对贝蒂说点阵什么？”和“代表燕子对政府和居民说几句感谢的话”，学生自主阅读课文，有自己的见解，因此也有话可说。通过本课教学，我深深地体会到：老师学问肯定要博，备课肯定要深，讲课肯定要入，激情肯定要有，反思肯定要写，思后肯定要实践。惟有如此，教学水平才会与日俱增。燕子专列教学反思 13燕子专列讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要爱护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课

35、文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺当进行并达到志向效果，做好铺垫。一、教学收获1、从解题质疑入手设计学案燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开怀疑，激发学生的学习爱好，我设计铺垫练习：专列是什么意思?2、从文中重点词语入手设计学案首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飘舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲惫 啼饥号寒 面临死亡 冒着寒冷 顶着大雪 踏着山路 四处找寻让学生用不同形式读词语专列的同时，

36、师启发学生去发觉这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，其次类和燕子有关，第三类和人的活动有关。然后依据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读其次类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气挽救燕子的品质。3、从典型事例入手设计学案在这些挽救燕子一般居民中，文中特殊突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫

37、，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话二、教学中的问题备课时总觉得设计得很完备，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发觉词语的特点，学生答得不够精确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺当解决问题，耽搁了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了依据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的缘由在于老师布置预习考虑不周到。假如老师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无

38、患。燕子专列教学反思 14一、依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在燕子专列的第一课时确定了如下的达成目标：学问实力目标：会通顺、流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的激励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。二、今日比较满足的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的

39、命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把自己当作小贝蒂，和老师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危急了，我们回家吧。”再如拓展延长环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你仔细地听，你宁静地听，你听到它们说什么了吗？你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，

40、它在说什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在说什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着主子翁的激烈，感受着主子翁的感受。这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。三、比较缺憾的是：1、自己相对惊慌了，对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计感觉比较浮躁，老师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。3、朗读的时间不够，特殊是老师在范读方面不够。四、设想与重建：1、在以后的教学中，我应当更关注学生的情态

41、发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思 15燕子专列感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充溢了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一起先我就让学生背诵第一课燕子中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分学生也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。