数学教案－有余数除法.docx

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1、数学教案有余数除法 教学内容：有余数的除法。 教学要求：1、 使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、 培育学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程（）；一、导入1、 看谁能很快说出（ ）里最大能填几？（ ）×56 （ ）×320 5×（ ）38（ ）×422 6×（ ）34 7×（ ）242、 嬉戏“猜猜看”激发孩子探究新知。出示情境图：几十个按红、黄、蓝依次排列的彩球。师；老师不看屏幕，同学们告知我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？二、新课1、 设疑请同学们笔算

2、题卡上的3道除法式题6÷3= 7÷3= 11÷3=学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？2、 解疑（1） 摆一摆 师：同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？剩下的为什么不再分呢/今日分的这两道与以前分的有什么不同？ 平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今日我们一起来学习“有余数的除法”（ 出示课题）（2） 说一说师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算3 7 ，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以

3、动手试着做一做。师生共同解决问题： 3 7 商是几，为什么商是2，你是怎么想的？7的下面应当是几，为什么？“6”表示什么？余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/横式中的得数该怎样写？老师指导：先写商，接着用6个点表示还剩，最终写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？（3） 做一做请同学们笔算题卡中的式题把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。3、 创设情景，提出问题（1） 请同学们视察7÷3、11÷3的余数与除数，你发觉了什么？7÷3=21 11÷3=32 2 33 7 3 11 6 9

4、 1 2（2） 学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不行以一样大呢？等等4、 突破难点 解决问题（1） 情景图：分四次苹果，列出除法算式第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法算式15÷4=33其次次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？列出除法算式：16÷4=4第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：老师

5、分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？列出除法算式：17÷4=41师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？学生思索、探讨，得出结论：剩下不能再分的数才叫余数。 计算有余数的除法，余数要比除数小。（2） 小嬉戏小挚友想一想，在一道有余数的除法算式中，假如除数是6，余数有可能是几？假如除数是8，余数有可能是几？5、 笔练请学生笔算38÷5，并说说是怎样算的？小结；计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习1、 基本练习（1） 干脆说出下面各题的商。 4 21 6 26

6、 5 17 9 80 7 40（2） 给做对的小动物戴花49÷6=81 36÷7=48 43÷5=83 8 4 86 49 7 36 5 43 48 28 40 1 8 32、 变式练习（1） 嬉戏“猜猜看”师：现在你们知道老师为什么能很快猜出猜球颜色吗？生：这些彩球是按红、黄、蓝3种颜色为一组排列。 还运用了今日学的“有余数的除法”进行计算。学生试着猜猜看，学生提出问题，课后思索 大的数该怎样猜？ 彩球颜色增加了，同学们会猜吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页