二级下册数学教案-二 游览北京——万以内数的认识 青岛版（2014秋）.docx

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1、 万以内数的认识教学设计材分析:万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是“十进制计数法”。十进位值计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制，这是引领本单元内容的两个基本概念。因此，在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解如下两个方面。首先是，一个一个地数，每满10个，就应向十位进一；一十一十地数，每满10个，就应向百位进一；一百一百的数，每满10个，就应向千位进一；一千一千地数，每满10个，就应向万位进一，由此引出计数单位“一（个）“十”“百”“千”和新的计数单位“万”。其次是，每个数的大小是由数字本身和它所在数中的位置决定的。在掌握这两个方面的基础上，其

2、他内容的教学就水到渠成了。学情分析:学生已经学习了“千以内数的认识”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位和计数单位也有了初步的了解。因此本节课设计了较多的操作活动，如数一数、拨一拨、摆一摆、写一写、比一比，量一量、估一估以调动学生多种感官的协调活动，为学生积累基本的活动经验。作为教学的组织者，针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习新知。并注重每次活动的实效性，避免学生盲目的“动”。此外，设计好学生要思考的问题，做到思考与操作结合，“一动一得”或者“一动多得”。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握，难点是万以内数中间和末尾有0的数的读写

3、法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法比较的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。最后引导学生及时将具体的活动抽象为相应的数学方法，这样才说明实现了数学教学的目的。教学目标:1、能结合具体情境认识万以内的数、认识计数单位“”“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。2、引导学生经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3、培养学生会用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，感受数学学习的快乐。教学重点：认识计数单位“万”，能认、读、写

4、、万以内的数，知道万以内数的组成和数位顺序表。教学难点:理解数位的意义与作用。教学准备：计数器、A4纸一包、学具若干，多媒体，微课。教学过程：一、 创设情境，提出问题：1、谈话：小朋友喜欢动物吗?老师为小朋友收集了动物王国的世界之最，让我们来一起分享一下。（微视频出示）2、现在请小朋友读一读、用学具来摆一摆，拨一拨表示这三个数，然后说一说数的组成。并说然后小组内合作交流一下。3、在计数器上边拨珠边一千一千的数，数到10千，提问同学们该怎么办，10千是多少呢？预设：孩子们会说是1万4、这节课可我们一起学习万以内的数的认识。板书课题“万以内数的认识”谈话：谁来给大家介绍一下人民大会堂万人礼堂和宴会

5、厅。听了同学们的介绍，你能提出什么数学问题？1、三千六百九十三多大呢？2、一万有多大？好，这两个问题提得很有价值，现在我们就来逐一研究。【设计意图】通过同学们对北京的了解，引出去参观人民大会堂的情景图，提出研究问题，从而调动学生的积极性，借机激发探究的欲望。立足学生的认知基础，拉近了情境与学生的距离，更重要的是对学生进行爱国主义的教育。二、 合作探索、学习新知（一）认识万以内的数谈话：首先，我们解决三千六百九十三有多大呢？你能借助学具来表示出来吗？摆完后，请先在小组内交流各自的想法预设：1、我用板条块来表示三千六百九十三，我用三个正方体块表示三个千，六板表示六个百，九条课件出示。2、 我能用计

6、数器拨出来，在千位上拨3颗珠表示三个千，在百位上拨6颗珠表示6个百，在十位上拨9颗珠表示九个十课件出示以上过程。l 你能借助数位顺序表写下这个数吗？那你会读吗？l 同学们刚才说得很完整！请看大屏幕，你能“一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三”吗？自己拨着计数器数数看。l 提问：同学们仔细看9693有两个9，两个9表示的意义一样吗？预设：生1：一样。都是9颗珠子。生2：不一样，千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。教师及时总结：虽然都是9，但在不同的数位上，表示的意义是不同的。【设计意图】基于学生有了千以内数的读写的基础，所以万以内的读写放手让学生尝试自己读写，然后交流。采取“

7、摆小方块拨计数器读、写数”的教学方法，由具体到抽象，让学生在感受数形结合的过程中领会读写方法。（二）一万有多大1、认识一万提问：大家数数看，这是多少个小方块？课件出示：9990个小方块，学生回答,你是怎么知道的？你能用计数器拨出9990吗？并说说你是怎么拨的？课件出示：接下来10个一变成了十，10个10个的数，计数器十位上的珠会怎样，继续一百一百的数，计数器百位上的数又如何（百位满十向千位进一）大家表达的真好！接下来我们在来一千一千的数，在计数器继续拨珠，你有什么发现？生：10个一千就是一万。把千位上满十向万位进一，10个一千是一万。谈话：啊！原来一万这么大，它是由几个一千组成的板书：10个一

8、千是一万，一万里有10个一千。谈话：其实，同学们的发现，我们的祖先也提得过，三字经里就有描述：同学们可以猜的到吗？提醒：一而十，小结：这就是我们数学上的“十进制计数法”个位满十往十位进一，十位满十往百位进一你能对齐数位写出一万吗？ 1、补充数位顺序表谈话：今天我们的数位顺序表又增加了一个新的兄弟“万”，请你把帮它在数位顺序表中找到它的位置，并把数位顺序表补充完整，预设：学生独立完成手中的数位表，并交流。提问：每个数位相对应的计数单位分别是什么？学生回答。课件展示相应数位以及计数单位。【设计意图】本环节，小方块和计数器有机结合，体现数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过动手

9、操作和动脑思考，将旧知迁移：10个一千就是一万，一万里有10个一千。三字经的引入，让学生体会到中国古文化的博大精深。2、生活中的一万（1）出示一包A4纸，谈话：请同学们估一估，这一包纸有多少张？（500）那么2包纸是1000张，20包纸就是10000张。现在请同学们小组测量一下包A4纸的厚度是多少厘米？那么你们估一估20包纸的厚度是多少厘米合多少米？相当于什么？拿出米尺让学生感受10000张纸的厚度。（2）师：数学在我们的生活中无处不在，埃菲尔铁塔是巴黎标志性的建筑，闻名世界，让我们一起去了解一下。互动游戏：小资料的阅读书23页内容。要求小资料中出现的红色数字孩子要跟随微课一起读出来。【设计意

10、图】让学生感受数学与生活紧密联系。三、 学习万以内数的读写：你会写一千五百、六千零五十和三千零五吗？同学们利用数位顺序表写一写。引导学生总计万以内数的写法：写数从高位写起，千位是几在千位上写几，百位是几就在百位上写几中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。你会读2573、8007、8070和8700吗？学生读的时候重点讲解重点有0和末尾有0的读法，让学生说一说。总结万以内数的读法：读数从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百中间有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。四、 自主练习数字魔术接龙游戏规则：从黑板上的数字卡片中选3个2和1个0组成不同的四位数；请同学读出这个四位数

11、；并说出它的组成；最后给这些四位数排排序。2022，你会读这个数吗？这3个2表示的意义相同吗？现在老师想请一个同学变魔术移动某个数位上的数使它变成另外的一个数，谁能做到？预设：2202，你会读吗？这3个2表示的意义分别是什么？预设：2220，你会读吗？这3个2表示的意义分别是什么？五、课堂小结：师：这节课你都学会了什么？预设：1、我知道了1万有多大？2、我学会了万以内数的组成。3、我知道了万以内数的计数单位和数位。4、我学会了万以内数的读写。师全课总结：孩子们总结的很全面，老师最后还想给同学们补充一个小常识：手指黑板：2022，2002，在读年份的时候我们习惯把这样的数读作：二零二二年和二零零

12、二年，巧合的是二零零二年第一次在亚洲举办了韩日世界杯足球赛，而二零二二年将在我们的首都北京举办第24届奥林匹克冬季奥运会。我们的习总书记代表亿万中国人民欢迎全世界的朋友们到北京来做客。那么亿是多大的数呢？我们将在以后的学习中学习。这节课我们就上到这，请同学们拿出课堂导学案完成课堂作业。总结万以内数的读法：【设计意图】：通过本环节的设计让学生感受到祖国的强大和繁荣，进行爱国教育，通过习总书记的视频讲话引出“大数的认识”为今后的学习做铺垫。万以内数的认识计数单位：万千百十个 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万教学反思：本节课是在认识了1000以内数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎样分析一个千以内数组成的知识和经验，但是二年级学生对于一万包括比一千大比一万小的数的概念是陌生的，所以在学生掌握已有的知识经验的基础上，让学生经历数数的过程，借助计数器体验数的发展，掌握数位顺序表，理解数位的意义和作用，引导学生分析万以内数的组成。同时，为了更好地突破本节课的教学难点，在教学的过程中，让学生多动手操作，自主的在计数器上拨数，以此激发学生的学习欲望和发展学生的数感。