四年级上册语文教案-10《爬山虎的脚》 人教（部编版）.doc

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1、爬山虎的脚教案设计一、教学目标：1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。 3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。 二、教学重点：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 三、教学难点：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生

2、长情况。2.查找相关资料。教学过程一、谈话选择，激发兴趣课文写了爬山虎生长的地方、叶子、脚，大家希望先探究什么呢？为什么？设计意图：让学生选择喜欢学的那一部分，激发学生探究问题的主动性。二、精读课文，直奔重点1.合作探究：爬山虎的脚的特点。(1)课件出示小组探究要求：找出描写爬山虎的脚的自然段。作者是如何具体生动地描写的？画出吸引你的词句。根据作者的描写，画一画爬山虎的脚。小组内交流、补充。汇报：第一小组读出描写爬山虎的脚的自然段。(第35自然段)第二小组交流描写爬山虎的脚的吸引人的词句。(教师相机板书：反面、枝状的六七根细丝、嫩红)第三组成员上台画一画爬山虎的脚，并说说是根据哪些语句画的。大

3、家跟画，体会比喻句的妙处。也可用实物演示或画简笔画的方法理解爬山虎是怎样往上爬的。 第四组成员说一说，再演一演爬山虎是怎样往上爬的。教师相机板书有关“爬”的重要动词。(向上爬：触、变、巴、拉、贴)多媒体演示爬山虎是怎样爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。学生边看边练习背诵这一段。爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”师适时点拨：“巴在、相当、休想、一根茎”这几个词语说

4、明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以读的时候要重读。读完这段，你知道了什么？(没触着墙的脚萎了，触着墙的脚非常牢固，脚与墙有密切关系。)2.合作探究：爬山虎的叶子的样子。 联系前面几个自然段弄清爬山虎的脚、茎、叶子之间的联系。(1)用学习爬山虎的脚的特点的方法继续探究。多媒体出示小组探究要求：找出描写爬山虎的叶子的段落。标出作者有条理地描写叶子的词句。有感情地朗读你喜欢的语句。(2)汇报：长大的爬山虎的叶子：绿得“新鲜”；铺得“均匀”，不留“一点儿空隙”。爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”(3)此刻你的眼前仿佛出现了什么？做一做“拂过”“漾起”的动作，你能读好这

5、句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生边观看多媒体课件中爬山虎叶子的片段边有感情地朗读这一段，注意读出叶子的美感。(4)这么美的爬山虎长在哪里？谁能用课文里的话说一说？根据学生的回答教师相机板书(墙上房顶上)。齐读第1自然段，抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。(5)小结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。设计意图：本环节直奔文章的重点内容爬山虎的脚，弄清楚其特点，再欣赏爬山虎的叶子和生长地。不拘泥于从头到尾的学习顺序，这样能够突出重点。通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎的脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。在理解课文内容的基础上，要求学生练习背诵

6、，有助于提高学生背诵的速度，增加对好词好句的积累。三、深入读文，感悟写法1.学生有感情地朗读全文。2.学了这篇课文，你知道课文为什么以“爬山虎的脚”为题吗？(教师相机引导学生体会写爬山虎的叶是为了衬托爬山虎的脚。)作者为什么写得这么吸引人？(引导学生体会作者从整体到部分的细致观察，抓特点的描写。)3.你要向叶圣陶爷爷学习什么？(细致地观察周围的事物)4.拓展练笔。(1)认真读一读“资料袋”的内容，了解观察记录的两种形式：图文结合。做表格。(2)课件出示小练笔：选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提到的方法，记录它的变化。设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈

7、习作方法，锻炼学生的口语表达能力和留心观察事物的能力，学习写观察日记。板书设计教学反思1.突出重点。本文的题目是“爬山虎的脚”。读了这个题目，学生会产生这样的疑问：爬山虎的脚究竟是什么样的？因此，本节课的设计，教师没有拘泥于老套路从头学到尾，而是直奔爬山虎的脚，即第35自然段。这样能够突出重点，有效地解决重点。2.方法灵活。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，教师先让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，又让学生以自己喜欢的方式读书，找出描写爬山虎是怎样爬的句子。最后找学生演一演爬山虎向上爬的动作，进一步体会作者用词的准确。