2022《卡罗纳》教学反思15篇.docx

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1、2022卡罗纳教学反思15篇卡罗纳教学反思1记得第一次接触卡罗纳这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。缘由之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。缘由之二，是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕获到的教学重点信息应当有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延长本单元的主题爱的教化，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应当说这是一篇人文性强于语文性，思想教化的痕迹明

2、显深于语言训练的课文。卡罗纳教学反思2记得第一次接触卡罗纳这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。缘由之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这缘由之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕获到的教学重点信息应当有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延长本单元的主题爱的教化，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应当说这是一篇人文性强于语文性，思想教化的痕迹明显深于

3、语言训练的课文。但是，比较跨越海峡的生命桥和卡罗纳两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的状况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，卡罗纳一文要明显优于跨越海峡的生命桥。跨越海峡的生命桥作为一篇政论性通讯报道，语言上比较肃穆板正，情节上跳动很大，情趣不足，政治宣扬的味道过于深厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力气，缺乏吸引力。而卡罗拉一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的哀痛和四周老师、同学们以及同学家长的怜悯、关切和激励这两条线奇妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空

4、间。基于以上这样的相识，这两课的教学处理上，我事实上是颠倒了主次的。跨越海峡的生命桥没有作过多的深化剖析，反而是作为略读课文的卡罗纳倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：一、通读全文，从详细的语句中品读卡罗纳失去母亲的哀痛和苦痛。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生剧烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那哀思欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。二、与此相对应的，学生通过找寻“面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发觉：课文特别细致、特别专心地通过描述人们的动作、语言、神态，奇妙而

5、又精确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展依次交织而行的结构特点也清楚地呈现在大家面前。三、通过几个语言点，深化品尝人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓挖空心事，专心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心愿了吗？2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他”，这“目光中”究竟传达着同学们怎样的心声呢？3、课文最终说“我茅塞顿开”，究竟明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。以上三个语言点的停留，为学生打

6、开了足够大的深化文本、深化人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，主动调动原有的阅历积累，把课文读深、读透、读厚。从最终的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的专心，同学们都很有感受。有的说是为了不让大家因为重提难过事，而加重卡罗纳的哀痛；有的说是为了爱护卡罗纳的自尊，在他哀痛的时候放声大笑是一种不敬重；有的说是为了避开刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦我们平常总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里或许隐藏着一些误会，或许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。但是教学恒久是一种缺

7、憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺当，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清楚一点，更到位一点。比如“我”茅塞顿开，那么之前“我”究竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我茅塞顿开，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于干脆找寻句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有刚好提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。总感觉这是备课不细的缘由，细致想想，假如没有经验课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应当

8、是跟随课堂、跟随学生一起成长的。卡罗纳教学反思3这篇课文节选自爱的教化，是一篇略读课文。在课堂上，我争取放手让学生自己去解读课文。在课前我事先让学生去了解爱的教化这一本书。在课堂上我也介绍了一下。在课堂中，我提了2个问题，要求学生围绕这两个问题去学习。“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要

9、部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。每次教学略读课文,我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词

10、句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。在本课中，我着重强调了阅读，从读中体会人物的思想感情。果真，这对他们理解课文，体会感情有很大的帮助。最终学习完课文，让学生

11、把自己学习了这篇课文的感受写出来。我没有总结，也没有引导的状况下，学生写出来了颇多的感受。“别人对卡罗纳的关爱，是值得我们每一个人学习的。”“他们之间的关爱之情，特别令人艳羡，我以后也要学习他们之间的关爱之情，要尽可能多的关切别人。”卡罗纳教学反思4教学目标：1、让学生从课文讲解并描述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。教学过程：一、创设情境，引发猜想1、课前板书课题：卡罗纳有一个和同学们差不多大的小挚友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨

12、大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，似乎大病了一场似的。来，让我们轻声呼喊他的名字。再深情一些。二、感知课文，了解也许1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。首先请大家看几个词语遭到号啕大哭端详悲伤（这几个词语都是写谁的？卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最须要的是什么呢？（关爱，板书：爱）是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，劝慰他受伤的心灵呢？三、直奔重点，感悟课文1、请同学们快速阅读一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是

13、哪些人给了卡罗纳关爱？2、指名说。师随机板书：老师同学挚友我母亲3、请同学们看背投，你会说吗？（课件出示：卡罗纳是一个-的孩子，是因为-也是一个-的孩子，是因为-。）卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，特别可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关切他，所以说他又是华蜜的！（老师用红笔圈一个心，完成板书）4、现在就让我们抓紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，专心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方仔细地写上你的感受，时间暂定5分钟。5、汇报沟通。指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！出示句子，指导朗读“老师把卡罗纳你要坚毅哟！”（从这里你能感受到什么

14、？）母亲把我推开，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（读完这两段话，你又感受到了什么？）6、指导朗读四、拓展延长，升华情感1、同学们都知道这篇文章选自爱的教化，书中讲的就是同学之间，师生之间，挚友之间真诚理解，相互关爱的一系列感人故事，可以说到处充溢着真爱。今日我们学了其中这么一篇，信任同学们都有很深的感受。2、下面让我们一起来倾听爱的奉献这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。出示练

15、习：1)读了卡罗纳的故事，我想，当-，我会-，还会-。2)我觉得爱是人间最美妙的情感，爱能-，爱能-。3)是啊，爱是人间最暖和的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界到处充溢爱。教学反思：语文教学对我而言是一门充溢缺憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许缺憾。本节课我主要是让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。卡罗纳教学反思5这是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个

16、特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，整体感知；三是走进内心，感受苦痛；四是身临其境，感受华蜜；五是拓展延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思索。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地倾听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的

17、心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分哀思的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组沟通，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深

18、化到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样劝慰，激励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们静默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。最终一个环节的设计，主要是让学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且举荐他们进行相关的课外阅读，比如爱的教化，让他们学会关爱他人。这篇文章不但使孩子们受到了教化，学会关爱他人，更重要的是使我们受到深刻的教化。平淡的生活中满是朴实的爱，只要我们专心，就能感受到无处不在的暖和！卡罗纳教学反思6卡罗纳课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思

19、欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师，同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情

20、、动作深化课文来体会人物的思想感情，。感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。在体会卡罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭受不幸，我们将如何面对？使学生的思想感情进一步升华。卡罗纳教学反思7卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个

21、特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那须要的关爱越重要。在理解的卡罗纳

22、难过的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深化课文来体会人物的思想感情，感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的哀思欲绝。比如: “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”我抓住“千吩咐万叮嘱”让孩子们想像母亲还可能对他吩咐什么?叮嘱什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美妙情景,而现实却和回忆形成显明的对比,此时此刻,让孩子们真实感受到卡罗纳的可怜,伴随哀痛的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母

23、亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的苦痛。当然也有很多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!卡罗纳教学反思8卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对

24、他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。课堂实录：师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡

25、罗纳的心情。生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。师：卡罗纳承受着多么巨大的哀思呀！谁再读。（指名读）师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。师：你说得真好，让我们一

26、起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？生1：劝慰他，叫他不要再难过。生2：帮助他走出伤痛。生3：激励他，让他重新欢乐起来。反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。此文版权属于原作者全部，本站仅为收集保藏，若您不情愿转载，敬请联系我们，马上删除。卡罗纳教学反思9本文选自爱的教化，这是一本能提升孩子心灵品质的优秀书籍，卡罗纳这篇课

27、文很令人感动。从学生的朗读中能感觉到。课堂精彩两分钟，我结合周一的主题班会，设计了学生的文明礼仪规范三字歌，师生共享后，我干脆接替导入新课，补充资料爱的教化。导入新课之后，分为两个板块。第一个板块：感受卡罗纳的哀痛。通过找出重点句子，抓住关键词语，通过不同形式的朗读，让学生进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的悲伤，为接下来关爱卡罗纳铺垫心情。只有进入这种情感氛围，引起学生的共鸣，才会产生浓浓的关爱，才会打开孩子心灵的窗户，毫不吝惜地献上他们的爱，从而营造一种人间到处有爱心的和谐气氛。其次个板块：感受华蜜。卡罗那失去了母爱，却收获了更多的爱，有老师的爱，有同学的爱，有同学家长的爱，没有太多的

28、言语，只要一个眼神就足够了。真是此时无声胜有声，这一个个看似一般的眼神背后饱含着对卡罗纳如此深情的关怀和激励。正是这种情意深厚，散发着浓浓的爱的气息，打动学生的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。然后，时间也到了，其中我也省去了很多预设的环节，干脆以“与爱同行”解说，支配作业：真是无声胜有声啊！此时的卡罗纳已不须要太多的言语来表达他的感受，这一切都深深的印在卡罗纳的心里。晚上他回到家，想起白天发生的一幕幕，他的心久久不能安静。他提起笔，想写下了自己内心真实的感受。假如你就是卡罗纳，你会写给谁？你会怎么写呢？请你替他来写一

29、写本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清楚，但在某些细小环节上处理不是很好。首先引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。我引导的还不够到位，过渡语言比较贫乏。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，我只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处，做的不是很好。再次，在运用课件与课堂教学过程的连接上，我用的很生疏，所以很惊慌。在备课的时候忽视了这一点，结果导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节太仓促，今后要引起留意。卡罗纳教学反思10确定不行。我再一次拿起了课文读着，猛然发觉这个课

30、题写着“卡罗纳”，可文中主要讲的是大家对卡罗纳的关爱啊。这明显地文不对题啊。作者怎么可能犯这样的错误呢？带着这样的疑问，我查了爱的教化一书，才知道原来课文只是节选了“卡罗纳”这个故事的中间一部分，在课文前面部分写了卡罗纳是一个充溢爱心的男孩，总是喜爱关切帮助别人，而课文后面还有老师同学接着关切劝慰激励卡罗纳，让卡罗纳正视死亡的内容。这么一查，我就有想法了。可以在学完课文后，让学生质疑课题，再告知学生前面这个事实，让学生给本文换个更恰当的课题。最终给学生拓展阅读本文后面部分的内容，激发学生阅读原著的爱好。这一课的思路就是这样了。下午小组探讨沟通时，我的思路被我的同学们否定了。但我还是很兴奋，因为

31、这次探讨沟通我也能参加其中，说说自己的想法了（之前的许多次小组内探讨时，我总是接不上话呢）。后来全班沟通时，我发觉有个同学在出示句式引导学生沟通所得环节跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而这一环节正是被老师评为亮点之处的。最有意思的是，也有个同学留意到了文不对题的状况，但她只是提出了这么个疑问，没有说明怎么处理，后来方老师小结时就提到这个发觉很重要，可以让学生去换题试试。我听到这里时，忍不住拍了一下我的同桌。真快乐！看来，我也真是不差的啊！虽然这次没有上台发言，但我知道自己也行的，这就是最重要的，最值得快乐的.了。卡罗纳教学反思11卡罗纳是节选自爱的教化一书中文章。课文讲解并描述

32、了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲特别苦痛？和四周的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始至终我看到学生都在怜悯与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着爱的教化。这篇文章不但使孩子们受到了教化，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教化。近来我越来更加现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成果优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今日我重新谛视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们须要老师的关注，须要老师的呵护，更须要我们

33、这些老师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会胜利一时，但不会胜利一世！有爱的阳光，花朵才会绽放；有爱的雨露，草才会生气勃勃；有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！卡罗纳教学反思12今日很快乐！第一次发觉原来自己也能独立解读文本、设计教学的！始终以来，总是对自己不够自信，总认为别人的设计是想过又想，探讨过又探讨后获得的，那么自己确定没有别人设计的好。于是，从没有独立解读过文本，一到备课就先找别人的设计，然后把自以为好的各个环节拼接在一起，根本没有细想过为什么教这个，为什么这样教。这次培训让我明白了三句话：“教什么”比“怎么教”更重

34、要，一节课突出一点，上自己认为的好课。我告知自己要牢记并实践这三句话。所以这次的备课，我就想着肯定要做到这三点。于是，拿到卡罗纳后，我就起先读了。读了一遍，我发觉这篇文章没什么好教的。因为这篇课文是略读课文，课前的提示语已经明白告知了学生学这课要学会什么：一是默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；二是说说你从大家的言行中受到什么启发。我感觉这样两个内容，学生应当是一读就能懂的。那怎么办呢？懂了的不须要我教啊，生字词，课文的朗读是我们语文要教的常规内容，除了这些，这篇课文我重点应当教什么呢？于是，我又一遍一遍地读着课文。读着读着，我发觉老师在卡罗纳来上课前一天是先嘱咐我们要“庄重肃

35、穆，热忱”地对待卡罗纳，这里的三个词中间用的是一个“，”隔开的。作者为什么要这么处理呢？哦，原来这说的是对待的两个方面，“庄重肃穆”说的是同一意思，这是针对卡罗纳母亲去世这一巨大的不幸来说的，这一意思在老师接下来的两个“不许”就已经明白表示出来了。那么“热忱”又是针对什么来说的呢？这“热忱”在后面老师、同学、家长对待卡罗纳的种种言行中有反应吗？确定是有的，学生能理解这“热忱”吗？很明显这是一个难点，是要教的内容，而理解了这“热忱”也就能理解老师、同学、家长对卡罗纳的种种关爱了。那么“教什么”的问题解决了。那该怎么教呢？首先是导入环节，怎么引出课题好呢？我不喜爱那么迂回引出课题的方法，既然是要上

36、自己认为的好课，那么我就得设计我自己喜爱的导入。我喜爱干脆，再说干脆揭题也是很正常的，因为到了四年级，我们确定都会要求学生预习了，既然预习了，那么还有必要花时间去引出课题吗？这么想着，我就确定导入干脆揭题，让学生叫叫卡罗纳，然后检查学生的预习的状况，指名分段读课文，在读课文过程中正音，识字。这个检查环节我想应当是不用花太多时间的。检查完了，我在课题上打上“*”，提示学生这是篇略读课文，提示学生读读课前提示语，依据提示语自己去学学课文，可以在书上划、圈、写等。这个环节，我放手让学生自读自悟。然后沟通时，我出示一个句式：当卡罗纳时，（谁）（怎么做）。让学生用这个句式去说说自己的所得。这个学生应当也

37、能很快完成的。在学生说到老师的第一句话时，我问：老师要求怎么做的？（板书：庄重肃穆，热忱）等学生沟通完后，我提出一个问题：大家做到老师说的“庄重肃穆，热忱”了吗？引导学生进行探讨理解，明白大家都做到了，而且这样的关爱就体现在那一个动作、一句话、一个眼神中。最终确定要对全课进行一个卡罗纳教学反思13卡罗纳节选自爱的教化一书，是一篇略读课文。在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地

38、感受到他们正沉醉在爱的教化中。在此基础上，追问：“这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚毅面对现实，成为生活的强者的内心感受。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生找寻感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。无独有偶，在上这篇课文的前几天，班上一位学生的父亲因车祸去世。当大家都深刻体会四周人对卡罗纳的关切时，我说：“我想大家肯定在心里静默想着，在我们的身边，也正有这么一位不幸的挚友，你们能不能用语言对他表示一下劝慰呢？”当大家纷纷地说出自己最真诚的关切和祝愿时

39、，那位学生哭出了声课后的小练笔，自然换成了“同学，我想对你说”，而且大家写的都很好，这次是同学们最胜利的小练笔了。卡罗纳教学反思14卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣.在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的

40、人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失,都为我以后的教

41、学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!卡罗纳教学反思15今日学习课文卡罗纳。本文选自亚米契斯的爱的教化一书，讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关切他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，我天经地义的认为简单引起学生情感上的共鸣。上课伊始，自读自悟环节同学们都在默读课文，最终一排突然响起一个浑厚的男音：“啊！卡罗纳的妈 妈挂了！”那是我们班特殊让人头疼的一个学生发出来的，他，个子高高，浓眉大眼，长的很帅气，各科学习成果都比较突出，每期黑板报的美术主编，总之，是个智商很高的

42、孩子，同时，性格固执，也是个老师头疼，同学不喜的小家伙，常常在课堂随意说话。他的这一嗓子，同学们哄堂大笑，我正默读课文，正为可怜的卡罗纳感到难过，这极不和谐的一句话和笑声让我震怒，我大吼一声：“你！站起来！”男孩站起来，身子软巴巴的有八道弯，同学们的表情有的生气，有的惊异，更多的是幸灾乐祸，有几个在用劲憋住不笑出声。我的设计原来是先让学生体会卡罗纳因失去妈 妈而哀痛的心情，在来感受身边人对他静默的关爱，从而让学生受到爱的教化。现在怎么办？我狠狠盯着那位同学，脑子里搜寻怎样指责他的词语，他抬头冷漠的看了我一眼，又快速低下头。就那一眼，我的心突然一紧，我在做什么？什么是爱的教化？我们的孩子为什么会

43、变得没有爱心？罚站、指责是从爱心发出的教化吗？学生变成这样我莫非没有责任吗？缄默了几秒，我安静地对那位学生说：“你没能用恰当的词语表达你的想法，希望你学会正确表达你的情感，这很重要。你请坐，好好听课吧。”面对全体同学，我说：“同学们，妈 妈是我们生命里最重要的人之一，她给我们生命、暖和、爱，尤其是对孩子来说，有妈的孩子是块宝，没妈的孩子是根草。可是，可怜的卡罗纳过早的失去了妈 妈，他是怎样的心情啊？四周的人又是怎样对待他的呢？作者又是怎样向我们讲解并描述了这个故事，表达了他的情感呢？请听老师朗读课文。”朗读课文是我的拿手好戏，我声情并茂的朗读很快把学生带入情境，当我读到同学和妈 妈亲热，“卡罗纳独自站在一边，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈 妈，我却再也不能了。”时，我听到有女生嗓子里低沉的“啊”了一声，我知道，我的学生起先进入文本。课还是达成了预期的教学目标，但教化没有完，尤其是爱的教化，爱这种高尚的情感不是几篇文章就可以培育的，这种情感缺失的人必将无法华蜜，我希望我的学生将来都是能感受华蜜的人。培育爱，我们心里必需先有爱，发至内心的爱，爱是什么？爱是理解，爱是宽容，爱是耐性，爱是心里松软，没有荆棘，爱是他犯了错误我还爱他，心里有爱，教化才会有适合的方式方法，适合的，才会有效果。