九年级数学课改工作总结.docx

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1、九年级数学课改工作总结 九年级数学课改工作总结九年级（1）班数学课改工作总结（201*-201*）学年度其次学期祁晓鸥新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑学问的形成过程课程设计将由“出学问”向“导活动”，学习新教材，提倡学生主动探究，自主学习，合作探讨，体现数学再发觉的过程，数学教学不在老师向学生传授学问的过程，而是激励学生“视察、操作、发觉”，并通过合作沟通，让学生发展自主学习的实力，特性品质的发展，从而激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的实力。我的做法是：一、培育学习的爱好爱好是最好的老师。深厚的学习爱好可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受

2、教学信息。深厚的学习爱好，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，全身心的投入学习活动中。在教学中我通过介绍我国数学领域的卓越成果，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探究，去发觉，让学生从中体验胜利的喜悦和欢乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和新奇心，从而培育他们深厚的学习爱好。二、注意数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。在教学中我留意挖掘由数学基础学问所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，刚好总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主

3、子。三、培育思维实力为了促进学生思维实力的发展，我关注学生在数学学习过程中的思维活动，根据思维活动的发展规律，把思维实力的培育贯穿于教学的全过程。在教学中，我注意培育学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广袤的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能详细问题详细分析。四、应用数学实力的培育在教学中我从以下几个方面着手，培育学生应用数学的实力，使学生受到把实际问题抽象成数学“问题的训练”，“形成用数学的意识”：1、重现学问形成的过程，培育学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我不单只是单纯地向学生

4、传授数学学问，而忽视对其原型的分析和抽象。从实际事例或学生已有学问动身，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清学问的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必需遵循的途径的相识。这不仅能加深学生对学问的理解和记忆，而且对激发学生学数学的爱好、增加学生用数学的意识大有裨益。2、加强建模训练，培育建立数学模型的实力。解应用题，特殊是解综合性较强的应用题的过程，事实上就是建立一个数学模型的过程。在教学中，我依据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，结合学生熟识的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生视察、分析、抽象

5、、概括为数学模型，培育学生的建模实力。3、创建条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，依据教学内容，组织学生参与社会实践活动，为学生创建运用数学的环境，引导学生亲自操作，如测量、市场调查和分析等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的欢乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培育学生用的实力的目的。在教学中，我还留意对学生意志的培育和训练。如留意力的培育，长期反复思索同一问题的意志品质的培育，独立思索精神的培育。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，坚韧拼搏的优秀品质。课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上变更学生的学习方式。因此，这次课程改革的核

6、心是变更学生的学习方式。下面谈谈我在数学课改教学中的一些措施、方法以及学生学习方式的转变：变更学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。要调动各种教化因素，采纳多种教学形式，拓宽儿童受教化的空间，以增加他们自择的余地，多开展阅读、交往等实践活动。1、创建性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，我深化的钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创建性的设计教学，弥补教材的某些不足，变更传统教化的弊端，更好的培育学生的自主、创新意识。2、营造自主创新的氛围，激励学生尝试。创建力是没法教的，所谓的创建力教学，指的是学生

7、要真正有被激励绽开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创建力的才能。因此，在教学活动中，我激励学生敢于独树一帜，敢于尝试。3、引导学生在“合作学习”中共同创新。（1）以“合作学习”为核心组织教学。课上，我成立46人的小组，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表不同见解。使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力。（2）把“合作学习”延长到课外。4、让学生在生动的实践活动中探究创新。活动是学生学习乃至培育创新意识的最根本途径，我能大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作起先”的规律，我为学生创设一个活动、探究、思索的环境，使学生在

8、看、摸、摆、拼、折、数、量、掂、试等动手操作中培育创新意识。在今后的工作中，我将不断更新教改理念，教给学生自主、实践、探究、合作的学习方式，为国家培育出优秀的人材。九年级（1）班数学教学工作总结（201*-201*）学年度其次学期祁晓鸥一年来，我担当九年级（1）班的数学教学，在教学期间仔细备课、上课，刚好批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充溢自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教化民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。下面我就这一学期工作做简洁的总结。一、

9、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前打算：备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁

10、明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练二、总复习工作要面对全体学生详细做法是：老师的板书与学生的板演老师的板书应体现学问的发生过程，学问之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参加状况，老师的板书布局要合理，层次要分明。强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为老师供应反馈信息，如暴露学问上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为老师供应向学生学习的良好机会；另外也可以培育学生胆识，培育学生独立思索实力，促进记忆。注意学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中出现错误是不行避开，老师针对

11、错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成部分，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的培育会产生有益影响。三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境绿色高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教

12、法。我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展；中等生-狠抓；学困生-辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使

13、他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习主动性。数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比如给学生刚好的辅导；给留意力不集中的学生刚好的提示；给有好的解法的学生刚好表扬；给失去信念的学生刚好的心理劝慰；给学有余力的学生各种实力的培育和发挥潜能的机会。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。中学生数学语言表达实力的现状及存在的问题祁晓鸥新课程标准在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人沟通思维的过程与结果，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人沟通的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行探讨与

14、质疑。因此在数学教学中，要把它当作一门特别的语言来探讨，要确立数学语言培育的观念。一、课堂现状。目前在我们的课堂中，常常有如下现象：1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。3.学生缺乏自信念，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小。4.课堂上只听到老师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。二、缘由所在。1、老师不放心。我们担忧一旦放开了让学生说，会奢侈许多时间，教学任务就完成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进行着“一言堂”，忽视了学生思维的表达。学生也就习惯于听从老师的讲解，满意于被动的完成任务，不会自己思索，不会和同学沟通。2、学生不想表达。

15、关于课堂发言，老师们始终很重视，但是课堂上依旧存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的缘由就是，在七年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达实力的基础。为了提高孩子的数学语言表达实力，我们应当从七年级抓起，让学生“说”好数学。比如我调查了我班学生上课不爱表达的缘由大约如下：胆怯自己说错。（多数同学）上课变小动作，说小声话，导致不会回答。（个别人）有时是不会回答，有时是被别人说了。（个别人）因为不懂，所以不想举手。（个别人）因为太累了。（个别人）懒得思索。（个别人）留给思索的时间太短。（个别人）我的做法：针对这些缘由，我尝试激励他们大胆地说

16、，刚好表扬他们的表达。这是最干脆、最简洁的方法了，渐渐地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信念。比如，用语言夸奖：声音真甜、说得很流利、很英勇、表达得很清楚、有进步、真像个小小播音员、好棒啊！（眼神也要和学生近距离地沟通，发出真诚的微笑）。用动作夸奖：竖起大拇指、全班有节奏的掌声、拿起自己的耳麦给孩子扩音。我也会在上完一节课，全班广泛性地评星，贴在自己的数学书上，只有极个别没评上。这些做法很简洁，但坚持做下来效果还是不错。现在我班的孩子发言特别主动，令我满足。今后我将针对发言的质量做一些尝试。关于“留给他们思索的时间太短”，这一点我将多关注他们思索的表情、动作，气氛，以此来推断他们是否想好了，

17、小组探讨是否完成了，然后再提问。3、老师缺乏激励。赏识和激励，对于培育学生的语言表达实力有着重要的作用。我们可以发觉，表达实力较好的班级，老师对他们的表达都赐予了充分的确定和表扬，即使学生表达得不够完整老师也进行了激励。而数学表达相对较弱的班，老师对学生的赏识和激励是比较少的。建议不要吝啬我们的激励与赞许。4、示范作用不强。苏霍姆林斯基认为，“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。优秀数学老师的语言精确、精炼，逻辑性强，“像敲钉子声声入耳”。正如鲁迅先生说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”老师精彩的教学语言并非与生俱来，只有丰厚的积淀才能使自己的教学语言变

18、得更精彩。作为我们，首先自己应有良好的数学语言表达实力，说话言简意赅，语句规范，语音清楚，语速适中，给学生以示范，有意识的培育学生的数学语言。其次，要有意识地引导学生跟着说或复述。三、培育途径。（一）怎么说说话是一门艺术，数学又是一门严谨的学科，我们要求学生精确、简洁把自己的思维活动，通过数学语言表达出来，而且不能模棱两可，模糊不清，而七年级学生的语言表达较弱，仿照性又很强，所以老师语言的示范和指导显得尤为重要。1、语言示范。老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学老师的语言应当是学生的表率。低年级的学生具有很强的仿照力，老师的数学语言干脆影响着学生的数学语言，这就要求老师语言规范，为学生

19、做出榜样，并要求他们仔细倾听，给其仿照的机会。2、同桌沟通。同桌沟通特别便利，也是课堂教学中学生发表见解、培育语言实力的好方法。特殊是新课结束时，学生驾驭了肯定的方法，须要用语言刚好地巩固。3、刚好订正或补充。在倾听同学发言时，当他们说得不规范，不完整，不正确时，要引导学生经过自己的思索，学会有礼貌的对话，刚好订正或补充。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如“你讲的我不太明白，能不能说得更清晰些？”，“你说得太小声，我听不清晰，能不能大声点？”二是反对型提问，如“假如是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”，“假如像你说的这个数学问题，怎么是列这个算式呢？”三是补充型提问，如“前

20、面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的，“我的方法和他一样，但是我又想了一个不同的。这样的课堂能让学生在相互敬重中互动，在互动中产生思维碰撞，又可培育学生敢说敢想，擅长订正和补充别人的说法的好习惯。4、必要的复述。在学生做完一道题后，我们不能只停留于其得出的答案是否正确上，而是激励他们说出其思索过程来，然后请个别学生复述一遍，这样对全班同学的学习也能起到指导作用。（二）说什么。我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培育，而且不同课型不同环节培育的侧重点也不同。在教学中，可以从以下几个方面进行培育：1、说情境。生动好玩的图画是新教材的一个突出之处。但由于只有大量的图而缺少了文字

21、的叙述，这就向老师提出了一个高的要求，你要让学生在课堂中学到学问，驾驭学问，你就必需让学生理解图意，说出图意，否则教学就难以顺当进行。事实上培育学生“看图说数学”的习惯，就是培育七年级学生的视察实力、语言表达实力、思维实力。2、说操作。学生经过动手操作、动脑思索，初步获得感知。可是数学活动并没有结束，伴随着学生动手操作、动脑思索，老师应刚好引导学生用语言来表达操作、思索的过程，能强化操作引起的形象思维，培育学生思维的条理性。3、说方法应用题。在应用题的教学中，可坚持让学生用数学语言说清题意，分析数量关系，口述解题方法，这样做，有利于培育学生用清晰的语言来表达自己的思维过程。“语言是思维的外壳”

22、。说明思维确定着语言的表达，反过来语言又促进思维的发展，使思维更加条理。在七年级应用题教学中，引导学生说题意、说思路、说策略，有利于学生理解应用题结构，有利于培育学生思维的系统性和条理性，为今后高年级应用题的学习打下良好的基础。4、说总结。总结的方式可以许多，如，老师有重点地说示范作用；师生一起反思回顾；让学生说，说得不完整或太简洁，或通过“追问”丰富内容；写数学日记等。总之，培育学生的语言表达实力不是一朝一夕就能见成效的，它必需经过我们，进行长期持之以恒的训练才能得以提高。扩展阅读：初中数学教研组课改工作总结初中数学课改工作总结李艳桃课改工作已经进行几年了，做为一线的老师，都有着实践中胜利的

23、喜悦和实践中诸多疑难问题的困惑，下面就谈一谈课改中的做法、想法：传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？1、新课的引入：创建丰富的问题情境，激发学习的爱好。如平行线的引入时，可以引入铁轨、滑雪、双杠等实例。2、注意学问的获得过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究的机会。新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试，深感：（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培育，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应当有肯定的思维层次，有肯定的挑战性，突

24、出方法和实力的问题作为合作的内容；（3）对合作的方式要有设计。要有独立的思索，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，是每个组合作的目的比较明确。3、充分利用好教材，真正理解教材的编写意图。对于课本中的探讨、思索、探究等栏目，不能只流于形式，要想好、做透彻、议透彻，赐予学生足够的时间，真正做到做中学和学中做。4、创建和谐的教学氛围：老师要抓住探讨、思索、探究的环节，主动地深化到学生之中，与学生进行情感的沟，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚同等的时学生自由的想象和创建，从而开心的学习学问，发展实力

25、。5、校本课程的开发：我们的老师在每一章学习结束后，综合各种练习册，编制专题训练题，以达到复习巩固的目的。如一次函数的学习结束后，我们编制了以下几个专题：专题1：求函数自变量的取值范围；专题2：函数的图像；专题3：正比例函数；专题4：一次函数；一次函数的应用。详见下面训练题：总之，课改五年来，我们广阔的一线老师都在努力的尝试着、仔细的总结着，在今后的工作实践中，我们会接着用新的理念武装自己，使自己的教学水平更适应新时代的要求，做新时代合格的人民老师。友情提示：本文中关于九年级数学课改工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，九年级数学课改工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页