2022《窗前的气球》教学设计(精选15篇).docx

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1、2022窗前的气球教学设计(精选15篇)窗前的气球教学设计1教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学目标1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。教学准备 气球、生字卡片、课件预设流程：一、谈话导入新课，揭示

2、课题1.谈话导入。孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）2.出示课题：指名读课题、齐读课题。二、复习1.（出示生字）自读、开火车读。2.（出示词语）游戏“走迷宫”。（指名读、齐读）三、感悟课文1.朗读感悟第一、二自然段（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）他也不能到病

3、房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）他只能看得到什么呢？（指名说）所以，科利亚当然觉得（4）指名读第一、二自然段。（5）齐读课文一、二自然段。2.朗读感悟第三、四自然段。设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？ 让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？朗读感悟第三自然段。（1）课件演示第三段的情景。（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）朗读感悟第四自然段。（3）同桌合作读、指名读。（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）指名读为什么科利亚的心情一下子好

4、了许多？他看到了什么？（指名说）（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。） 指名读。用“可爱的”说一句话。（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）指名读句子。 ：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）（8）齐读四自然段3朗读感悟第五自然段。（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。（2）指名说。（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。用“高兴地”这个词说一句话。（5）齐读第五自然段。4.拓展。除了课文中放气球这个办法，你还有什

5、么好办法去问候科利亚？5.齐读全文。四、深化主题、小结你喜欢这个气球吗，为什么？教师小结。五、指导书写始、张窗前的气球教学设计2教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理

6、解。（一）、研读“真没意思”。、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉

7、得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊奇、吃惊、奇怪.）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看

8、课件读（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！老师住院了3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！板书： 22窗前的气球真没意思 高兴地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计3教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内

9、容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3

10、、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间互相交流。6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的

11、基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的

12、锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。窗前的气球教学设计4教材分析：一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。教学目标：1复习生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点、难点：通过朗读体会课文情感。课前准备：生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。教学过程：一、 复习1、 读生字卡2、 回顾课文内容大家还记得课文讲了一件什么事吗？今天这节课，我们就

13、去认识科利亚和他的同学们！二、 学习课文1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？请大家翻到P105，读读1、2段。3、 指名说。如果是你，一天，两天，三天天天如此，你会觉得怎样？4、 科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）5、 我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？6、 你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？7、 指导朗读：A、 不可以出去，也不可以/看到亲人

14、/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！B、 指名读（若干）表扬其中注意停顿的孩子。C、 齐读。8、 正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他看见了什么？（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）9、 比较句子，指导朗读。A、 它和一般的气球有什么不同？出示句子：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。B、 大家读读这两个句子，你喜欢哪句话？为什么？C、 请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读D、 同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜欢看

15、，同学们再来读一读！10、 科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（高兴、奇怪）A、 出示句子：这是怎么回事？ 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。B、 是呀，开始科利亚觉得很奇怪，可后来他又高兴的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？11、 他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3-5段，边读边想，想好了互相说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小朋友。）12、 科利亚仿佛看见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（看望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝福）13、 同学们，隔开的是空间，隔不开的是情谊，这个红红的气球代表同学们的问候、关心、祝福、盼望

16、它就是同学们火热的心啊！难怪科利亚高兴地笑了，读到这样的结尾，大家高兴吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最后一段，把这份开心读出来吧！三、 拓展1、 除了这个办法，还有哪些办法可以问候科利亚呢？2、 把你对科利亚的问候写在书上插图旁！四、 总结关心身边的小伙伴，让他快乐，让我快乐，让我们一起快乐！窗前的气球教学设计5窗前的气球学习目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：1、生字卡片2、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题2、读了课

17、题，你有什么疑问？3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字1、自由读课文。2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？4、指名带读。5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？7、指名学生分小节朗读。8、学生评价。窗前的气球教学设计6一、识字写字、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起

18、来。、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。儿歌巩固识字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。、指导认字：识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。、指导写字：本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生春冒氚峁沟淖稚稀“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“

19、包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：上横要短，左撇要长。被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。二、朗读感悟、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。、在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟：窗前的气球代表了什么？同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？科利亚看到这个气球，心里会想什么？注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的

20、心情。朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。、读熟课文，初步做到有表情地朗读。三、实践活动、按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进

21、行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。、气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。四、资料袋老师住院了动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”“啊!”河马老师收起了笑容。动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”“对，我们应该帮

22、助佳佳!”小兔轻轻地说。小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？”“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。动物们纷纷向佳佳狼福鸭迅卸醚劾岫剂鞒隼戳恕小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”窗前的气球教学设计7教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得

23、珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习。1、小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。：科利亚传染病医院呆呆地没意思2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。三、初读课文，整体感知。1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）生：（伤心、不开心、难过）2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线

24、画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！4汇报交流。出示：（1）、他觉得真没意思。（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。5自己再读读这两句话，有问题要问吗？（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?四、精读课文，感悟理解。（一）、研读没意思。自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。生：个人读；齐读。师：、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感

25、、水痘、红眼病）、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）师：出示课件：句式训练：科利亚病了，他不能，也不能，更不能。师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.、（1）、你们看图,此时你又

26、有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子）（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的墙角和一角天空。）、再次朗读：他觉得真没意思。、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。（二）、研读为什么高兴地笑了。1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细

27、一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。因为他看到了红气球，就好像看到了同学。师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？b、读得真好！你们想读吗？c、齐读。d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法）课件出示：对比句子：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下好了许多。（2）、让学生对比，说说有什么不同？（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可

28、以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：1、科利亚你看到气球高兴吗？2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在

29、这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。板书：问候、关心、7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。五、深化主题。师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？生1：喜欢，因为这个气球很可爱。生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病

30、房的孤单。生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。六、小结：1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！3、播放爱的

31、奉献。七、拓展。1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。板书设计：22窗前的气球问候、关心窗前的气球教学设计8教学目标：1、认读本课生字、生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。教学难点：感受同学之间的友情，学会关心同学。教具准备：课件，气球图片。教学过程：一、 谈话导入同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆

32、的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。齐读课题二、初读课文，整体感知1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）3、同学们读书读得真认真，检查字词。一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。三、细读课文，深入领悟（一）学习1、2自然

33、段1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。2、出示句子：A、他得的是传染病指名读师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？科利亚不能，科利亚不能，科利亚还不能 。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。B、出示句子：科利亚静静地 出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）呆呆地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）

34、科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，老师引读，学生齐读。科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。D、请你自己读读1、2自然段。指名

35、配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。（二）学习3、4、5自然段师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然师导读1、这是怎么回事呢？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示自己读，把认为读得最好的句子画下来。2、指导朗读：A、 科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。B、 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。要注意读成儿话。C

36、、 科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情立刻就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出高兴劲呢？指名读3用不同的读法都能读出他的高兴劲。D、 指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？E、 传染病房把科利亚和小伙伴隔开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他高兴地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。四、课外延伸红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚吧。学生写话练习。五、小结：

37、相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手，关爱周围的每一个同学。课后反思：这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课书，我从“病”字入手，让学生一字开花，理解词语的意思。然后，在课文中找到相关

38、的句子，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过给科利亚送祝福的方式，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。窗前的气球教学设计91、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。2、积累“地”字短语，会用“高兴地”写句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感变化，领悟课文中传达的美好友情。学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、高兴地笑”在具体的语言环境中感悟“地”后面应该加上表

39、是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的情感。气球、生字卡片、生字书写纸、课件一、 复习导入1、读词静静地 呆呆地 高兴地摇摇摆摆地 一上一下地 叽叽喳喳地自由读读，说说你有什么发现。“地”在这里要读轻声“de”。谁来试试看，读一读。2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”1、（出示图：难过的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。2、能联系上文，说说科利亚为什么这

40、样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了 得了传染病）理解“传染病”。引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。练习说：科利亚得的是传染病，见不着（ ），见不着（ ），还见不着（ ）不能（ ）不能（ ），还不能（ ）3、体会科利亚得心情，指导朗读。读：静静地躺 呆呆地望（生读）病房里真安静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤单呀（生读）科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没

41、意思。配乐读1、2自然段。三、研读3-5自然段，探究科利亚的高兴地笑了的原因1、出示一张科利亚的照片（高兴地笑了），你发现了什么？2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。3、想一想：科利亚 高兴地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）“小脸”指的是气球）4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的变化，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）5、这是怎么回事？气球是怎么来的？6、请同学们能来演一演（要求先认真读读课文3、4自然段）7、指名小组表演。8、评一评演得好不好（从书中找出依据）提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的绳

42、子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？9、再请同学们能来演一演10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最后一段。12、再想一想：科利亚 ，高兴地笑了。（想到同学来问候他了）13、练习说：高兴地（ ）提示：“地”后面应该加上表示动作的词。瞧，这些动作词表达出你们高兴地心情，那什么让你们这么高兴，能用“高兴地”说一句话。四、指导写字。1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？教师边范写边讲解。2、学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。五、课外阅读推荐让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了幸福和快乐。老师知道有一本书里面讲述了许多这样的故事，它叫爱的教育。大家课后可以找来注音版的读一读。窗前的气球教学设计10教材内容： 窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时教材分析：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候