2022《酸的和甜的》教学反思_1.docx

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1、2022酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思1酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律，从而提高自身学习生字的潜力。课前沟通时，我让学生猜猜我最喜爱的

2、水果是什么？之后出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且思索到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习

3、的主子新课标专心提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhun”，由此让学生在自主、探究的学习中，确定出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并激励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主子。三、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可透过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟

4、，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样貌。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。酸的和甜的教学反思2酸的和甜的这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。由于其形式活泼，故事情节好玩，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜爱读和学习的课文。从我执教的短短的40分钟的时间里，反思自己的课堂教学，我觉得体现了以下几个特点：（一）、合理地创设情境，激发学生学习爱好爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的

5、爱好，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较轻松。（二）、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后师生再进行合作朗读。在反复的朗读中感悟文章所蕴含的道理。（三）、品词析句，帮助学生积累语言这节课，对关键的词句，启

6、发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过有感情朗读、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还有以下几点做得不完善，值得自己好好思索：1、时间安排有点不合理。2、学生朗读的时间还是不太多。3、老师的语言须要锤炼。4、注意语文教学的人文性。执教这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这节课，它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！酸的和甜

7、的教学反思3新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动、共同发展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好。课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学习爱好，充分利用 课文插图把学生带进了好玩的童话世界。（二）自主识字，合作沟通。本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采纳实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏巩固识字，学生学得比较轻松。（三）朗读

8、想象，加深学生情感体验。教学是我充分利用课文插图，采纳多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按依次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。“假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？”学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时也培育了学生的口语交际实力。酸的和甜的教学反思4酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我

9、感到了欢乐，同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并专心投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会专心思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，专心投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。之后又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你必需想给小狐狸写几句话吧！除了给

10、狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，专心投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标专心提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。1自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”透过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字潜力有所提高。2在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读

11、。这样，学生成为学习的主子。老师则转变主角，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可透过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，透过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后就应改正：1读书指导上有点不到

12、位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。2时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我就应感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！酸的和甜的教学反思5教材简析酸的和甜的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着

13、葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，简单盲从盲听。教学中应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。教学目标1学问与实力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培育学生识字、写字的实力。2过程与方法目标：有感情地朗读课

14、文；复述课文、分角色表演课文。3情感、看法、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点和难点相识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。酸的和甜的教学反思6酸的和甜的这一课很好玩。我原来以为学生会喜爱小猴子，指责小狐狸爱骗人。可是在问到你喜爱哪个挚友的时候，许多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很淘气，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。始终觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，似乎看到小狐狸用劲的蹦用劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。肯定可爱极了。而且这个看法很快的得到了许多同

15、学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴趣盎然的。看着他们，我也觉得小狐狸 真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有许多这样的经验。孩子们充溢童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸 的骗人远与欺瞒无关的。只是错在还告知小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的变更。我在最终一个环节上，也做了变更。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小挚友为什么不呢？因为他不信任别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的缘由。小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告知学生

16、们，要想做一件事，必需有做好一件事的本事。不然是不会胜利的。我把本事的意义拿到了这里，我觉得对。也很满足。学生开阔的思维给了我灵感。酸的和甜的教学反思7一教学目标1学问目标：相识9个生字，会写8个字2实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气3德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理二教学重、难点三课前打算生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯四教学过程：本课安排两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。一、趣味导入，未入其文先闻其味出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为

17、醋是酸的，蜂蜜是甜的）师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今日学习的课文酸的和甜的。板书课题并齐读。（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）二、初读感悟，夯实基础整体感知1 相识动物课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发觉了吗？（都带有反犬旁）许多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）2学习生字小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信念读好吗？ 出示生字卡片集体认读 把卡片发给小老师，让小老师带读 沟通识字方

18、法：你有哪些好方法记住这些生字？激励学生大胆发言。（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培育学生自主、合作、沟通的意识）3. 自读课文学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。三、朗读感悟，走进动物内心世界1体会狐狸的心急是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（难过、悲观）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指

19、导学生有表情地朗读句子）谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦急和悲观？现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。（用多种方式的朗读调动学生读书的主动性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）2体会小松鼠和小兔子的轻信小松鼠和小兔子信任小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个肯定）分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）3体会小猴子的迫不及待森林里的小动物们是不是都信任了小狐狸的话？（没有）是谁不信任呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。找出哪个词写了小猴子特殊

20、想吃葡萄？（迫不及待）谁能读出小猴子特殊想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。你能用迫不及待说个句子吗？师给提示：下课了，同学们迫不及待地天气太热，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采纳先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好赶忙说的语气。4体会小猴子的追根问底小猴子可就惊奇了，莫非小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读56段，看看是怎么回事。请学生分角色表演读。5体会小猴子的勇于尝试小

21、猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）请学生做大口大口地吃的动作。你什么时候大口大口地吃过东西？（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？师做出兴致勃勃吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的驾驭状况）五课堂小结，画龙点睛总结全篇是啊，我们应当向小猴

22、子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。附板书设计17酸的和甜的听说 品尝狐狸 兔子 松鼠 猴子教学反思酸的和甜的这篇课文是一则生动好玩又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的欢乐。在欢乐的同时，反思这两个字又一次出现在我的脑海，于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，记录下自己的进步和缺憾。在这堂课的教学中，我将创设情境和注意朗读的思想贯穿于课堂的始终：一创设情境，让学生乐学低年级的教学，要想方设法地吸引学生的留意力，想方设法地调动学生的主动性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处可以见

23、到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐狸的心急和悲观，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的阅历品尝小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的改变中，学生一次次走进文本，走进动物的内心。在情境的改变中，学生变得乐学，爱学。二朗读多样，让学生乐读语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重学生的独特感受。整个读书过程应当为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便如同一颗颗石子，激起课堂中一朵朵漂亮的浪花。听着学生富有特

24、性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。有人说，课堂恒久是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了很多缺憾。图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽视了，假如能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。低年级的教学，字、词、句的训练也非常关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，特殊是迫不及待这个成语的意思还没点透，在学生还不非常理解意思的状况下就让学生造句，这给学生造成了肯定的难度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节奏的掌控，都须要我在实践中不断地探究

25、。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分缺憾。酸的和甜的教学反思8人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。刚从课堂上走下来的我仍旧觉得兴奋和惊慌。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教

26、学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、 把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律，从而提高自身学习生字的实力。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用

27、。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从相识小动物，到随文相识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最终我让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。“犭”是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与“ ”做比较。加强学生的记忆。二、创设情境，感悟语言语

28、文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在详细的情境中，感悟了词语的感情色调彩，朗读时，自然能做到声情并茂。三、品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节

29、课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正：一、朗读不够多朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文其次、三段时，我让学生找小松鼠心里怎么想的，指名一个学生回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。二、激励评价的语言应更丰富好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到

30、好处的点评，在以后教学中仍需加强。三、冲突感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉似乎还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时，方案一：让学生自主去找出来，合作着来学习，有利于熬炼学生删选信息的实力，但是我又担忧学生初读课文找的不够全面、精确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学任务。方案二：四个小动物分别的表现，老师干脆出示，引导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的限制范围内，但在教学中受到这种模式的牵引，学生比较被动。在以后的教学中我将不断探究,使自己渐渐成熟！总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有

31、。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探究创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教化教学水平。酸的和甜的教学反思9“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学酸的和甜的这一课，也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。一、创设情境，激发爱好。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道。然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用

32、手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的学生脸部表情与酸字作比较，引导学习酸字。然后揭示课题：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文酸的和甜的二、激励质疑，自主学习。二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了多数的小问题，头脑中积蓄了多数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的新奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告知他们，

33、这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们抓紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐融融。三、语境识字，爱好盎然。首先，我让他们进行读句子竞赛，并且留意红色的字。初读课文后，我就出示了有关生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告知他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐

34、”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称。这样，又拓展了识字的范围。学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候，就把这个成语理解了。酸的和甜的教学反思10酸的和甜的是一篇既生动好玩又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。美国学者波斯纳认为:老师

35、的成长=阅历+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。一，在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充溢情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习爱好，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学

36、生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入:学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二:在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1，读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文

37、读准，读流利，到有感情。2，在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充溢生命的活力。那么今日这堂课，我觉得最大的一个感受就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热情的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充溢着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到欢乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善:1，因为每一个孩子的特性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特殊是，有些问题提出去后，孩子们应当要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办我想，这时候老师最好的方法就是，不要焦急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导

38、。在这种等待当中，渐渐的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，那么我想，课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。2，感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完备，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避开这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充溢人文化的生命活力。我想

39、我们对一堂课来说，我们可以追求他胜利。所谓的胜利就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。但是，不能追求完备。因为完备，事实上他是不行预期的。酸的和甜的教学反思11本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。针对课文的特点，我设计了以下教学环节：1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合作者、引导者、

40、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，激励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，()自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离

41、，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、看法、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊关注学生合作学习的状况，以保

42、证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思12酸的和甜的是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容大家耳熟能详，道理浅显易懂，主要通过写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小猴子亲身实践发觉葡萄是甜的这样一个具好玩味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参加主动性较高，整堂课气氛较好，但是也存在很多的不足，通过试教和正式执教，我有了如下几点反思：一、多形式分散识字，并多次复现“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前沟通时，我让学生猜猜我带给了他们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个

43、字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。从字音到字形按部就班。在生字初次识别扎实后，放进详细语段中再次反复练读加以巩固。而且我在课堂即将收尾时，设计了将

44、生字串成一首儿歌的形式，让学生再次巩固对生字的识记，并通过读一读唱一唱的较富趣味性的形式来复现。二、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。于是我自制了狐狸、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通图片，创设了在葡萄架下这样一个情境，让学生从图形这样比较直观的实物图中来理解文本中的“一串串”是指许多，再迁移到其他一些叠词。通过在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直观感受，进而对角色进行体验，在朗读中我尝试让学生分角色来演读小猴子和小兔子这两个角色，学生演得非常投入。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然

45、能做到声情并茂。低段的教学就该抓住年段目标，将识字、朗读这些重点内容学到扎实，通过这次的课堂试教、执教，结合听课老师的指导看法，得到了很多启发。酸的和甜的教学反思13本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的爱好。透过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一齐，既让学生在详细的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。

46、因此我重点选取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还须要进一步指导和巩固。本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的专心性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培育了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热忱高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充溢情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。酸的和甜的教学反思14酸的和甜的一课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，我便以学生的爱好为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进行朗读指导。依据课文内容进行自编课本剧的表演，创建性地运用教材。在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架，并打算了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。首先让学生视察葡萄架上的葡萄，说出自己的体会；然后播放童话故事的朗读课件，让学生初步感知课文内容，并找出故事中的小动物；在学生初步感知的基础上，提出问题：是谁先发觉那大大的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部分；以学生