中考语文复习备考心得.docx

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1、中考语文复习备考心得 中考语文复习备考心得中考语文复习备考心得摘要：就语文复习而言，体现在两个方面：一是对古文、诗词重点篇、段的背诵。二是针对每种类型的题目，答题方法要规范。中考在即，语文复习进入关键阶段，依据多年备战中考心得，浅谈二三。关键词：语文复习；课题教学；实；重；活一、语文复习讲究“实”字实者，实在。就语文复习而言，体现在两个方面：一是对古文、诗词重点篇、段的背诵。首先是整理七至九年级六册书上的重点古文和古诗词，将班级学生划分为若干个小组，然后老师绘制表格，小组长负责检查登记成员背诵状况，老师检查小组长背诵状况。各小组一周一小结，一月一总结，月末老师依据各小组上报的背诵状况予以通报。

2、在全班营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。二是针对每种类型的题目，答题方法要规范。如，记叙文阅读中，评析比方句的作用，可表述为“生动形象地表现了某人的什么形象或什么性格特点，或生动形象地表现了某物的什么特征”。如，打比方的说明方法的作用，可表述为“将什么比作什么，生动形象地说明白事物的什么特征或事理”。二、语文复习讲究一个“重”字作文在语文教学中占有非常重要的地位，老师要严格遵守指导习作评析三个流程。指导是习作的前提，是作文成败的关键。老师在指导时应留意几扩展阅读：浅谈中考语文复习备考策略与心得 张再晴浅谈中考语文复习备考策略与心得府谷二中张再晴一、中考语文复习现状语文复习阶段是初中学生进行系统

3、复习的最终阶段，也是初中学生参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。可多年来，我们语文老师好像都被一个问题所困扰：复习安排如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成果反而会下降？其缘由也许有以下几个方面：1、注意学问的机械重复，忽视学问的运用技能。有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否驾驭或驾驭到什么程度，多是将学生已学过的学问进行了简洁的重复讲授，殊不知学生花两三年的时间都没有完全驾驭的学问，

4、能在短短的一两个月的复习中完全驾驭？教者的愿望不论多么美妙，其复习结果是会与之南辕北辙的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所驾驭的学问转化为自己的语言运用实力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？2、热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。我们有的老师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样

5、只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本实力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读实力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的基础上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的实力，是由驾驭理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是接着打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和实力的转化。3、走进“题海战”误区，迷失学生的主动性新学期伊始，各种复习资料和配套训练遮天蔽日而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用实力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简

6、洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接无暇，精神乏累，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感爱好的学生，也对语文丢失了信念。4、强化阅读复习，淡化作文训练。语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读实力和写作实力。这两项实力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习安排时，也考虑到这两项实力。但在详细实施复习安排的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被忽视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点

7、篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达实力、审题实力等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！二、中考语文复习对策那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？新编义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)(以下简称新编语文教材)，集中体现了素养教化和大语文教化思想，追求人文教化与语文实力培育的协同互补，在语文实力培育中丰富学生的人文素养，在人文教化的同时，使学生的语文素养得

8、以提高。依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“重视积累,突出读写,强调运用,激励创新”的命题思路,进入总复习阶段,要提高语文学科复习的效率,应当从语文学科的特点动身,针对自己学生的实际状况,实行敏捷恰当的复习策略和方法,真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作实力的训练,着眼于语言运用实力的提高,发展学生的创建性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。（一）应当明确语文学科的特点。1、语文是一门注意实力的学科，学问在语文学习中并不占主导地位，复习时应以实力训练为主。2、语文不属系统性很强的学科，学问间的联系不像理科那样干脆、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性

9、，从而费时费劲，加重学生的负担。3、语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充溢语言材料的积累，特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的实力。（二）应当重视语言材料的积累。学习语文须要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：（1）字词积累，（2）古诗文积累，（3）名言警句积累，（4）名著积累，（5）语

10、文常识积累等。背诵默写考查的范围包括七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。如错位搭配:莫愁前路无知己，_。(高适别董大下句应填“天下谁人不识君”，却填为“天际何处无芳草”。再如答非所问:“忽如一夜春风来，_。”(岑参白雪歌送别武官归京)下句应填“千树万树梨花开”,有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。此外,添字、漏字、写错别字、笔画不清的状况也比比皆是。要避开上述状况发生,在复习时应强化如下四个环节：1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特殊是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意留意，重点

11、把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清洁,字迹清晰,笔画清楚；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。为了提高识记效果,可实行如下措施：1.分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的安排性。2.定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后老师抽查。（三）应当突出阅读和写作实力的训练。阅读写作实力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。阅读的本质是理解。各类

12、体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的,在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、探究性阅读等。这就是阅读实力层级。阅读实力的几个层级之间具有包涵性、渗透性,较低层级是较高层级的基础,较高层级包含了较低层级而有所发展。其中,阅读实力考查的重点是筛选信息的实力、分析综合实力和初步鉴赏实力。筛选信息的实力指在有限的时间内,能从大量的材料中,快速获得新的信息。分析综合实力要求能分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点,概括中心思想。初步的鉴赏实力要求能初步鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧,能初步的对文章的思想内容作评价。因此在复习阶段，老师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思索,从中

13、产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1、阅读训练的策略。（1）了解阅读的能级和层次。依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的,在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创建性阅读。这就是阅读实力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读实力得到充分的发展。（2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问,所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答

14、案。（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个“精确”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，精确理解文章主旨和思路，精确领悟文章的写法和特点。（4）注意探讨阅读训练，供应肯定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感，而常常性的思索可以熬炼思维,激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索,订正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得

15、多，每做一题要让学生绽开探讨，总结做题思路和方法。我们分析了很多中考语文试题，发觉：试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的40%-50%。这一部分有以下几个特点：（1）在选文上，课内选段，课外选篇，兼顾多类文体，注意文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。（2）在设题上，以简答题为主，由侧重静态地考查语文基础学问（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注意整体感知，注意创建性阅读实力的考查。（3）在答案设计上，多强调意思对即可，激励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些改变，我们可以实行以下方法进行自我训练：细心选材。围绕中考阅读题的选材特点

16、，分体裁精选了阅读材料，这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色调，涉及素养教化、环境爱护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精致时文等（今年应考虑到教化改革、北京201*奥运会、9.11等时事热点内容），用这些内容来考查学生学过的学问、语言运用实力和语文素养。细心设计问题。现代文阅读的重点考查词句意思、文意把握、要点归纳、内容探究，作品阅读的考查重在学生对形象、情感、语言的领悟程度以及初步的文学鉴赏的实力。注意方法探究。实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的学问、解题的思路和方法。对选中的材料，学生首先要细致阅读材料，其次，要仔细听老师讲解问题，尤

17、其要留意听清晰老师对问题进行归类分析，老师从中找出能解决问题的规律性的东西，注意培育自己的阅读分析实力。比如，鉴于中考语文阅读题中涌现了一批开放性试题，这些试题没有唯一的答案，只要言之成理即可，而且对有创见的可加分以便学生养成仔细阅读的习惯。我们可以归纳出了这些类型并进行训练：仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式写出答案。如福建三明市第19题，要求仿照从百草园到三味书屋中的两个复句写两个句子。摘抄类。题目要求考生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的缘由。如陕西宝鸡市第27题，要求从文中摘出一个最生动形象和最富有哲理的句子并简要说明理由。积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的状况。如河北省第

18、20题，要求阅读全文以后写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。补充类。题目要求对文章的某个内容作点补充。例如江苏宿迁市第21题，要求就“胜利除了文中提出的条件（自信）外，还有其他条件”，选择一点回答。联想法。要求结合文章某部分，绽开联想并写出相关内容。例如天津市第28题，要求就“我”和妹妹看菊花时感受所产生的联想写一段话。想像类。往往要求结合语境绽开想像答题。如四川蜀山地区第23题，要求绽开想像，用一组排比句，以“有的像”开头，描绘“怪石”的形象。话题类。依据文章的内容引出一个相关的话题。如宁夏第20题，要求以“雪花”为话题写一句话。评析类。往往就文章的某一方面的内容或形式，作或正或反的

19、评析，具有思辨色调。如南京市第21题要求对引用的奥斯特洛夫斯基的名言是否妥当进行评析。观赏类。题目要求对文章的某一表达技巧答题。如浙江宁波市第20题，要求对冰心的散文笑，写出最观赏的一点。献策类。要求读完文章后提出问题或对策。如上海市第21题，要求结合文章的内容，对防治沙尘暴问题，提出一条详细措施。2、写作训练策略。（1）写作是表达实力的综合运用，就其实力层级而言应当属于“创建”。文章一旦被写出来，不论其水平凹凸，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的，虽然没有人是根据教科书上的几“要素”来写文章的，可是

20、在必需打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙文和简洁的争论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培育自己的文体感，要强化对表达方式的训练。（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作实力的考查首先是对视察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是视察力和想象力的训练。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知实力和广泛的爱好爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事务，新近产生的感悟，刚好记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。（3）要进一步提高学生的审题实力。因为考场作文是以理解为

21、前提的。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深化分析自己在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处。或选择一些好的习作和考场作文，探讨一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇，想象奇妙，构思奇妙，材料簇新，细微环节鲜活，情感独特的。（4）还须要求学生常常阅读报刊杂志，搜集簇新的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。（四）应当着眼于语言运用实力的提高和综合性学习实力的强化。1、驾驭必要的语文学问。学习语文，须要驾驭一些基

22、本的语言知识。基本的语言学问,主要不是指概念性学问，而是指方法性、规律性的学问，即从语言实践中归纳出来，又用来指导语言操作的好用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样依据表达须要正确运用常见的修辞方法等。2、基本语言学问的运用实力不是靠总复习训练形成的,而是长期语言实践与积累的结果。只有从培育语言基本素养入手，基本语言学问的运用实力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言学问运用水平。基本语言学问运用实力的核心是正确运用词语和句子，而所谓的正确运用，除了

23、正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此，总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合实力。可让学生把自己所做的题目进行沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。3、综合性学习是义务教化79年级语文课程的重要学习内容，一共36个专题。综合性学习以语文课程内容的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验的结合，为学生构建开放的学习环境，为学生供应多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践实力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习测评设题方式：（1）围绕一篇文章的某几个段落，或是某一个问题，或是某一个

24、观点，或是某几个句子让考生进行探究，并写出别出心裁的探究结果；（2）从现实生活中选取一个材料，再配一两个与这个材料相关或相近的材料让考生进行探究，并写出新奇独到的探究结果；（3）围绕一个主题给两三个(幅)材料或漫画(图片)让考生进行探究，并写出超乎寻常的探究结果；（4）给出一种详细的事物，然后围绕这种事物，或是排出一组咏赞这种事物的诗句，或是列举一类谈论这种事物的名言警句，或是给出几种与该事物相近或相反的事物让考生进行探究，并写出具有独特体验的探究结果；（5）以考生的语文学习资源为主线，整合其他学科的相关内容让考生进行探究，并写出具有综合价值的探究结果。解题技巧：（1）解题时主动反思自己实践行

25、为,形成主动人生体验,才会产生探究和创新的主动欲望。（2）学会关切国家和社会的进步，学会思索人类与世界的和谐发展，有主动的人生看法。（3）留意学科学问与相关学问的综合运用，语文课程和其他课程的有机沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。（五）应当针对不怜悯况实行不同的复习方法。复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应注意在不同班级，复习策略要有所不同。如比较活跃的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比较沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能主动投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复讲解并描述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题

26、目或以考试代复习。而应当做到：1、全面把握，分清主次，在教读课和名家名作上精雕细刻2、抓好积累，着眼运用，在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠。3、从补缺入手,注意训练。找寻学生学问或实力的不足和疏漏，刚好给以弥补,进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。4、针对不同学生，给以不同指导。如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去探讨和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文实力肯定会在原有基础上得到提高。友情提示：本文中关于中考语文复习备考心得给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中考语文复习备考心得：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页