三年级上册数学教案-3.1第2课时《分米的认识》教案设计人教新课标（2014秋）.docx

《三年级上册数学教案-3.1第2课时《分米的认识》教案设计人教新课标（2014秋）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-3.1第2课时《分米的认识》教案设计人教新课标（2014秋）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分米的认识教案设计一、教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。二、教学重点：建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米三、教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件、尺子、米尺、10厘米长的纸条教学过程复习导入

2、1说一说学过的长度单位。(米、厘米、毫米)2学过的长度单位中最大的长度单位是什么？(米)最小的长度单位呢？(毫米)3请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。设计意图：回顾已经学过的长度单位，激发学生求知欲望，为系统地整理长度单位之间的关系作铺垫。探究体验，获取新知1测量课桌的长度。(出示课堂活动卡)(1)引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。学生讨论后交流：选择厘米，因为课桌的长度不够1米，毫米的单位又比较小，测量出来的数会比较大。(2)学生以小组为单位利用学具进行测量。(3)汇报测量方法。方法一以尺子的最大刻度为一段

3、连续量，最后得出桌子的长是97厘米。方法二以10厘米长的纸条为一段连续量，一共有9个10厘米，余下的用尺子量，还多出来7厘米，最后得出桌子的长是97厘米。(4)比较测量的方法。引导学生讨论哪种方法比较好，理由是什么。学生汇报：方法二比较好。因为它是以10厘米为一段进行测量的，好记又好算，不容易出现错误。而在第一种方法中，尺子的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，这样在计算的时候容易出现错误。(5)揭示课题：刚才我们所说的10厘米也就是1分米。这节课我们就一起来认识分米。(板书课题)2教学1分米10厘米。(出示课件)(1)让学生数一数1分米里面有几个1厘米，明确10个1厘米是

4、10厘米，也就是1分米。(板书：1分米10厘米)(2)让学生用手势做出1分米的长度，然后思考：课桌的长度用分米表示是多少？(3)小组讨论、交流用分米表示课桌长度的方法，然后汇报：课桌长97厘米，90厘米就是9个10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，课桌长9分米7厘米。3教学1米10分米。(1)引导同学们以小组为单位探究分米和米之间的关系，可以借助米尺，也可以进行计算，然后以小组为单位汇报。小组一我们小组观察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米为单位一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米10分米。小组二我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行计算的，1米100厘米，1

5、00厘米里面有10个10厘米，10个10厘米就是10分米，所以1米10分米。(板书：1米10分米)(2)请同学们把学过的长度单位按照从大到小的顺序排队。(米分米厘米毫米)4建立1分米的长度观念。(1)观察尺子上1分米的长度，用手指比划一下，大拇指和食指中间的部分大约是1分米。(反复两次)(2)比一比。同桌之间进行一个小比赛，看哪个同学能够获胜。请坐在南侧的同学用手势表示出1分米，坐在北侧的同学用尺子量一量，调换角色再量一遍。(同桌之间互相量)你和同桌所表示的长度哪个更接近1分米？(学生举手)希望你们能够帮助自己的同桌，让他们也能用手势准确地表示出1分米。(3)估测一下，从你的中指指尖到手腕的什

6、么位置大约是1分米？请你的同桌帮你量一量，看你估测的数据准不准。(同桌活动)(4)画一画。刚才我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们拿出铅笔、尺子和练习本，用尺子上没有刻度的那一边在练习本上画出1分米，画完后，用尺子量一量，看你画得准不准。请你用尺子画出长度分别为2分米、3分米、5分米的线段。(5)想一想，在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米？(学生思考后汇报)哪些物体的长度适合用分米作单位？(学生思考后汇报)5米、分米、厘米、毫米之间的换算。(1)请同学们回忆已经认识了哪些长度单位，它们之间的进率是什么？(2)出示教材23页例3。引导学生用刚刚学到的知识解决问题。(3)请学生说一说为什

7、么这样填，是怎样想的。(4)反馈练习：完成教材23页“做一做”。设计意图：通过测量桌子的长度，让学生在自主探究、合作交流的过程中感受分米产生的意义，认识分米，并了解分米和厘米之间的关系。通过估测、比一比、画一画等活动，让学生在动手操作中建立分米的长度观念，并探究分米和米之间的关系。巩固练习1下面各题中的单位用得对吗？(对的画“”，错的画“”)(1)钢笔长14分米。()(2)床铺长2厘米。()(3)旗杆高12米。()(4)写字台宽100毫米。()(5)作业本长2分米。()2完成教材24页4题。课堂总结到今天为止，我们学习过哪些长度单位？这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率是多少？布置作业1教材24页3题。2教材25页6、7题。板书设计分米的认识1分米10厘米1米10分米