2022四年级上册《火烧云》教学设计.docx

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1、2022四年级上册火烧云教学设计四年级上册火烧云教学设计1教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点：1、字词教学；2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。教学难点：能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学打算：1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；2、小黑板、教学挂

2、图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，了解文章写作依次。2、学习生字新词。教学过程：一、激趣，引入新课。二、检查生字自学状况。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文，思索1、课文按什么依次写？2、给课文分段，每段写了什么内容？四、学生读文，探讨。五、学生反馈，老师点拨。1、按时间的依次。（板书）2、段意。3、朗读。六、作业1、书写生字新词。2、把你认为美丽的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。其次课时教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。3、背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上

3、来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习第三自然段，并背诵。（1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。（2） 学生尝试练习。（3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点（4） 小结学法，抓住特点完整提纲。（5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）（6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。（1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样

4、子是怎样改变的。（2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。（3） 沟通学习过程一会儿 过了两三秒钟改变快 突然形态改变多一转瞬（静态动态）（4） 指导有感情地朗读。（5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿。.一会儿。.一会儿。.”的句式仿照第三自然段写一段话。（2）学生尝试写，老师个别指导。（3）反馈，订正。五、课堂小结。六、

5、作业1、有感情朗读课文并背诵。2、摘录文中的好词好句。3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。板书设计：火烧云颜色火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮形态四年级上册火烧云教学设计2火烧云晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄

6、灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼

7、睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。教学设计火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。一、抓住重点，创设氛围，感受美。火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。

8、这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。二、反复品读，突出重点，观赏美。老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1、指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓住重点词句来体会感受。2、重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的

9、，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。3、启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看

10、的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。4、归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。三、训练说

11、写，落实重点，创建美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。1、先引导学生读课后“思索练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。2、指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。3、引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像作者那样，酷爱生活，酷

12、爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。学问与技能：1、相识7个生字，驾驭1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第36自然段。3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。过程与方法：1、领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。2、在朗读中领悟作者描写事物动态改变的表达方式。情感看法与价值观：1、理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。2、有感情地朗读课文，激发学生酷爱大自然的思想感情。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感

13、悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。多媒体课件2课时第一课时1、读写本课生字词。2、整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。3、品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们快乐的心境。一、创设情境，激趣导入。1、出示火烧云图。2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学习闻名女作家萧红的火烧云吧。4、出示课文题目，齐读课文题目。设计意图：利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习爱好。二、检查预习，自主识字。1、指名读课文，学生评价朗读状况。2、在小组内汇报沟通预习状况。3、课件出示会认字。（

14、1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。（2）学生读生字，说说自己记生字的方法。4、课件出示“我会写”。必需胡子绚丽骑马分秒猛烈接着寺庙威猛冷静（1）学生读生字，组词，说句子。（2）老师提示书写“必”“威”“武”。（3）学生写字。设计意图：学生运用多种方法识字，老师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。三、初读课文，理清脉络。1、老师范读课文，学生留意生字的读音。2、这是一篇特别美丽的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。（1）什么是火烧云呢？（2）课文是根据什么依次叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的改变

15、，接着写火烧云的颜色改变，然后写火烧云的形态改变）3、学生默读课文，根据内容给课文划分段落。4、指名分段朗读课文。设计意图：通过范读，指导学生正确、流畅地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有肯定的相识，理清课文的叙述依次。四、细读第1自然段，理解内容。1、指名读第1自然段。2、思索：（1）什么是霞光？（2）晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象？课件出示题目，学生完成填空。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子）3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些改变吗？

16、用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。4、用自己喜爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。设计意图：品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的漂亮景色，感受火烧云给人们带来的快乐。五、课堂小结。火烧云上来了，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形态又有什么改变呢？下节课我们接着学习课文。其次课时1、品读描写火烧云颜色、形态改变的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。一、

17、复习导入。1、出示本课生字、词语，指名学生认读。2、分段朗读课文，师生进行评价。3、依据课文内容填空。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的改变火烧云的颜色改变火烧云的形态改变）板书：颜色形态设计意图：通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述依次，引出新授课的内容。二、品读表现颜色改变的句子，感受美妙。1、作者是怎样描写火烧云的颜色改变的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。2、探讨沟通感受。（1）天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。

18、“烧”在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大）这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。（2）这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色改变？（排比）朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色改变极多，“这地方”成了五彩缤纷、色调斑斓的世界，真让人感到奇异）3、小结：火烧云颜色的改变渲染了红霞

19、飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。设计意图：抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。三、品读表现形态改变的句子，感受美妙。1、默读课文第47自然段。2、出示阅读提示。（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。（2）火烧云的形态改变有什么特点？（3）火烧云下去时的情景是怎样的？3、汇报沟通。（1）跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子。板书：马狗狮子（2）火烧云的形态改变既多又快。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开

20、了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形态想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形态改变快）突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗猛烈，后面跟着几条小狗，可见作者视察细致，想象力丰富）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形态，使人感到详细形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形态

21、变成马、狗和狮子，说明火烧云的形态改变多）（3）一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊）4、火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）设计意图：用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形态改变写详细的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。四、回顾总结，感受美妙。同学们，这节课我们

22、一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，了解了火烧云瞬息之间由清晰到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美妙的印象。板书：变美四年级上册火烧云教学设计3教学目标1、驾驭本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。2、了解课文是按怎样的依次描写的，理解课文内容，体会作者的心情。3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重点了解课文的叙述依次，想象火烧云颜色、形态的改变，体会作者的心情。教学难点学习运用丰富的想象描写景物改变的写作方法教具打算生字卡片，搜集关于火烧云的资料导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、初读课文利

23、用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。2、自由读课文，想想课文是根据什么依次来描写火烧云的。第一课时一、激趣导入、理解课题。师：自然界的事物千姿百态，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的奇丽情景。1、沟通学生所收集的有关火烧云的资料。2、什么叫“火烧云” 呢？快速阅读课文，找出一句话来回答。（1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。（2）学生有感情地朗读这

24、句话。（3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。二、初读课文，扫清字词障碍。1、请同学们大声朗读课文，画出不相识的字和不理解的词语。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3、组内沟通（其间，老师检查学生对生字的驾驭状况，并刚好赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，老师指导记忆。 “盈”字留意上半部分的笔顺）三、再读课文，整体感知1、把课文读精确、读流利。2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的依次描写

25、的？3、师生共同沟通：课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。课文36自然段描写火烧云的改变极多。课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。四年级上册火烧云教学设计41、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。领悟描写事物动态改变的表达方式。1课时一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画

26、面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子

27、三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业1、黄冈第4课2、同步课外阅读3、背诵自己喜爱的段落。4、火烧云颜色 多、 改变快形态 改变快我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课

28、重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。四年级上册火烧云教学设计5其次课时一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、

29、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既

30、突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜

31、色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致描写火烧云的形态改变的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了

32、1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。 ）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。四年级上册火烧云教学设计6一、教学目标：1、相识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇妙，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。二、教学重点：体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形态改变。三、教学难点：学习作者视察事物和积累材料

33、的方法。四、教学时间：2课时五、教学过程：第1课时（一）解题引入，明内容1、齐读课题。用“烧”字组词。2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。3、播放课件：展示火烧云图片。火烧云ppt课件1.ppt（二）走进文本，抓特点1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。课文情景朗读（四）火烧云.flv2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。3、探讨沟通：作者为我们呈现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形态多）（三）走进文本，谈理解1、再读课文，理出层次。（1）学生接读课文、思索：作者是按什么依次写的？（2）沟通理清层次：发生发展改变消逝2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）（1）指名朗读课

34、文，播放配乐画面。（2）默读课文，感受霞光的漂亮和奇妙。（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这奇妙画卷的？3、学习火烧云“改变”的部分（第26自然段）（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色改变的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？（2）火烧云的颜色千变万化，形态更是奇妙莫测。画出描写火烧云改变的句子，再详细说说作者怎么把火烧云写活的。（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比方句的方法把自己想象出的火烧云形态改变说一说。4、学习火烧云“消逝”部分（第7自然段）火烧云消逝了，你的眼前、心里留下了什么？（四）走出文本、促发展小结：生活中，大自然里还有很多这样奇妙的美景，只要你专心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们留心视察身边的事物，去发觉生活中的点点滴滴的漂亮。（五）板书设计：霞光 映红万物总述整体渲染天空 像着了火火烧云 自然奇观颜色 丰富多彩分述 详细描写形态 变化万千六、课后反思本篇课文的语言精确，生动，描写出火烧云的颜色和形态的改变莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活阅历，建议同学们平常生活中养成视察四周景物的好习惯。