如何有效整合信息技术与作文教学之我见.docx

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1、如何有效整合信息技术与作文教学之我见 如何有效整合信息技术与作文教学之我见：随着新课程的实施，现代教化多媒体的介入，信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，正悄然引发作文教学的深刻变革。而将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中，必将开拓作文教学的新天地。正是在这样的背景下，本文选择了“信息技术与作文教学的有效整合”作为探讨方向。本文从“运用信息技术创设情境，激发学生的写作爱好；拓展学生思维空间；帮助收集写作素材，蓄积写作灵感；提高作文评改效率”等方面阐述信息技术与作文教学的有效整合。：信息技术 作文教学 整合当今社会，随着信

2、息技术的迅猛发展，多媒体网络技术为基础教化注入了新的活力，使教学策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息教学特有的魅力。信息技术同样给作文教学注入了新内涵，使作文教学具有了更加广袤的发展空间。把信息技术与作文教学有效地结合起来，通过信息技术调动学生的思维和情感、外化文本的意蕴与内涵，是现代教化技术对传统语文教学提出的新的挑战，也是语文教学活力得以生成的必要条件。下面就新课标下信息技术与作文教学的有效整合谈谈自己的一些看法。一、运用信息技术创设情境，激发学生的写作爱好。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.没有爱好就没有写作的欲望。小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有

3、东西可写，没内容可写，假如再没有写作的爱好，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。因此，让学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以主动的看法投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。运用现代教学媒体创设情景，可以有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。多媒体软件有生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动起学生写作的主动性，并扩大训练容量，达到老师善教乐教，学生善学乐学，开阔视野，丰富学问，活跃思维，发展智力，巩固写作实力的效果。教学时，老师依据作文要求运用信息技术，可把平常不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、

4、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文爱好。例如在写有关动物的作文时，可选形态、动作、睡眠等等不同的画面，通过反复播放，特点定格等方法，通过听觉、视觉等多种感官的参加，使学生通过互动沟通，在轻松开心的氛围中，学生就会按作文的要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在视察中轻松地完成作文，也无形中培育了学生的视察力。此外，老师还可以进一步指导学生，结合信息技术，以电脑媒介为手段，输入文稿，驾驭文章的排版技能，学习网络技术，登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够阅读到自己的文章，充分体会到作文胜利的喜悦。让学生欢乐作文，激发学生作文爱好，提升学生实践实

5、力。二、运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间。作文是学生语文综合素养的体现，学生由于受到学问窄、视野范围小的限制，出现无话可说的局面，不能很好地展示自己语文学习的水平。传统的封闭式作文教学模式已不能适应时代的要求，取而代之的是“创新情景”、“探究新知”、“应用拓展”这一开放式的教学思路。现代教化技术具有延长功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增加教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们相识、理解客观世界的实力，实现详细与抽象、理论与实际的有机结合。“拓展思维、畅所欲言”,是为了增加学生的参加意识，发挥学生在课堂上的主体作用而设置的。利用信息技术向学生供应情景、

6、画面、材料，指导学生进行立体视察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事务与事务、人物与事务之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。多媒体化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而使对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的爱好，增加学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必定有话可说。老师在课堂设计中应留意由浅入深，在教学内容的设计、教学方式的选择、驾驭课堂的实力上，要为学生供应一个广袤的思维空间。通过画面展示、切换、组合等步骤，进一步启迪学生思维创新，达到思维活跃，视察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，使学生发表出自己的建议和想象内容。三、利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感。创作本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页