2022《鸟语》教学反思15篇.docx

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1、2022鸟语教学反思15篇鸟语教学反思1乍一看这篇课文，感觉不太好教，写的有点散了，假如不能创建肯定的信息差去引领学生感知文本，那教学也就没有肯定的张力了。在教学伊始，我就让学生来说说通过上节课的学习，相识了文中的哪些鸟？这个问题并不难，于是我让他们写出来，有不少同学写错了字，这也是意料之中的，这也说明我们的教学要扎实到位。然后我就让学生来说说，本文重点写了哪些鸟，让学生再次明白“详略得当”的习作方法。接着就让他们细细地品读“布谷鸟”部分，这部分的教学，我重点强调我与布谷鸟的对话，教学这一片断时，遇到了一个问题，学生分不清哪是我的话，哪是布谷鸟的话，后来经过一番朗读与争辩，最终确定了“种田织布

2、”“勤奋刻苦”是布谷鸟所说的，因为课文写的是我与布谷鸟对话，所以最先的语言“你做什么？”就应当是我问的。再者，布谷鸟的语言也不行能困难，它只会叫“布谷，布谷”，正好与“种田织布”“勤奋刻苦”与相接近的。一起先自己也有点怀疑，后来就是因为想到了这两点也坚信的。这些都是可以从文本中读懂的，所以再一次让学生明白一切的答案都可以通过自己的朗读去解决。在教学这一部分时，我还重点让学生品读了布谷鸟给我的帮助，让学生把这句能熟读成诵，接着我反复地说那催人奋进的“布谷，布谷”叫声，就是在说“快快开工”“勤奋刻苦”接下来的教学中，我始终抓住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让学生已深深地喜爱上了鸟。另外，在

3、教学中，对一些特殊重要，对学生特殊有启发的语言片断，我都实实在在地引领学生反复品读，让他们实实在在地再把自己的感受读出来，让这些语言片断给他们真正的启迪。鸟语教学反思2课文写了“我”从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了异样深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了许多，给生活增加了很多乐趣。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话，尤其是课文中“我”与布谷鸟的对话，

4、很有童趣，我和学生分角色朗读，体会作者的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。在作者与鸟儿建立起深厚感情的同时，作者也从鸟儿身上学到了许多，比如：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“”的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？”我追问，立刻出示句式训练，仿按例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕，顺理成章。通过这

5、篇课文的教学，我发觉孩子们的想象力是如此多彩，说出了各种各样的句子，所以，我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。鸟语教学反思3本文讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。许多学生有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话沟通的等等。我将有价值的问题板书在黑板上。然后引导学生针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文，学生们驾驭得较好。其次课时主要是抓住朗读帮助学生理解课文。本课的重点是第三自然段

6、，在教学这一自然段时，我引导学生反复朗读课文，在读通读顺课文的基础上，试着让学生明白：“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的。鸟语教学反思4空山鸟语是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的美丽散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，天经地义要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中出现出一个大胆、新奇、奇妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精致绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情昂扬、饶有爱好、兴致勃勃地争相领受特别奖品，观览美、倾听美、领会美、体验美、创建美沉醉、沉醉

7、、徜徉于漂亮的语文乐园之中。在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：1、教学设计的新奇性与奇妙性结合教学一起先，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的主动性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精致的奖品），引领学生兴趣盎然地始终往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获得了胜利的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领悟了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。2、教学方法的敏捷性与直观性并存本堂课的教学重点和难点是让学生品尝作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学

8、习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采纳敏捷多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节书目像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的学问储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境呈现、现场观摩、实物演示加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。3、语文教学的工具性与人文性统一一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对

9、文章意境的感知，有对语言文字的品尝，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受学生的听、说、读、写、议等综合实力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。 1 另一方面，我很注意对学生人文情怀、人文素养的培育和提高，尤其是结尾拓展延长、合作研讨部分，培育了学生酷爱自然、敬重生命、与自然和谐共处的人文精神。鸟语教学反思5鸟语这堂课富有童趣，课堂上充溢着欢声笑语，学生学得爱好盎然。语文课本是最好的说话训练材料，它供应了很多口语训练的素材和形式，老师应创性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语实力。这篇课文就有一些

10、引导学生进行语言文字训练的“点”，我在课堂上牢牢扣住这些点，培育学生的说话表达实力。主要是以下两个练习：1.我最喜爱（ ）的叫声了，（ ），那不是分明在说：（ ）2.从（ ）的（ ）那里，我学到了（ ）一起先，让学生细致视察文中的三个排比句，培育学生语言的概括实力，思索并内化语言，找出规律，说说你发觉了什么；接着让学生信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟”，让学生再读课文，依据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最终通过拓展训练，让学生绽开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的激励下，言之有理，言之有情。这样的练习把实实在在的语言学习置于充溢童真童趣的情境中，学生在主动主动的思维和情感活动中深化

11、了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，提高了说话的实力。鸟语教学反思6教学方案一教学课时：1课时二教学打算：各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件三教学重点、难点：1重点：让学生在学习的过程中体会自主学习的欢乐与创作美妙事物的甜蜜。从小培育孩子酷爱生活的人生看法。2难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导学生充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。四教学目标：在玩中学，在学中乐。五教学过程：1导入部分：（1）大家都来学一学生：仿照各种小动物的叫声与动作。（2）大家都来猜一猜师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅翱翔的姿态。生：我觉得老师做的手势像，引出“鸟”。（3）我是鸟儿展翅飞伴着音乐，师生张开

12、双臂，学做鸟儿展翅飞。2发展部分：（1）夸夸我的本事（老师戴上鸟的头饰）师：我们的本事可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本事吗？生：（2）夸夸我的漂亮（我是一只快乐的、美丽的小鸟，你瞧！）师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的漂亮。生：仿照老师的说法，夸夸鸟儿多么美丽。（3）揭题观看鸟的天堂的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。（4）假如我是花儿师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会”的演说。3高潮部分：（1）电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案。观赏并沟通各自感受。（2）以小组活动形式，沟通对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆

13、创想。（3）引导学生结合课本中的制作方法，激励自主动脑、创新实践。（4）布置“鸟语花香”的背景，营造嬉戏的氛围。（5）我们的生活多美妙。戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。4结束部分：（1）相互举荐班中“小百灵”和“小金花”（2）观赏漫画出示漫画不见了师：我们的生活多么美妙，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的华蜜，然而，请小挚友们结合这张漫画，谈谈自己的感受。生：（3）在歌声中结束本课歌词内容：花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌颂。教学反思：新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培育目标的三大领域，即基础学问和基本技能，情感、看法、价值观和学习过程与方法。这

14、表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。学生们喜爱的美术课，一些新课改的精神相比之下更简单得以体现与实施。因此在与同学一起学习一年级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必需树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的须要。对于美术新一册中的鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。以活动的形式导入本课，让每个学生开心的，主动的参加到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新

15、课程中要求在课堂中尽可能为每个学生供应展示自我的机会与空间。从学生们主动热情的表现中可以看出，这个教学尝试是胜利的。在轻松的学习活动中培育了学生对美术的爱好与爱好。在发展部分，我设计了夸夸我的本事；夸夸我的漂亮；观看鸟的天堂片段揭题；假如我是花儿这四个教学环节。用拟人的手法创设情境贯穿整个发展部分，潜移默化的激发学生酷爱自然界中的小鸟与花儿，达到自我教化的目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中学生纷纷举手发言，“自吹自擂”一番，一个个精神饱满，自信的种子起先在学生幼小的心灵生根发芽。在假如我是花儿这个教学环节中，学生为迎接小鸟的到来，表演了怎样来迎接我们的挚友的礼仪，在美术教学的同时渗透了中华

16、民族优秀传统美德的品质教化思想。我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教化思想。在高潮部分，我设计了电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式沟通创想；自主动脑、创新实践；营造嬉戏的氛围；我们的生活多美妙这五个教学环节。我大胆尝试了让学生自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把老师耐性的讲解变为灵动的主观尝试。学生在足够的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在学生须要的时候伸出救济之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培育学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘学生的潜能和怎样培育学生对美术

17、的爱好去设计教案，才能受到学生的欢迎，也才更贴近学生的心灵。在结束部分。我设计了相互举荐班中“小百灵”和“小金花”；观赏漫画不见了；在歌声中结束本课这三个教学环节。新课程重视课的延长性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束部分我重在培育学生对美术的爱好及树立自信念特支配了相互举荐班中“小百灵”和“小金花”。给学生支配观赏漫画不见了，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。在尝试设计、运用新教材的同时，感受不少。老师必需创建师生之间、生生之间的沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授-受方式应当被我们老师坚决淘汰。要大胆的、创新

18、地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我信任在新课改的过程中只有逗号没有句号。鸟语教学反思7鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知音”，在鸟语中编织着生动好玩的故事，并从鸟儿那里懂得了很多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培育他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。为提高学生的学习爱好，我以各种鸟叫声和屏幕上渐渐出现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿嘹亮悦耳、宛转好听的叫声，看着鸟儿在草地上、山谷中、树林间回旋的姿态，学生的留意力一下子集中到课堂教学中。质疑是本学期教学的重点，激励学生在预习课文时要学会思索，培育他

19、们的质疑问难实力和良好的阅读习惯。在沟通时，我表扬了那些提出有思索价值问题的学生，告知他们会读、会思索，才是会学习的表现。我想：许久地进行训练，学生的质疑实力必将得以提高。同时，老师的课堂应变实力也将随着学生的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！课文的47小节是教学的重点，通过对词语和句子的品读，让学生体会到作者与鸟儿之间的情感，在此基础上，让学生仿照课文的写法，合作“编织”自己与其他鸟儿的故事，以达到语言训练的目的。课后我让学生进行了小练笔，依据“我”与布谷鸟对话的部分，仿写“我”与鸟儿的对话。要求用上不同的对话形式先写对话，再联系自己的生活实际写出受到的启发。学生依据乌鸦反哺的故事、依据世

20、博会的环保理念、依据白头翁的一头“白发”、依据鸟儿受伤的翅膀他们有感而发，写得挺不错。只是，虽然要求学生用上不同的对话形式，并且留意说话人的动作、神态，但仍有部分学生仅写了对话，这一训练的确有难度，平常阅读量少、上课不太用心的孩子是挺难做到的。对于这些学生，除了加强练习，更重要的是激励他们多阅读，并且养成边阅读边圈划的习惯，让他们渐渐感悟。鸟语教学反思8苏教版小语四下鸟语是一篇充溢童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经验着“我”的经

21、验，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、激发爱好爱鸟课起先，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，学生怎能麻木不仁。于是，他们也像鸟儿一样不由自主地叽叽喳喳争论开来，此时的心情表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达剧烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮丽了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。二、引发对话知鸟在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，老师绘声绘色地讲解并描述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做

22、一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表明?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神须要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。三、启发性灵懂鸟高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿好听的交谈感染着他们，由好听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音

23、。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请学生观赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜爱的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便不由自主地把自己放进他们曾经经验的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜寻与“我”同感的句段，细细观赏品尝；有一位学生谈到“喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地找寻恰当的语言，进行了创建性的表述：鸽子“

24、咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是督促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告知我“少壮不努力，老大徒伤悲”；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：咕咕，华蜜，咕咕咕咕，真华蜜。你可真华蜜”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，老师适时点拨。四、情感延长护鸟学生在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来才智和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的挚友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校内为鸟儿护窝搭巢

25、爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可观赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。鸟语教学反思9一个用唐吉柯德似的热忱拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去视察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充溢爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是

26、作者对古朴、淡泊、安静、清雅的人生境界的追求。作者在开篇，就满腔热忱地向世人宣告到山上来，我最喜爱的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中逍遥自在的生活，唱自己喜爱的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的酷爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林

27、中的鸟儿逍遥自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜爱空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由华蜜的人。文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、安静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊安静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜爱重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、安静、清雅。正是带着

28、这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴实、自然、清爽、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者视察力犀利，解析透彻，而且精确地驾驭文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和奇丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片安静和平的文学净土。这篇文章对于七年级的学生而言，有肯定的难度。特殊是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经

29、验中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生看法。3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。2、用自主与合作相结合的方法研读课文。3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4、朗读加点评品尝课文，积累妙词佳句。一、 导入新课学生看课题，绽开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。引导学生留意空字，体会空山与俗世鸟语的区分。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这

30、样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗?(让学生绽开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用美丽的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。一个好的起先是胜利的一半，语文学习须要学生的感性参加，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被主动地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)二、 初读课文，整体感知。1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。2、关上课本，让学生自由说说自己最喜爱的地方，并结合自己的体验谈谈喜爱的缘由。(让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可赐予确定，让学生

31、在初读中就感受到胜利的喜悦。新课标一再强调，观赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到胜利的喜悦。老师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于特性的观点与见解，作出刚好的适当的确定。)3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但肯定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟识，又熬炼了学生运用语言的实力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有美丽语言的品尝，更要有学生对美丽语言地运用。文章中的美丽语言，使学生感受到了祖国语言文字的漂亮，那么，老师就应当抓住有利时机，引导学生运用这

32、些美丽的语言。)三、再读课文，合作探究。1、老师提出疑问：在课文的最终，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但肯定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。(这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特殊强调学生在解读中要有自己的观点)2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经验以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以

33、下几个问题： 作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 作者想做一只鸟，在山中的缘由仅仅是因为鸟语好听吗? 你不是从这奇妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解?并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品草虫的村落，让学生在作者生平和其他作品中找寻作者的思想根源。(此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经验及相关作品来理解文章，体会作者的情感。)3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的相识。(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应当成为文章学习的一个重要

34、部分。)四、美读课文，积累佳词美句。1、朗读课文，选择自己喜爱的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。(诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。)2、对你喜爱的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等进行点评。(在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一实力进行训练。同时，品尝语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)3、小组沟通点评内容，推选好的全班沟通。4、把文中你最喜爱的词和段积累下来。课堂上的语文味空山鸟

35、语教学后记在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品尝，有在详细语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学支配中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的主动性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生绽开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。

36、再用富于诗意的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。在其次个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中支配的重复，而是在有了对课文熟识的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在肯定语境下对美丽语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美

37、环节中，学生对于文章中所营造的美丽意境，有了自己独特的审美感受。在第三个环节中，我支配学生采纳自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的相识，就必需对文章作者有更理性的相识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性相识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思索或感性相识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜爱的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性相识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思索。最终一个环节的设计应是整个教学过程中，

38、最能体现语文味的地方，它既有对美丽语段的朗读，又有对美丽文字的点评。假如说前面的全部支配都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思索。在读与评中，把前面环节的感性相识与理性思索都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观的纬度有全面收获。在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热忱投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地相识到，有效的语文课堂应当有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。鸟语教学反思10这是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现

39、我对鸟儿的宠爱之情和人与自然的和谐。课文的语言生动活泼，富有童趣，结构清楚。在教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。所以，其次课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生立刻绽开了热情地探讨。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海

40、水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责。”教学中，我紧扣住主线“挚友”，文中小作者和鸟儿成了挚友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”

41、然后在阅读课文中找到答案，以“挚友”为主线绽开学习。鸟语教学反思11我上了鸟语这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿自由自在的谈话，学生在沟通中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的酷爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平常在这方面不留意，或者未曾思索过，假如此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生或许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的学问阅历被唤醒，由鸟声到鸟语找到了学问的新的生长点。在情景中联系文本的语境

42、想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最仔细的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。教学鸟语一课还关注了文本意蕴的人文素材。较强地体现在想象说话训练中，那是阅读对话的延长，是一种处于更高层次和更广袤视野中更自由的对话，体现了在人文精神的关怀下，感受、理解、积累、运用等实力整体协调的发展。在想象说话训练中有机结合人文教化，挖掘教材人文因素来渗透教化，让学生在感知形象中受教化；其次，本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，以读代讲让学生在读中理解课文，在语言文字品尝中与人文教化有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、

43、“声声督促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而主动的人生看法，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，奇妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、汲取，直至内化，最终指导学生的自觉行动。鸟语教学反思12鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐，鸟语的教学反思。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好挚友，人与动物之间一种纯真的情意！好挚友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充溢信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好挚友是能催你上进的，勤劳的燕子

44、，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类主动向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“挚友”文中小作者和鸟儿成了挚友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“挚友”为主线绽开学习，教学反思鸟语的教学反思。鸟语教学反思13教学这一课，我抓住的是作者对鸟儿的宠爱。你瞧，作者从小就爱鸟，爱看鸟儿矫捷的身姿，爱听鸟儿的歌声和软语。作者不爱鸟儿就不会听爷爷讲鸟儿的故事。作者不爱鸟儿就不会深情地发出：“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”作者不爱鸟儿就不会与鸟儿结为好友，就不会摸索着接近鸟儿，摸索不仅是鸟儿怕“

45、我”，更主要的是作者怕惊吓鸟儿，是出自对鸟儿深深的爱意。再看后面，假如不爱鸟就不会与布谷鸟闲聊，就不会让我们看到两个好挚友的密切无间，作者就不会感受到布谷鸟的款款深情，作者对待学习或许就会疏忽怠慢。作者不喜爱鸟儿就不会感受到喜鹊的倍感亲切，就不会感到生活的乐趣。作者不宠爱鸟儿就不会以“知音”自居，就不会对鸟语进行猜想，就不会与鸟儿建立深厚的感情。假如作者不爱鸟儿，就不会和它们成为好挚友，鸟儿赐予了作者快意，作者对它们充溢爱意，这就是好挚友。在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句式训练，“在和_的交谈中，我懂得了_。”或“在和_的交谈中，我学到了_。”让学生对课文有也许了解。这一句式也为之后的

46、想象说话打下了基础。之后我再引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，和孩子们与喜爱的鸟类闲聊、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“自由自在、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既熬炼了学生思维，又提高了语言表达实力。鸟语教学反思14鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。教学时，我先引导学生通过“听鸟语，说鸟语”来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和好玩，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解作者是如何和鸟儿成了好挚友的，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，从而感受“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”，进行了仿写，总体状