《致青年教师》读后感(精选多篇).docx

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1、致青年教师读后感(精选多篇) 第一篇：致青年老师读后感暑假我把吴非老师的致青年老师一书读了几遍，感受很深，我想把它与我们青年老师共勉。在书的自序中看到对老师职业生命负责的话时，有点受惊。因为我从起先教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜爱教书，喜爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也相识到只有热忱的教学是不完备的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到二者一家，也就是成为思想者，学习者，实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有很多感受：作为一名青年老师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭

2、策我们的进步；只有主动、向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇。我们青年，是真刚要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它须要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力，须要我们关注细微环节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。许多青年老师选择教化更多的是为找一份相对稳定的工作。当做了老师，发觉老师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮席卷下，对教化工作得过且过，内心里想着能跳出这一行，彻底翻身解放。然而这个身真那么简单就能翻的吗？不打算做老师，你打算做什么？考公务员？办公司做生意？竞聘做电视主持

3、人？做一番深思后就会发觉，这些幻想的岗位往往只是个幻想，这些幻想的存在除了接着干扰我们的生活和工作，再不能起到任何推动人生的作用。生气的时候也想随意做什么反正没做老师这么窝囊，上面有领导得罪不起，下面有学生稍一越界跟你人民来信。可气过之后还能怎样。不少青年老师就在这种目标混乱的无谓中许久徘徊，消耗自己最宝贵的黄金年华，及至过了浮燥岁月，宁静下来了，却也再没有青春活力，再没有奋斗的志气，一切就在表面的安逸中走向人生的终点。这样一来，教化没做成什么，自己的生命也没做成什么。阅读致青年老师之后，曾赐予我前所未有的震撼。致青年老师全书共分六辑做个有胸襟的老师、不要急、心里装着学生的心、敬重常识、不放弃

4、志向、播下一粒和善的种子，共计85篇文章。读完这心灵记录下的文字，我仿佛经验了一次洗脑，走进了教化的另一个境界。其次篇：致青年老师读后感回来教化的本真读吴非老师的致青年老师有感知道吴非老师，是从他写的不跪着教书起先的，里面的教化思想很是令人震撼！本次拜读致青年老师一书这是吴非老师因为眼疾告辞讲台的作品，真实、坦诚，充溢了对教化的酷爱和眷恋更令人获益匪浅。一个个跳动在教化一线的鲜活事例，面对这些似曾相识的事情，青年老师应当如何应对，应当如何教化，应当抱有一颗怎样的心，吴非老师讲得入情入理，真实可信，特别贴近我的工作和生活，有很强的借鉴意义。读着我竟有和吴老师促膝交谈般地亲切。吴老师在书中通过“做

5、个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”这六个方面结合自己教化、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的志向和素养。太多的文章给了我太多的启示，但我感受到最大的收获就是一个字真。一、待人处世要真，真情待学生。从开篇就让你的眼泪流出来做个有胸襟的老师等文中，吴老师以一个老教化者的身份教育我们要把自己的爱，自己的哀痛和悲观，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们教化孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人；对待同事的公开课，把心态摆正，抱着学习的看法，而不是吹毛求疵，评课时找出一大堆课上的不足，好显示自己的超群。读着我

6、是来观赏同行的，我看了脸红，“榨出我皮袍下的小”，因为现在评课，似乎都须要挖空心思来挑出别人课中的毛病才可以，才算是你仔细对待了。其实要像吴老师说的那样，我们是来观赏的，来学会为别人鼓掌。在课堂上要说学生听得懂的话，教学上要用深化显出的语言来学生沟通、对话，不要故作高深；要敢说真话，要勇于承认的确有很难教的学生，读到这里，我为吴老师的真再次鼓掌！因为他干脆颠覆了有的教化专家的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生的确不是老师在学校就能教好的，须要家庭、社会一起努力！吴老师就用一个案例坦言他就失败过，没有教化好一些如家长很会“潜规则”

7、类型的学生；读着像太阳一样升起的白旗一文，我热泪盈眶，为吴老师对学生真挚的情感所打动。这不禁让我想起曾经看过的两部电影一部电影是危急嬉戏。这是个教化挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青年老师，怀着一个教化志向，来到中学教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丢失对将来信念的人，孩子们信任她，依靠她，把她视为生命中最重要的人。感动之余，让我想起另一部闻名的师生情影片放牛班的春天。我对放牛班的春天有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天

8、簌般音乐。两部影片中，教化者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏平安感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而孩子终归是孩子，他们无力变更现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的剧烈愿望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细微环节给孩子示意：“我喜爱你们，我爱你们！”二、做学问要真，要捍卫常识。吴老师在自序里就大声呼喊“这些年教化界最重要的任务，可能是捍卫常识。”在珍视我们的专业一文中他还引用一个教授的话“目前语文教化的主要问题是

9、语文老师自己不读书。”不爱自己的专业，不好好做真学问；他认为学生说的“没有问题”就是最大的问题，因为学生缺乏问题意识是应试教化模式下最令人担忧的大问题。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀；读不能让学生认为我们不仔细一文，吴老师告诫我们“我宁可让学生认为我水平差，也不情愿他们认为我不仔细。”读到最终一篇让我们回到童年一文，我更是受益匪浅，吴老师用诗一般的语言告知我们“孩子们本当有正常的童年，最好不要惊醒他们的幻想。做过梦的孩子是华蜜的，珍惜幻想的孩子也会恒久华蜜。”我们老师要从心理上俯下身子，站在和孩子视线一样的高度，倾听孩子的话语。和孩子一起共享童书就是很好的途径。吴非老师多次在讲座中举荐英国作

10、家山姆的经典绘本猜猜我有多爱你我立刻网购一本，课间小憩时和孩子们共享，他们纯真的话语令我欣喜感动。读吴老师的致青年老师，边反思自己的教化行为，这才真正懂得：作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。作为老师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都冷眼旁观、麻木不仁、冷眼处之的人。假如我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教化的失败。我认为我们教化的最终目的是培育真正的人，所以，作为老师，我们不仅是学问的传播者，还应当是引导学生去关注人性中最美妙的情感，发觉真善美的引导者。作为老师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教化者的胸襟，是学生的天地。教化

11、者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高原。老师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，老师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。作为老师，我们更应当做一个专业学问和实力很 强的 老师。一个连自己专业都不爱的老师不行能成为一个优秀的老师。而优秀老师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的亮度“在于他个人的修炼；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏

12、灯始终发光。现在的孩子接受的信息许多，很快，学问面很广，而学问更新的又是如此之快，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们老师的专业学问和实力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更擅长学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。说我们是“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要学，也说明我们有精力去学；“老师”说明要传授学问，更说明我们须要有更精湛的传授技巧和更超群的教化艺术。我们青年老师应当对自己负责。作一个青年老师每时每刻都要意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完

13、成，它更是自己生命价值的呈现。我们常常在实践中学习，学习中老年老师中多数人对工作的发自内心的热忱和丰富的业务阅历；但又不满意于同他们的竞争作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求；业精于勤荒于嬉，我们会时刻警惕简单在自已身上滋生的颓废与懒散，恒久没有满意之时，就因为我们还年轻，我们的教学还没有尽善尽美，我们须要更多的锤炼。我们会备好每节课，参加好集体备课。我们的从容和自信，反思和提高，都本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页