《美丽的小路》教案教学设计.docx

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1、美丽的小路教案教学设计 漂亮的小路教案教学设计一、课前导学出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是漂亮的鲜花和绿树。师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？生：这是一条干净的小路。生：这是一条漂亮的小路。生：这是一条美丽的小路。师：同学们，我们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书漂亮的小路。（只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们主动性。）二、初学探究1 、听配乐课文录音，思索：你在这条小路上看到了那些动物挚友？这条漂亮的小路发生了

2、哪些奇异的改变？（板书：漂亮的小路- 不见了- 又出现）2 、那漂亮的小路怎么不见了又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。3 、自悟自主、合作识字师：这篇课文出现了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节。生：自由读文，合作识字师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读- 抽个别读- 同桌互读）师：哪些读音要特殊提示大家留意？生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；简单读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。去掉拼音开火车读。师：课文共有

3、几个小节，同桌分小节互读课文，告知学习伙伴，读到哪里你最焦急，读到哪里你最兴奋。（生互读课文）王鑫雅：漂亮的小路不见了最焦急。郑欣然：漂亮的小路找回来了最兴奋。（语文教学要达到高层次和志向化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学起先时，老师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。）三、课内精讲1 、师：谁在课文找到了漂亮的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条漂亮的小路啊！（出示课件）生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。师：它们给这条小路增加了很多光彩

4、。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生）师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“”生：啊！（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“渐渐地”从小路走过呢？生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。生：“渐渐地”在观赏这条漂亮的小路。2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？师：谁在书中找到了？师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，”生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦”师：鸭先生看到漂亮的小路不见了

5、？它的反映是什么样的呢？（同桌相互读一读）生：带动作读（惊讶的样子）。师：叫起来是什么样的？谁试一试。师：问漂亮的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件）生：在课文中找到。师：通过它们同心协力漂亮的小路找回来了。3 、师：漂亮的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们特别兴奋，他们是怎么说的？师范读；谁能像老师这样读？自己练一练。生：兔姑娘说：“漂亮的小路好香啊！”鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊！”师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。鸭先生对挚友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧！”（留住它们应当怎样读）大家齐读。（语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老

6、师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采纳了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同特性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。）四、课堂练习1 、演一演师：听到同学们读得这么好，我也想参加起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜爱鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜爱兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师协作表演）。（本文出现了许多人物的对话，尤其在课文的1-8 小节，是进行分角色朗读的好材料。老师在教学过程

7、中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）2 、写一写师：今日咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。师：写这两个字要怎样写？生：先视察结构写在格中间师：范写生：练写（此处的视察和比较是培育学生良好习惯的契机。在视察中观赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。）五、总结拓展师：通过小动物们的

8、同心协力漂亮的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？生：同学们乱扔果皮纸屑。生：没有清理垃圾。师：现在你们能告知我鸭先生为什么这么说了吗？生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。师：同学们，要想我们的校内漂亮你知道该怎么做了吗？（课件出示：爱护环境，从我做起）师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。（实践是语文教学的核心环节。通过让学生沟通课前布置的调查“我们校内的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点

9、。同时也让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了合作沟通，展示自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。）漂亮的小路这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的改变，让学生懂得整齐美妙的环境能让人们心情安逸，要爱惜环境，保持环境整齐。在教学时，我通过“ 漂亮的小路 漂亮的小路不见了 漂亮的小路又回来了” ，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受

10、事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、仿照读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“ 捂住了鼻子” 、“ 皱起了眉头” 、“ 一拍脑袋” ，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页