四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏｜北师大版（2014秋）(2).doc

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1、北师大版四年级第七册第八单元摸球游戏第二课时教学设计一、教学内容 摸球游戏二、设计理念 本节课我在复习旧知、讲授新课、巩固练习等环节中使用了PPT、投影等简易多媒体的方式。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。通过信息技术与数学学科的有效的整合，能建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、信息获取，从而培养学生进行创造性的自主发现和自主探索。三、教学目标 1、通过“猜测实践验证”，让学生经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事

2、件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力,获得良好的情感体验。 3、培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。4、培养学生进行合理推断能力。 5、激发学生探究的欲望。四、学情分析 本课是在上节课学习了事情发生的不确定性的基础上进行教学的，是今后学习稍复杂的可能性知识的基础。本年级的孩子在心理上正处于从形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，学生对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识，也能感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测实验分析实验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。在这个过程中，学生随机观念的培

3、养是一个难点。五、重难点和关键重点：通过“猜测实践验证”，让学生经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。难点：在操作中让学生明白可能性的大小是和数量有关的。六、教学课时 一课时七、教学准备教具准备： 摸球盒子4个、白球、黄球若干个、课件、转盘、投影学具准备：转盘，记录卡、红黄蓝三色水彩笔八、教学过程(一)故事导入、复习旧知（10分）1、讲故事。同学们，你们喜欢听故事吗？下面，老师给大家讲一个故事，这个故事的名字叫生死签（出示课件）很久以前，有一个大臣得罪了国王，被国王下令处死。但这个国家有一个特殊的规定，那就是犯人在临死前，有一

4、次自己决定生死的权利，那就是抽签。执行官会在生死盒里放两张签，一张是“生”，签，一张是“死”，签，抽到“生”签，就可以获救，抽到“死”签就会被处死。请问，如果这个大臣只抽一张签结果会是什么？一定吗？但是国王叫人背着执行官偷偷把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时大臣只抽一张签结果会是什么？一定吗？他有可能抽到“生”签么？板书：可能（不一定） 一定 不可能故事到这，同学们，这位大臣的命运是必死无疑了，但这个消息被大臣听到了，他绞尽脑汁、苦思暝想，终于想到了一个解救自己的办法。在抽签时，大臣随意抽了一张签，看也没看，就塞进嘴里，咽到肚子里去。执行官没办法，只好打开生死盒，看到盒里只剩下一张“

5、死”，签，就判定大臣咽下肚子里的是“生”签，于是就释放了大臣。就这样，大臣凭借着自己的智慧和知识改变了自己必死的命运。同学们，从这个故事，我们可以看出知识是可以改变命运的，所以大家应该珍惜现在的学习机会，好好学习，天天向上。这位大臣他是运用了什么知识让自己获救的呢？（可能性）教师板书对了，今天我们将继续探究“可能性”2、师摸球，生猜测（1）教师出示一个箱子，往里面放黄球，然后教师摸球、学生猜。为什么老师每次都能摸到黄球呢？我可能摸出白球吗？为什么？那我可能摸出红球、黑球或其它颜色的球吗？为什么？（2）那好，现在呢？老师再在盒子里加1个白球，摇一摇。这时老师再任意摸一个球，会出现什么情况？摸到哪

6、种球的可能性更大一些？ 这些只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？今天我们就来学习“摸球游戏”，教师板书课题(二)引导探究，实践体验（10分） 1、教师出示主题图，引导学生观察请看大屏幕，同学们请仔细观察这五个盒子，想一想：分别从这些盒子中任意摸出1个球，可能摸到什么球？给大家半分钟的时间思考。（指名回答）2、那同学们回顾一下，这五个盒子中，有哪几个盒子是既有可能摸出白球，也有可能摸出红球的？（3、4、5）那这几个盒子摸到白球的可能性一样吗？3、下面请同学们以小组为单位合作摸球，并记录结果。游戏之前，我们先来了解一下游戏规则是什么？请看大屏幕。（指名学生读规则）4、下面请小组记录员把记录表交上来？说一说从记录中你们发现了什么？为什么？ 5、交流摸球结果，并引导学生进行小结：可能性不仅有大有小，具有不确定性。教师结合板书。（三）巩固练习，拓展延伸（10分）1、课本第97页“摸球游戏”的练习，下面给大家1-2分钟时间，同学们同桌位两人互相讨论：如何放球才能满足给定的要求。2、练一练1、2题。指名学生读题，然后请同学们拿出学具转盘，涂一涂。板书设计：摸球游戏可能 一定 不可能