2022秋游教学反思_1.docx

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1、2022秋游教学反思秋游教学反思1秋游是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文其次段描写了秋每天空的美，白云的变化多端，文字美丽，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采纳图文结合，奇妙想象的方法帮助学生积累语言，培育语感。师：谁来读一读课文的其次段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？生：一望无边。师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？生：漂亮的草原是一望无边的。生：蓝蓝的大海也是一望无边的。师

2、：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说出示词语：一望无边我们还可以换一种说法：一望无际 无穷无尽师：从这一段中你们还知道了什么？生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。看图：细致看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像有时像”生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飘舞的雪花。生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在平常的教

3、学中，我们也发觉学生的语言表达实力比较差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，敏捷运用。依据新课标理念，结合学生的实际状况，在教学其次自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活阅历，让他们仿照课文“天上的白云有时像有时像”绽开说话，并激励他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活阅历，让他们的多种器官参加到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变化莫测；更主要的是让他们体会到用词的精确，语言的美丽，让他们知道精确表达的重要性，从而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平常的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积

4、累量肯定会很大，而始终困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。秋游教学反思2秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤

5、浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说：“我好像望见了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还望见了刘徐伟（我班

6、学生）在忙着逮蚂蚱。”“我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！”“我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做挚友。”“我对着蓝天亮开了嗓子”三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和色调斑斓的天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在帮助别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。其

7、次自然段，孩子们最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。四是留意课内与课外互动，教材向阅读

8、积累延长。教化即生活。生活即教化。让孩子带着课堂学习的新奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习恒久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们望见每一种农作物都惊呼不已，他们望见桂花就深情地呼吸，作满意沉醉状，然后装腔作势地吟上一首自创的小诗或想到一个词。望见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。望见芦苇就想起了小池塘，说这是大眼睛的长睫毛良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱惜孩子们从小自带的那么一点“阅读新奇心”应当像呵护荷叶上的露珠那么当心翼翼。于是

9、，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有学问的骄傲，于是导入时个个都主动地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满意于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸于是他们想到了儿歌秋天到，不由自主地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上呈现，把平常读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了识字一，记起了秋天的信，读起了秋天到，想起了秋叶飘飘我也适时举荐几篇充溢童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读爱好无疑很深厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。

10、我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平常经验的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思索的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师。秋游教学反思3秋游是苏教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，从

11、而激发学生酷爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学应将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，达到以读代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，我先让学生看图，让学生说说秋天的天空是什么样的？在此基础上，再让学生读读文中是怎么写的，这样

12、由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生详细感受白云改变多端的特点后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” 而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”这样学生有了丰富的表象，说起来也就简单多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有绘声绘色！不仅激发学生朗读的爱好，还提高了学生的朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，

13、并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。其实，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没

14、有必要将课文分得支离破裂，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学过程中，我没有过多的说明，只是激励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。秋游教学反思4在本堂课中，我着力于引领学生进行语言训练。一、绽开想象，感悟白云的变化无常课文其次自然段是描写天空的美，我们先品读了天空的颜色美以及大，接着我们通过想象说话，感悟了白云的变化无常。小黑板出示：几朵白云有时像 ，有时像 秋天的天空是又大又蓝，几朵白云悠然地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，时常地变换着自己的模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？孩子们思维活跃，七嘴八舌说了好多，什么吃的（棉花糖、汉堡包、棒棒糖），

15、什么玩的（洋娃娃、机器人）还有各种各样的小动物（狮子、老虎），白云的千姿百态、改变多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。二、绽开想象，体会比方句的妙处学习第三自然段时，我们先品出了农田的颜色美，接着引导学生说说稻子黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎么样？通过说比方句，更生动形象地感受农田迷人的景色。出示：农田里，稻子黄了，就像 。高粱红了，仿佛棉花白了，犹如 。三、联系生活，说话写话课文第四自然段，紧扣“快乐”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的”练习说话。然后再让学生联系生活实际，用上“有的有的有的”练习写话。我让学生说说大课间的时候，小挚友的活动有哪些？儿童节的时候，小挚友会

16、表演哪些节目呢？大扫除时，大家在干些什么？自习课上，小挚友们都在干什么？最终再写写就水到渠成了!总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练。我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达实力和对文本的理解感悟实力。经过这样扎扎实实的训练，孩子们就渐渐会说了，渐渐会写了。秋游教学反思5秋游是苏教版第三册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中快乐心情。因此我在教学中，牢牢抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。教学第一自然段时，我通过让学生读后感知这一自然段

17、写了什么，然后引导学生质疑，提出不懂的地方。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮助，学生对“慢慢”有了理性的相识，学生再读课文，不用老师教，学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情，并能把“慢慢”读得慢一些。看来，引导学生自己去发觉问题、解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点。为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生说说为什么喜爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像飞奔的大马”、“有时像喝水的大象”、“有时像汪汪

18、的小狗”并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？最终顺势引导学生有感情地朗读，白云变化的美轻轻地在课堂上空飘浮着。这是学生情感外显的特别形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。教学第四自然段时，我则紧扣“快乐”一词让学生进行换词训练，再结合挂图让学生进行想象说，图上的丰富画面极大地产生了渲染力，孩子们的语气中分明带着一种欢快，然后再深化地让他们联系生活

19、实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？最终通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。“奔跑追逐，笑着喊着，多快乐啊！”当我听到孩子们有心喊出这句话时，我也仿佛已置身其中。这节课之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景达到忘我。总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练秋游教学反思6秋游是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来说，他们已经验过游玩的乐趣，而且也有了肯定的经验与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的

20、表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议：1、学是为了用“一望无边”“蓝蓝的天空一望无边”。词语“一望无边”，在初读课文的时候已让学生做了简洁的理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与宽阔，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的基础上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边”这个词语？从而使训练更加扎实、有效。2、拓展难度太大农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们欢乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟

21、了。”之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很兴奋，因为农夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪慧，挺会说。但课后的沟通中，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系，比如，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温煦的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有簇新的大米等等，这样的欢乐就比较自然。之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像 。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下

22、，我没有精确的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又要兼顾语言表达的精确性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消解说一说。”拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等等。3、“说话”不够自然草地上，小挚友们做着很多嬉戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的”说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小挚友们会做哪些活动？”这一语境的提示，也没能调动一

23、些学生的主动性。师傅建议，可以先让学生视察插图，并想象一下，小挚友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的”说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。4、“主线”不够突出这篇课文，我旨在抓好“欢乐”这根线索，因为从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的改变多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的欢乐与快乐。于是，在刚起先的时候，我就板书出这条主线。只惋惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。5、识字教学有些散本节课，我选的两个生字为“追”和“逐”。我之所以选它们，是因

24、为其结构相同，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小挚友们视察这两个生字的共同点，以此来加深印象。一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再惊慌，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能达到自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财宝。正如王校长向我们讲解并描述自己的学习经验一样，我也要刚好登记自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程

25、亦须要专心地付出与追求。秋游教学反思7语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠

26、、奔跑的马、顽皮的猴子。这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变化之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。秋游教学反思8秋游这篇课文非常简短，却情景兼备，字里行间到处流淌着美。透过这些美丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带领下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简洁而又清爽明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回来到文本上来。在教学其次自然段时

27、，可让学生通过反复朗读把天空美妙的画面映入脑海中。在此基础上，让变化无穷的白云为学生插上想象的翅膀，老师可让学生结合平常的视察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话，细细观赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片希望的田野。这色调斑斓的田野，如同一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充溢了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读仍旧是最好的方法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画详细可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可接着发挥学生的想象力，

28、进行说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。第四自然段是写得最详细的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的快乐之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔跑追逐”，“笑着喊着”这一自然段应当是最能感染学生的，因为这一段很简单唤起学生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简单体会游玩的欢乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：假如你来到郊外的草地上，你会做些什么

29、？让学生用“有的有的有的”说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的 。经这一训练，课后习题4也得以顺当解决。秋游教学反思9练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛非常活跃，达到了预定的教学目标。课文的最终一段，写了秋游时孩子们

30、在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们驾驭该句式。秋游教学反思10活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的打算工作。2、和家长探讨，并且能也许的制定好秋游安排，增加亲子之间的互动。活动（一）：说一说引导：今日上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不

31、满足，首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要打算什么!1、老师出示挂图，一份秋游安排的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。(3)并根据表格内容逐步填写。活动（二）：自主设计。1、将事先打算好的安排表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的帮助之下，仔细的填写相应的内容。2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。活动（三）：探讨1、让幼儿从家长的探讨区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，说一说自

32、己的秋游安排，支配，留意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出安排的相关事宜。知道什么是危急的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清晰，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游安排的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回

33、答，造成答非所问的状况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特殊的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。秋游教学反思11本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美详细从哪些方面体现出来的？

34、要求学生对课文内容特别熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、快乐美。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配肯定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。秋游教学反思12一师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：是我们吗？最兴奋的原委是谁呢？生：老师最兴奋。师：其实最兴奋的应当是农夫伯伯。二师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：能说说你最兴奋的理由吗？生：

35、看到成熟的庄稼兴奋。生：农夫伯伯最兴奋。师：为什么说是农夫伯伯最兴奋呢？生：因为庄稼成熟了，农夫伯伯又可以收获许多粮食。教学反思：在教学设计一中，我强行将学生的思路向我的教学预设靠，但学生始终游离于我所期盼的答案。于是在最终我揭出我的预设答案：农夫伯伯最兴奋。教学设计二中，我敬重学生的思索，当学生回答出不同的答案时，我追问：能说说你最兴奋的理由吗？为什么说农夫伯伯最兴奋呢？我的追问，促使学生的思维进行深层次的思索。我们在平常教学过程中，总期望学生能回答出我们预设的答案。我们应敬重学生的特性思维，当学生回答出特性答案时，我们应让他们说说自己的独特见解。不应限制学生的思维，阻碍学生的思维发展。秋游

36、教学反思13在教学第一课时时，为了完成第一个目标学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简单读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小挚友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小挚友都经验学习的过程。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋

37、天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读

38、的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。但经过两课时的教学结束后，我也发觉了自己的不足之处：1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。2、语言不够美丽，未能使小挚友全程主动参加到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中须要留意和改进的。秋游教学反思141、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，驾驭“改商”的方法。教学过程：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷

39、在做打算，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位探讨购买方案)二、建立模型。1同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。探讨估计试商。27234= 先估估也许须要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。2启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么

40、技巧。(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)3.由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、学问应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小状况。第2题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结板书设计：秋 游秋游教学反思15一、活动目标：1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼

41、界，增加孩子们的团队意识。2、增加幼儿间的交往、互助、合作、共享、独立实力，让幼儿感受秋天的改变。3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。二、活动地点：桃花岛三、活动班级：大二班四、活动时间：10月21日 8:30-11:00五、活动打算：1、老师确定参观的路途。2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参与，告知家长本次活动的 目的以及协作的事项。3、老师打算嬉戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。六、平安保障措施：1、加强管理和监督措施。对各个环节的平安防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位老师，详细分工如下：班主任负责带队组织活动（组织幼儿嬉戏、幼儿平安、队伍的排列、清点人数、活

42、动小结等等）。副班老师负责帮助（幼儿平安、队伍的排列、视察体弱幼儿）。保育老师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的整理等等）。2、班级老师对幼儿进行秋游活动平安教化，增加幼儿平安防范意识和自我爱护实力。3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。4、秋游活动期间一切行好听指挥，准时集合，准时接送。5、全体幼儿必需穿轻巧的鞋子和衣服。6、活动时要做到井然有序，教化幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。7、留意言行文明，爱惜公物，不随地乱扔垃圾。8、班主任在每一次集合时肯定要清点好幼儿人数，确保幼儿平安。9、不带危急食品，不擅自离队，不得靠近水边。七、活动过程：1、视察“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的漂

43、亮景色。今日我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领会秋天的漂亮，感受生活的欢快，也会让我们学会思索，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们专心灵感受大自然的美妙，善待四周的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好挚友。2、嬉戏活动：集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起找寻秋姑娘的身影。 幼儿嬉戏：（1）揪“尾巴”打算：“尾巴”若干玩法：嬉戏起先时，孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不行太短，否则孩子不简单抓住

44、。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时起先左右挪动，相互揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。（2）花儿朵朵玩法：参与嬉戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见老师说：“三朵花开时，就根据花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最终的为胜。（3）我的舞台事先打算好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。（4）万里长城嬉戏规则：参与者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求全部人留意听一个口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走），听到后必需按口令做，否则受罚表演节目一个。（4）共享食物：全部孩子共同围坐在一起共同共享食物。激励孩子与其他小挚友

45、共享食物。提示孩子们爱惜环境，将垃圾扔进垃圾箱。3、活动流程：欣赏风景参观桃花岛组织嬉戏休息共享点心集中清点人数集合后解散（交待家长刚好接送幼儿，并让家长教化幼儿游玩要留意平安）八、活动结束。活动反思：秋天是美妙的季节，丹桂飘香，菊香四溢，秋游活动旨在让幼儿亲近漂亮的大自然，感受大自然的美妙，同时，在活动中开拓幼儿视野，增长学问，感受同学情，师生爱，培育美妙的情感。通过这次活动让幼儿更加酷爱大自然也更能体会到友情、师生情的美妙！ 儿童是祖国的花朵，组织秋游这样的活动，有利于将学生送入社会这个环境，同时也使更多的人能够将目光留意到孩子的身上来，使社会能够做出很多有利于孩子成长的事情，这样也就为孩子的发展供应良好的环境。 自然是一本最好的教科书，孩子融入自然的漂亮风光中，不仅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然审美实力。因为自然所具有的美感，它包括崇高、壮美、威历等等。当孩子在观赏自然的时候，自然所隐藏的美感会潜移默化的进入孩子的内心世界，也就为孩子的审美供应了关于崇高、壮美等的审美意向。整个秋游活动，孩子都属于愉悦兴奋的状态。在最终结束时，我们还在桃花岛拍了张大合影，这一次的秋游将是孩子们心中最美的记忆！