2022《火烧云》教案汇编5篇.docx

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1、2022火烧云教案汇编5篇火烧云教案 篇1一、教材分析小学语文四年级上学期其次单元第7课火烧云。本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确；写-各有所悟。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目标分析1、学问与技能目标通过读文能够驾驭课文的主要内容，了解课文的写作依次，了解作者的心情；

2、2、过程与方法目标读文感悟，了解火烧云的改变及其特点； 3、情感、看法、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征分析感情基础：天空是孩子们赐予想象的广袤天宇，充溢了对自然的渴望； 生活基础：天空云朵的改变是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理

3、解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。五、教学资源与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第7课火烧云。（板书：火烧云） 意图：创设情境引发学生的学习爱好。二、整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书

4、方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感

5、受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师

6、：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这

7、么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生

8、：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生

9、：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的.？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，

10、自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的形态改变”师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。 你们知道吗？作者在描

11、写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好

12、，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了

13、。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷

14、举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。生：改变多端。生：改变莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出

15、现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。火烧云教案 篇21、学习课文其次、三段，了解火烧云改

16、变的特点。2、有感情地朗读课文3、学习作者视察事物和积累材料的方法。品赏火烧云颜色和形态的改变的语段，感受自然美和语言美，接受美的教化。一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么?火烧云在变，课文讲什么和什么在变?二、学习课文其次段1、指名读第3小节。2、哪个词在变?(一会儿) 引读并出示：(改变多而快)红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合 梨 黄茄子紫 你是怎么理解“半”的?(是左右，百分之五十的关系吗?) 第三组的三个词有什么特点?(前边是物体，后面是物体特有的颜色。)你能再说几个吗? 这么多的颜色都包括在里的词有3、谁能美美地读第3小节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。4

17、、火烧云形态改变也有两个特点(快、多)自由说表改变快而多的词。 师问生读第四小节：师问： 一会儿天空出现了什么? 是什么样子的? 是怎样改变的? 指名问答(读)第5小节。 同桌问读第6小节。5、共同探讨： 提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么?(这三小节的写法一样?出现了什么是什么样子的怎样改变的?) 这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。作者为什么不写了?7、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么改变的? 指名口述。 后面你还希望变成什么?这哪里还像天空，分明就是(动物园)。四、引读最终一小节1、师引读2、火

18、烧云下去了，人们是什么心情?(惋惜、留恋)上来时，人们是什么心情?(又惊又喜)3、指名前后对读两句话。4、自由读读。五、总结全文1、老师小结完成板书：师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。作者的写作目的是_2、探讨作品的胜利之处：想想，要写好这篇文章必需做到哪几点?( 视察有序、细致; 想象丰富。)视察积累是写好作文的基础，我们肯定要做生活的有心人。六、作业1、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。2、积累20个描写颜色第亿词。3、按肯定的依次写一段话(100多字)：“这时，天空出现了”上来了 霞光颜色 变火烧云 改变着 形态(快、多)生活美

19、妙(自然现象 ) 自然奇妙下去了 恍恍惚惚火烧云教案 篇3教学目标：1、相识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学过程：（一）、创设情境，激发学生学习欲望。同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音）同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感

20、受和体会是什么？生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受（我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。）（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮刺眼。请大家观赏。（播放火烧云的照片）。同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？请学生默读文章、动手画出相关的语句。请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下请生汇报（A）汇报第一部分、火烧云上来后大地的改变。、请生读一读这段中喜爱

21、的文字。、师指导应读出喜悦的思想感情。（）其次自然段、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片）（）汇报颜色的改变、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色改变的幻灯片）、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。（）汇报形态改变丰富的三个自然段。、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？

22、（形态丰富、改变快）、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在体现火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。（三）体会写法，进行小练笔。同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随意说一说自己的看法，）为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了细致地视

23、察和合理的想象，所以能够如此生动。）刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）同学们进行小练笔。同学们把自己的小练笔读给大家听。（四）老师总结，课外拓展。告知同学们一个小学问，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学问，我们来沟通一下。火烧云教案 篇4教学目标：1、通过理

24、解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文材料。教学重点、难点：体会火烧云颜色和形态的改变，学习积累作文材料。教具打算：大字课文、多媒体课件本课教学为第三课时。一、复习检查：1、看听话说词语。笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光威猛猛烈冷静2、看课件说说这些颜色的名称。3、课文怎样分段？主要写了什么？二、新授（一）体会课文第一段：1、指名读，思索：在霞光的照射下，地上的人和动物有哪些改变？（把句子在文中划出来。）2、体会作者视察事物的细致：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。3、老师小结：这

25、一段详细写了霞光照到地上的情景。过滤语：火烧云颜色和形态有哪些改变呢？（二）学习其次段1、自由读课文其次段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形态的？（课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形态的。）2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。（1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语详细介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等漂亮颜色。（2）指导学生体会火烧云颜色改变之多，体会天空的绚丽多彩。（3）结合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导学生结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一

26、段话。（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形态有哪些改变？课文是什么怎样详细描述的？a、火烧云的形态首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。c、各组举荐汇报。d、老师点评，总结。（5）指导体会火烧云形态改变特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头改变很快。（6）教化学生学习作者对事物的留心视察，平常留意积累作文材料。（三）自由读第三段（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了视察火烧云时的感受。（四）课终小结：本课详细地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。教化学生学

27、习作者留心视察事物的良好习惯，平常留意积累作文材料。三、巩固练习：1、结合图画内容说说火烧云颜色和形态详细有哪些改变？2、说说课文的主要内容。3、作业：仿照课文视察朝霞或晚霞，并写一篇短文。板书设计：7、火烧云颜色：一会儿一会儿一会儿一会儿还有形态：马狗狮子火烧云教案 篇5教学目标：1、使学生了解火烧云颜色和形态的改变，激发他们视察自然、相识自然的爱好。并学习视察的方法。2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。3、有感情的朗读课文。教学重点：体会火烧云颜色和形态改变的特点，感受大自然的奇妙。教学难点：区分事物的动态和静态描写。教学打算：CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)教学课时：

28、其次课时教学过程:其次课时一、 揭示课题同学们，这节课我们接着学习火烧云。大家把书打开翻到课文。二、 初读课文,整体感知.(一) 明确什么是火烧云1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。着了火似的”）（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避开重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）3 课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）(二) 了

29、解课文是从哪几方面描绘火烧云的.1 学生带着问题默读课文。2 全班沟通。（1颜色2形态）过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色改变？哪几个自然段描写了火烧云的形态？三 抓住特点，重点深究(一) 学习第三自然段1 点生朗读，其他同学思索问题：（1） 火烧云颜色改变有什么特点？（2） 用“”和“ ”标出作者详细描写特点的句子和词。（3） 你喜爱哪个句子？为什么？2 四人小组探讨、沟通。3 小组派代表发言的形式全班沟通。（课件出示句子“。一会儿。一会儿。”）（a 五彩缤纷 b 变化无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）4 从火烧云颜色一多一快的改变中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？：火烧

30、云美，大家说得也美。正因为作者运用了详细而形象的表示色调的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。5 观看录像，感受作者的视察细致，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色改变”录像。）6 感情朗读。突出改变多、改变快。（自由练读点生读全班齐读）7 仿说练习（1）仿说词练习（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）（2）仿说段的练习用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的改变。（自由练说点生上台说）（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知2、探讨，理解特点3、精 读， 体会写法，4品读，感受美景）(三） 自学第四、五、六自然段1

31、 课件出示自学提纲：1、火烧云形态的改变有何特点？2、用“”和“”标出详细描写特点的句子或词。3、你喜爱哪种形态的火烧云？为什么？2 自由组合学习小组沟通学习。老师巡察辅导。3 全班沟通。（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）（学生说一个形态时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）： 作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形态改变。给我们留下了深刻的印象。4 写法。(1) 进行四、五、六自然段的引读练习(2) 质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变来组段。（课件出示“天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）5 仿说段的练习(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形态。(2) 点生上台说。四、 感情朗读，课文1 学生有感情地朗读三六自然段。2 学会视察，注意写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。板书设计颜色 改变多火烧云形态 改变快作者：江西省南昌市育新学校 万英