场论心理学在初中思想品德课教学中的应用研究-姚立魁.pdf

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1、独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他入已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：趣坚兰墨绊 日期： 占。乡年舌月箩日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅

2、和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。签名：t-乏 导师签名：日期： 2汐，岁年 占月箩日内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要“场(Filed)”在自然界是普遍存在的，库尔特勒温(KurtLewin)将物理学中的“场“应用到心理学，创立了场论心理学，场论心理学被广泛应用到心理学研究、社会学等领域。本文从场论心理学的理论入手，指出场论心理学最主要的观点是“心里紧张系统”和“生活空间”理论，从方法论的角度阐述了在具体应用过程中要坚持整体动力观

3、的原则，并结合比格ML(Bigge，ML)的观点论述了在教学应用中的一般方法。我国正在进行新课程改革，课程、教法、学法都在进行新一轮的革新。初中思想品德课作为初中德育教育的主阵地，受到了社会各界的关注。在初中思想品德课教学中，依然面临“教”与“学“不平衡、教学方法单一、教学质量低等问题。在这基础上，笔者运用场论心理学基本理论，将“生活空间”概念类比应用到教学场中，归纳为“心理环境”和学生需求两大方面，并具体从学校物质文化建设、教师层面、学生层面，将教学场中各因子做整合，围绕如何在初中思想品德课中构建“和谐教学场”展开论述。和谐教学场是利用场论心理学优化的课堂心理场，是充满动力的课堂教学场，和谐

4、教学场可以活跃课堂气氛、提高学生学习积极性、提高课堂学习效率，最终促进初中思想品德课教学质量的全面提高。关键字：场，场论心理学，初中思想品德课，和谐教学场内蒙古师范大学硕士学位论文ABSTRACTField are commonly existed phenomenon in nature，Kurt Lewin wasapplying the field of phy7sics to psychology,he formulated his famouspsychological field theory；the psychological field theory is widely app

5、lied inmany fields such as psychology,soc iologyThis paper starts from thepsychological field theory；the most important point of view was pointed outthat psychological field theory is mental tension system and psychological lifespace theory,from the methodological point of view,I have already clearl

6、yexplain what adhere to the principle of the whole motive power in specificapplication process，the paper discussed the general rnethod of teachingapplication by combining BiggeS point o f viewWere making changes in the new curriculum reform，the courses，teaching methods and learning techniques are be

7、ing made a round of reformThe moral lesson is the main land of moral education in junior high school；itcaused the attention of social all circlesHowever,the moral teaching sufferedfrom problems，such as uneven development of teachinglearning，singleteaching method and lower educational qualityOn the b

8、asis of this，the writerof this paper can apply psychological field theory；the psychological lifespace theory has been applied to teaching field，and it may be summarizedunder psychological environment and needs of student aspectsEach factor ofteaching field has been integrated from material culture c

9、onstruction aspect，teacher aspect and student aspectThe paper discussed around how tostructure the harmonious teaching field of moral lesson in junior high sch001The harmonious teaching field is that was used to optimizepsychological filed of classroom with psychological field theory,itS dynamicteac

10、hing field of classroom，the harmonious teaching field has been used inmaking the class more interesting，raising the enthusiasm of students，improving learning efficiency of classroom，and improving the teaching内蒙古师范大学硕士学位论文quality of moral lesson in junior high sch001Key Words：Field，Psychological Fiel

11、d Theory,Moral lesson in junior highschool，Harmonious Teaching Field内蒙古师范大学硕士学位论文目录引言1引舌l(一)选题意义1(二)研究现状1(三)研究思路与方法5(四)创新与不足5一、场论心理学基本理论7(一)场论心理学基本理论7(二)场论心理学在教学中的应用10二、初中思想品德课背景及现状13(一)时代背景13(二)现状分析14三、利用场论构建初中思想品德课和谐教学场17(一)初中思想品德课中的“生活空间”因子17(二)构建和谐教学场18四、场论心理学在初中思想品德课教学中具体应用26(一)教材分析26(二)教学设计26(

12、三)教学应用评价30内蒙古师范大学硕士学位论文结通l,lZ：l32；口 。u口参考文献34附录36引言引言场论心理学(psychological field theory)，是由美籍德裔心理学家库尔特勒温(KurtLewin，18901947)提出的重要心理学理论，被广泛的应用到心理学研究和社会学中。初中思想品德课作为初中德育工作的主阵线，受到了社会的广泛关注。如何有效的利用思想品德课来进行德育工作成为了教学的热点。本文选择了勒温的场论心理学作为依据，对有效构建初中思想品德课“和谐教学场”展开论述，力图全面提高初中思想品德课的教学质量。(一)选题意义我国正在进行新课程改革，课程、教法、学法都进

13、行了新一轮的革新。初中思想品德课作为初中德育教育的主阵地受到各界关注。初中思想品德课“教”与“学“成为学校教育所关注的问题。在思想品德课教学中，学生学习兴趣低、教师教学手段单一、学生主体地位难以实现等成为了困扰思品课教学的具体问题。教育学与心理学有天然联系，教师只有通过心理学视角，才能更好的了解到学生的内心，才能真正做到因材施教。因此笔者选取场论心理学理论作为基础，力图将初中思品课教学中各因素统一到“场”的概念中，提出在初中思想品德课教学中建立“和谐教学场”，解决思品课中存在的问题，以此来提高思品课教学的针对性及实效性。和谐教学场是利用场论心理学优化的课堂心理场，是充满动力的课堂教学场，和谐教

14、学场可以活跃课堂气氛、提高学生学习积极性、提高课堂学习效率，最终促进初中思想品德课教学质量的全面提高。(二)研究现状1场的概念“场”(Field)，指物体在空间中的分布情况，是用空间位置函数来表征的。在物理学中，经常要研究某种物理量在空间的分布和变化规律，如果物理量是标量，那么空间每一点都对应着该物理的一个确定数值，则称此空间为标量场，如电势场、温库尔特勒温(KurtLewin，18901947)，德裔美国心理学家，传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将格式塔心理学原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。他出生于普鲁士波森省的莫吉尔诺乡村的一个中产阶级犹太家庭，因心脏病突发逝

15、于美国马萨诸塞州的牛顿维尔(Newtonville)。他的主要著作有个性的动力理论、拓扑心理学原理、解决社会冲突、社会科学中的场论等。1内蒙古师范大学硕士学位论文度场等；如果物理量是矢量，那么空间每一点都存在着它的大小和方向，则称此空间为矢量场。如电场、速度场等。场是一种特殊物质，看不见摸不着，但它确实存在。比如引力场、磁场等等。詹姆斯克拉克麦克斯韦(James Clerk Maxwell，19831979)在其论文电磁场理论中，将电场与磁场统一起来，提出了力线与立场的概念，揭示了电磁场的存在，深化了场的概念。“场”的概念的确立及统一场论的研究，是现代物理学上一次伟大的革命，对其它学科和领域的

16、研究方法及思维方式产生了深远的影响。埃米尔杜尔凯姆(Eacute；mile Durkheim，18581917)，在社会学研究方法论一书中，第一次在社会学中提出了“场”的概念，杜尔凯姆为社会学确立了有别于哲学、生理学和心理学的独立研究对象以及方法，即社会事实。社会事实具有不同于自然现象、生理现象的特征和特殊的决定因素。它先于个体的生命而存在，比个体生命更持久。它的存在不取决于个人，是先行的社会事实造成的。社会事实以外在的形式“强制”和作用于人们，塑造了人们的意识，这种“强制”既指人们无法摆脱其影响和熏陶，又指对于某些社会规则拒不遵从将受到惩罚。这种观点将社会学研究赋予了场的意义，国内学者张小军

17、在社会场论中将他的观点概括为：“任何事物都必须在一定的场中存在，并且一切社会过程的最初起源都必须从这种场的构成中去寻找，而这种场既是社会事物的整体内环境。”2场论心理学库尔特勒温，在拓扑心理学原理一书中，提出了生活空间的概念并做了详述，并用拓扑学来解释生活空间内各要素间的关系，这标志着勒温场论心理学雏形构建的完成。拓扑学(topology)，是近代发展起来的一个数学分支，用来研究各种“空间”在连续性的变化下不变的性质。在20世纪，拓扑学发展成为数学中一个非常重要的领域。在这本书中，勒温对“紧张系统”做了描述：“一个人有所需要，便产生了一种心理的紧张系统，心思不定，坐立不安，必待达到目的，占有目

18、的物。满足了需要，然后紧张系统才可解除，心理的均衡才可恢复”；并认为生活空间是“有界詹姆斯克拉克麦克斯韦，英国物理学家，1831年6月生于苏格兰古都爱丁堡，16岁进入爱丁堡大学学习，专功数学物理，显示出非凡的才华，在电磁学和光学领域做出巨大贡献，于1979年1 1月病逝。他的主要著作有论电和磁、自然哲学的数学原理等。埃米尔杜尔凯姆(Eacute；mile Durkheim，18581917)，又译为涂尔干，杜尔干，迪尔海姆，法国社会学家，是社会学的三大奠基人之一，主要著作是自杀论、社会分工论。张小军社会场论眦1北京团结出版社，1991：2835页德库尔特勒温著拓扑心理学原理M竺培梁译浙江：浙江

19、教育出版社，1997：802引言限的”，内部各要素可以发生“位移”。“如果这类位移受阻于一道不可逾越的障碍，那在朝向这个目标的方向上，可能存在着一种趋势，或者我们也能够称之为力”a库尔特勒温，在社会科学中的场论一书中，将场论概念运用到群体中，创立了群体动力学，试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。它以群体的性质、群体发展的规律、群体和个人的关系、群体和群体的关系等作为研究对象。这一理论对社会心理学、组织管理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究群体行为作出了重要贡献。其后罗格斯所创立的“会心团体”便是根据勒温社会团体理论而来固。比格ML(Bigge，ML)，在学习的基本理论与教

20、学实践中，介绍了欧美历史上特别是十七世纪各心理学派关于学习的理论及其对当今课堂教学的影响，在对场论心理学学习理论阐述时，其概括为“场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外；人既非环境所创造，也并非与它无关；勒温的学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所有的学习活动都由目的指引：场论心理学家把学习集中在认识上，他们试图使学习者通过自己的思维观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑；强调学习情境的重要性。勒温认为教师在教学中的作用是为学生树立一个榜样和创造一个学习情境，启发学生学习的内在兴趣。”3国内研究申永荷(南京师大教研所)，在勒温心理学的方法论中阐述了场论的特点：整

21、体性、动力性、整合性、心里取向。并通过“场论与系统论”、“场论与新物理学”来阐述场论的方法论意义。他指出“任何一种成功的理论，其本身就是一种可启迪后人的方法，它可以为人们提供一种新的视角，一种新的观点，具有方法论的意义。就此而论，格式塔心理学、精神分析和行为主义均具有方法论的意义，然而，这种意义在勒温的心理学中却更为突出，因为他从一开始就自觉地致力于心理学方法论的改造。勒温曾把他的场论明确地定义为一种方法，一种分析因果关系和进行科学构建的方法。许多研究勒温的学者也因此把勒温看作是元理论家 (metatheorist)，德库尔特勒温著拓扑心理学原理M竺培梁译浙江：浙江教育出版社，1997：130

22、美罗杰斯EM(美)著传播学史M殷晓蓉译上海：上海译文出版社，2005：278美比格ML(美)著学习的基本理论与教学实践M张敷荣译北京：人民教育出版社，1991：1351383内蒙古师范大学硕士学位论文把勒温的场论看作是元理论，借以强调勒温心理学的方法论的意义。”；通过对勒温场论的分析，他指出“我们可以总结出勒温场论的以下特点：动力观、整体观、系统观、心理取向、整合倾向、构建法和数学表达。由此可见，场论的特点基本上就是场论的主要特征，因而人们也就场论来代表勒温的心理学。”申永荷，在论勒温心理学中的动力一文中，探讨了勒温心理学中的动力问题，对场论心理学中的动力概念、动力模式和动力观做了详述，并认为

23、场论心理学的关键就是对动力观的理解。“动力是勒温心理学立论的基础，也是勒温心理学最突出的特征。勒温曾把他的第一部专著取名为人格动力论，把他最终创建的社会心理学体系称之为团体动力学。他认为自己的拓扑心理学和向量心理学都可包括在心理动力学之内。动力既为人类一切活动的根本，也是勒温心理学研究的核心和进行理论建构的基础，从而理解勒温心理学中的动力，也就成了理解勒温心理学理论的关键”；在提到动力模式时，作者指出“勒温的动力研究和动力理论所体现的是一种稳态论传统，他的心理紧张系统本质上是一种稳态动力模式。这种动力模式发展为当代社会心理学中的认知平衡和认知不协调理论，并且对人本主义的动机学说也产生了很大的影

24、响。”刘宏宇，在勒温的社会心理学理论评述中，对勒温的“场论”和“群体动力学理论”做了阐述，“人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态和心理环境两种力量相互使用所构成的心理动力场而发生的”，并指出了场论心理学的方法论：“现象学、整体观、动力观”。“勒温的社会心理学中场论和行动研究同他的群体动力学有着内在的联系，简言之，场论是群体动力学的理论前提，而行动研究则是群体动力学的实际手段和具体应用。”元理论(Metatheory)，是学科的基础理论，它是心理学学科性质的高度理论概括，是心理学的实体理论和心理学研究方法的指导思想和指导原则。任何一门学科都必须具有元理论的部分，否则就是一个缺乏核心的松散联盟

25、，不成其为科学(摘自东西方哲学大辞典，江西人民出版社)。申永荷勒温心理学的方法论J心理科学1990，(02)：39申永荷勒温心理学的方法论CJ心理科学1990，(02)：41团体动力学，是由勒温在团体动力学原理一书中提出的，1942年高觉敷教授译成中文，书名为形势心理学，由正中书局出版。团体动力学是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。它以群体的性质、群体发展的规律、群体和个人的关系，群体和群体的关系等作为研究对象。这一理论对社会心理学、组织管理心理学的形成和发展有很大影响，特别是对研究群体行为作出了重要贡献。这一理论是将场论心理学运用到群体研究的成果。申永荷论勒温心理学中的动力J心理科学1991，(03)：306申永荷论勒温心理学中的动力J心理科学1991，(03)：309刘宏宇勒温的社会心理学理论评述J社会心理科学1998，(01)：57刘宏宇勒温的社会心理学理论评述J社会心理科学1998，(01)：594