小三数学总结.docx

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1、小三数学总结 小三数学总结字体大小T|T摘要：一大月和小月1一年有12个月，其中每月的天数是31天的为大月，每月天数是30天的为小月。一大月和小月1一年有12个月，其中每月的天数是31天的为大月，每月天数是30天的为小月。2大月有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共有7个。小月有：4月、6月、9月、11月，共有4个。（留意：2月既不是大月，也不是小月）易错题：（1）第三季度一共有91天。（）7、8两月都是大月都有31天。（2）一年中双月的月份都是小月。（）反例：8月、10月、12月。（3）某月有30天，和它相邻的两个月都是31天。（）二、平年和闰年1通常每4年一个闰年，规定公历年

2、份是4的倍数的那一年是闰年。但公历年份是100的倍数（整百数）时，必需是400的倍数，才是闰年。（百年不闰，四百年才闰）易错题：推断1900年是闰年还是平年。（平年；1900不是400的倍数）2平年共有365天，闰年共有366天。3平年和闰年在2月份相差1天，平年2月份有28天，闰年2月份有29天。例：妈妈36岁只过了9个生日，她是（）月（）日诞生。4平年的第一季度有90天，闰年的第一季度有91天。三、其他相关常识：1一年有4个季度，每个季度有3个月。2地球绕太阳一周为一年；月球绕地球一周为一个月，地球自转一周为一日。3一个世纪等于100年，现在是21世纪。四、年、月、日的应用：1年、月、日的

3、简写表示方法：用横线相连、用小圆点相连、用斜线相连（留意：当月份或者日期是一位数时，前面须要加“0”）2制作年历或日历步骤：（1）先查清第一天是星期几。（2）做年历时推断该年份是平年还是闰年。（3）休息日可用另一种颜色标出。（4）节假日等可标注出来。3实际问题的应用：（1）求周岁或周年：结束时间起先时间例：p31/5、7（2）求经过多少天：主要分析是否包含起先时间假如包含起先时间：结束时间起先时间+1例：图书展从5月3日举办到5月25日结束，一共举办多少天？253+1=23（天）（包括5月3日）例：7月5日放暑假，9月1日开学，一共放几天？（不在同一月份的，须要分别求出期间的每个月各放了几天）

4、7月：3151=27（天）（包括7月5日）8月：共31天所以27+31=58（天）共放了58天。（3）依据一周有7天，推算星期几：例：1月10日是星期二，1月份中是星期二的还有哪些日子：往前推：1月3日往后推：1月17日、1月24日、1月31日步骤：（1）先求出一共有几天（2）求出经过的天数是几个星期多几天例：3月5日是星期一、3月21日是星期几？方法一：（包括3月5日的算法）第一步：215+1=17（天）（从3月5日算起，共经过17天）其次步：177=2（周）3（天）从3月5日星期一算起，从星期一到下个星期日为一周所以余下的第一天：星期一；余下的其次天：星期二；余下的第三天：星期三。因此，3

5、月21日为星期三。方法二：（不包括3月5日的算法）第一步：215=16（天）（从3月6日算起，共经过16天）其次步：167=2（周）2（天）从3月6日星期二算起，从星期二到下个星期一为一周所以余下的第一天是星期二余下的其次天是星期三因此，3月21日为星期三。扩展阅读：小三数学教学阅历总结教学阅历总结数学这门学科，其学问内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不行避开地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名数学老师就应当想方设法创设丰富生动、富好玩味的数学教学情境，使抽象的数学学问详细化，变难懂的内容为易懂的学问，激起学生学习数学的爱好，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小

6、学数学教学中的一些阅历体会。一、把嬉戏引入枯燥的练习我们知道，计算练习始终是常规的基础性教学，但孩子却对它不感爱好，怎样才能让孩子开心地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务教化阶段，数学首先是逐步启发学生的爱好和爱好，让学生有学习数学的爱好和学好数学的信念，因此，我在让学生做习题时总是把嬉戏引入课堂，通过嬉戏情境创设，可以增加学生练习计算的深厚爱好，提高学生学习数学的主动性和能动性，从而使学生宠爱计算、宠爱数学。通过创设嬉戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的嬉戏中。将全部的枯燥练习支配在一个个嬉戏环境中，在孩子们全身心地投入嬉戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩

7、子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。二、通过动手操作来学习新知新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育学生的动手实力和思维实力。在教学实践中，如能恰当地组织学生运用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手实力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创建性的发挥。让孩子经验动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习主动性，同时也让学生的动手实力得到发展。它把学生带进了一个学习学问、动手实践的全新天地。它不但能培育学生详细的操作技能技巧，而且对于学生相识实力、思维实力、创建才能的发展以及情感的培育都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的须要。三、创设身临其境的数学情景数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页