精编教师数学教学个人心得总结参考范文.docx

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1、精编教师数学教学个人心得总结参考范文 不同于常规课堂中探讨一枚硬币，他大胆尝试两枚硬币，这无疑是有难度的。同学们一样同意花色相同有两种状况，一是都为正二是都为反 ，但是，在对待花色不同的状况有几种这个问题，学生们出现了争议，有认为也是两种，一正一反与一反一正这两种，但也有同学认为这是一样的。下面是我为大家整理的精编老师数学教学个人心得总结参考范文，以供大家参考借鉴！精编老师数学教学个人心得总结参考范文教了两年三年级数学，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级管理重要，教学也特别重要，当然最让我纠结的的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由

2、，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我仔细钻研教材、仔细备课，与学生进行沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学心情，我通过与学生闲聊来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。我们在农村，我们班的数学，学习上困难比较大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了下列措施：（1）在班中接着实行1帮1活动，每一个学习优秀的学生帮助一个学困生，每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。（2）作为数

3、学老师我每天都要辅导学困生。（3）学困生自己制定出详细的学习安排、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既奢侈时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。数学教学是一种具有创建性和思索性的活动，从实际从生活动身就会有收获。精编老师数学教学个人心得总结参考范文小学数学教学探讨从对小学数学学科性质的相识动身，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教化理论来论

4、述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教化改革，来分析今日的小学数学课程与教学。从教学探讨的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。探讨性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验学问产生、发展和形成的过程，培育学生收集、整理、分析、处理信息资料的实力，培育学生提出和解决问题的实力，培育学生创新精神和实践实力。小学数学的探讨性学习正是要引导学生去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问

5、题的策略迁移到其它问题的解决上。数学课程标准中提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生依据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对学问的探究实力、创建实力，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感

6、爱好，还怎么能更深化地进行创新呢?在小学数学中进行探讨性学习，是变更这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进行探讨性学习呢?依据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行探讨性学习，要做到以下几点。1.要激发学生主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈、老师要引导学生进入探讨性学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2.留意联系学生生活实际。现代教化理论认为，数学源于生活，生活充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用

7、于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。3、要尽量让学生自己去探讨发觉。在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验，多一份创建的信念。4、要留意培育学生的创建性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学探讨的缩影，也是他们在人生道路

8、上探究创新的初步尝试。在教学中老师要激励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于独树一帜，找寻别出心裁的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新奇、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创建性思维。精编老师数学教学个人心得总结参考范文作为一名年轻的小学数学老师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。也在不同方面显现自己的不足，很多教学阅历值得我们去学习去努力。通过几位优秀老师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。一.上课的老师都能依据小学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密

9、结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境激发学生的学习爱好。老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习爱好，让学生用数学思想去思索问题，解决问题，最终才能得出认知的理念。二.在这些优质课中，老师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法。在每一节课中，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式

10、，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。三.每节课都展示了新课标的新理念.。通过一天的听课学习使我对新课标有了更新的相识，即老师重视数学与现实世界的亲密联系，留意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主子地位，留意供应学生主动思索与合作沟通的空间；重视变更传统的学习方式，留意培育学生创新意识和实践实力；留意激发学生学习数学的爱好，培育学生解决问题的意识和实力。总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳探讨式、合作式等教学模式，让每个学生都有参加

11、与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。精编老师数学教学个人心得总结参考范文摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：爱好是最好的老师。对于学生的学习爱

12、好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了

13、猪八戒吃西瓜的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！同学们，他说得对不对呀?为什么?学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小挚友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了第几和几个，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过

14、：要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。（）这五个多一点提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展看一看说一说摆一摆做一做想一想对于一个问题要多问几个谁还有不同看法?谁还想补充?等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会让学生主动参加到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出

15、请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置squo;。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个squo;的学问内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来视察分析，先初步进行感性相识，然后再延长到理性相识，这样，学生不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，采纳先引导学生视察贴图，初步感知第几和几个，再通过课件演示让学生进一步了解第几和几个的区分，最终在

16、活动中应用学问，组织学生五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。四、老师主动情感，感染学生情感知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习情感，干脆制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习爱好，较长时间集中学生的留意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵须要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，干脆关系到课堂的教学效果。学生喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发学生的学习爱好。有人说：爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效

17、果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反应赐予主动的确定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，老师不应当忽视或者讪笑，而应当激励学生接着努力；老师应尽量与每一位学生进行主动的个人沟通，仔细倾听和接受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培育学生自主学习的实力，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的主子，自己有独立学习的实力。同时，老师应留意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习主动性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样

18、化，能引导激励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知学生；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知学生。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，激励学生仔细书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一年级学生数数的实力，也熬炼了学生加法的口算实力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求

19、课堂教学的有效性，是我们始终追求的最志向效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。精编老师数学教学个人心得总结参考范文初一学生刚从小学升上来对许多学问都很生疏，习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数学很了许多新观点，比如情景创设，相识图形等等的学问点都须要学生发挥想象学会总结。独创千千万，起点在一问。一语道出提问题的重要性，所以从一年级起先就要培育学生的质疑实力。1币导学生视察插图发觉并提出问题利用教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，首先要引导学生细致视察插图，这是发觉问

20、题的前提。先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到起先提问学生有一些困难，这些问题由老师提出，过了一段时间，试着让学生看图提出问题，老师惊异发觉，不仅大部分同学能仿照老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。比如在讲比较这一内容时，同学提出：图中画了哪些小运动，他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?意想不到的是有一名同学提出：我们学习比较squo;，书上为什么要画这幅图呢?这个问题的提出，不仅说明学生视察细致，而且能透过表面的东西发觉事物的本质和内在联系，发挥了学生的创建潜能。2痹谇闾老师和同学的发言中发觉并提出问题培育学生用心倾听他人发言的习惯是培育学生质疑实力的一个重要条

21、件。学生提出好问题，师生共同分析缘由，使他们主动动脑。课堂上同学的提问有针对性，能刚好发觉和订正同学出现的问题。如课堂上常出现：你为什么要这样做?我有更好的方法；我想问问他；我给你提一个好建议，这都是仔细倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争辩的现象，学生成为了学习的主子。3痹谥傅佳生阅读数学课本中，进一步提高质疑问难水平如：老师为学生每人制定了表格，将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上，首先让学生通过看图了解要学的什么学问?解决这个学问的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发觉?在培育质疑过程中，学生自学是有层次的，针对这些问题学生解决问题是层次

22、清晰的，质疑的水平也有所提高。总之，数学教学给了老师更大的发挥其主体性，创建性；使学生拓展思维的空间，真正达到用中学，学中用，轻负优质，提高学生的素养，使老师不只是在进行数学教学，而且在进行数学教化。精编老师数学教学个人心得总结参考范文一、解答应用题的基础是要加强数学基础学问的教学。应用题看起来很难，其实说简洁一点就是基础学问的升华。万变不离其中，应用题的解决方法最终还是要用基础学问去解决。例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱?假如学生驾驭了总价=单价数量这个基础学问，那么这样的应用题老师不用教，信任他们也能很快列出算式来。二、解答应用题的前提是弄清事理。所谓复合应用题是指

23、两步以上的计算应用题，那就肯定有先算什么，后算什么的问题，这必需依据应用题的事理而定.只有先弄清晰应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。如在解两步的应用题时，在所须要的两个数中，往往把解决问题必需具备的一个数隐藏起来，这就须要先把它找出来，才能进行计算。例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米?这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必需先求出全长，然后利用速度=全长时间的关系，求出小明回家时的速度。三、解答应用题的关键是培育学生驾驭分析方法。正确地分析一道应用题，是找寻解题方法的关键所在。

24、分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。我在教学时，一般就教学生二个分析方法。第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理睬失去方向；其次由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合运用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺当解题的目的。精编老师数学教学个人心得总结参考范文教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学老师，我认为要教好初一年纪数学课，一是要驾

25、驭初一学生数学学习现状，二是要提高老师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的基础。一、初一学生数学学习现状通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成果较好的学生外，大多数学生存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。1、阅读实力差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解实力差，不会应变和应用，缺乏自学实力。2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，驾驭不了老师讲解的学问。3、思维品质差。这些学生经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以

26、致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。5、表达实力差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对图形语言、符号语言、文字语言这三种语言不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们老师要帮助这些学生树立信念，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和特性的学习方法，反复进行思维方法的训练，让其驾驭基本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习爱好，达到提

27、高数学成果的目的。二、提高老师自己的教学技能要教好初一数学课，切实提高学生的数学成果，老师必需提高自己的教学技能，这就要仔细做到下面三点；1、多参与集体备课。集体备课是提高老师教学技能的有效途径，老师肯定要多参与集体备课。在参与集体备课时要仔细做好记录，遇到没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家探讨，吸取正确的看法，运用到自己的教学中。2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，仔细学习有阅历老师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，不在于教学时间的长短。3、钻研教材，仔细备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书

28、，我们在熟识教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更简单接受的教法。三、创新教学方式创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。1、创新课堂教学方式一是与学生多沟通。主动与学生多进行沟通，了解学生驾驭学问的状况特别重要，这样有利于针对性的对学生进行教化。只有多沟通、多了解，才能更好地驾驭学生状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。二是注意组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，

29、所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，老师必需组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进行学习，充分地利用好上课时间，使每个学生每堂课都有收获。三是注意打基础。由于学生基础较差，老师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更简单接受，从熟识的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全驾驭，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新学问。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。四是运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，老师应总结解题的方法，分为几个

30、简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育学生的学习爱好，提高解题思维和解题实力。2、创新学生学习方式一是主动参加，主动合作。在教学中，要为学生供应合作学习的机会，同时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟通、受到启发。老师在引导学生开展探讨沟通的合作学习时要适时地采纳探讨沟通的合作学习的方式，这样使学生在充分沟通中汲取了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。二是注意体验，勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授学问的过程，而是激励学生视察、操作、发觉，要注意对学生动手实力的培育。老师在教学过程中，要让学生充

31、分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。三是打破常规，勇于创新。如何培育学生的创新意识、创新精神和创新实力是老师提到教学成果的重大课题。要培育学生的创新意识，培育学生的创新精神、创新实力，首先要为学生创建和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己别出心裁的想法。其次要擅长开发资源，为学生的创新实力的培育创建条件。只要我们老师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习氛围，从而提高学生的学习爱好与学习成果。精编老师数学教学个人心得总结参考范文一.老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活

32、动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。例如：我曾在教日历中的方程时，新课前支配了一个猜日历的嬉戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和告知老师，老师就能猜出这三天是几号，这个嬉戏对小学的学生来说，在老师猜对日

33、期后，他们对老师就特别佩服，认为老师是不是会神算，正值他们对老师的神算惊羡时，老师进一步的进行引导，你们想不想试一试，学生答：想。老师紧接着说，等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家人玩这个嬉戏。这样一来，激活了学生的思维，学生学习爱好盎然，学生会主动的去探究新的学问，实践下来效果很好，使不同层次的学生都得到发展。二.老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习主动性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，如：数怎么不够用了?能追上小明吗?妈妈为你办教化储蓄等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设

34、情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。三.老师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，激励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四.老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生

35、。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如思索、探究、试一试、想一想、议一议等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学

36、成集。时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：一、留意激发爱好，引导学生主动参加数学学习。爱好是最好的老师，如何引导学生饶有爱好的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作视察物体所需的小正方体模型，注意让更多的学生参加到视察物体的实践中来。为学生供应超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页