课改六年小学数学教学工作小结.docx

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1、课改六年小学数学教学工作小结 课改六年小学数学教学工作小结兴泰学校课改六年小学数学教学工作小结六年光阴转瞬即逝，在市教化局教研室的正确指导下，我校坚持以新课程理念为纲，以课堂教学为中心，以老师队伍建设为抓手，以学生学习方式的转变为切入点，主动探究适合农村学校教学实际的有效途径，脚踏实地的将课改工作不断推向纵深层面。现将六年来一些做法简介如下：一以课堂教学为中心，不断引领老师走进新课程。先进的课改理念要通过有效的教化教学方式来体现，再好的教学构想也要在课堂教学实践中实践与完善。为此，我校立足课堂，加强指导，优化教学过程，促进课改工作实效化，不断引领老师逐步走进新课程。1深化调研，把控课改方向。课

2、程改革的关键在于课堂教学，为使新课程理念真正落实到课堂教学实践中去，学校校领导及教育处成员每学期均要深化课堂一线，听取老师学生对新教材实施的反映，老师教学中遇到的困惑与发觉的问题，查阅老师教案，学生作业，观看课堂教学实况，召开师生座谈会等。对课改中出现的好典型，好做法进行收集积累，广泛宣扬，大力推广，如定期召开课改总结会，请先进老师现身说法，介绍阅历。树立课改典型，探讨沟通课堂教学新方法，新形势。对于课改中发觉的一些问题进行刚好的分析与针对性的指导，并要求专人进行跟踪指导。如课改之初，一些村小老师年龄偏大，教学思想僵化，课堂教学穿新鞋走老路，课堂教学效益低下，加班加点现象严峻等，为此校领导在督

3、导过程中注意二次跟踪辅导，指派中层干部常常深化课堂，与问题老师进行课堂剖析，相互说课，调整教学策略，直至完全上路。每学期组织教学质量分析会时均对课改中的共性问题进行集体研讨，制订下一步教学整改措施。2观摩探讨，示范引路。每学期初我校均组织校本培训活动，解读新课程标准，观摩优质教学录像，学习数学课堂教学胜利阅历与做法。凡学校派出学习的老师回来后均要刚好传达课改信息，并“克隆”一节课以示范引路或提交一篇学习心得体会供业务学习时沟通共享，探讨探讨。02年到08年我校每年度都组织中层干部上课改示范课，骨干老师上镇级教研课等教学观摩活动，以中层干部领先垂范的榜样力气，骨干老师典型引路的方法，探究沟通教学

4、思想、教学方式的变革，促使全体老师学有榜样，追有目标，逐步做到与新课程同行。3课堂达标，动真碰硬课改起初两年内，我校深化开展了“课堂达标验收”活动，学校校长室、教育处成立达标验收领导小组，对全镇每位数学老师课堂教学进行达标验收，验收分优、良、合格与不合格四个等第，凡在验收活动中获不合格等第的老师暂缓评优、晋级、调资等，并限期重新申报参与达标验收活动，直至完全合格其次年方可竞聘上岗。课堂教学验收活动中获优秀等第的老师评为校级教学骨干，由校长室拿出嘉奖措施，并在评优晋级时实行同等资格下优先政策等。4教研活动，互动探究。每学期每位教学老师必需在组内上一节校内教研课，时间，内容除特别规定外，一般由各位

5、老师自行确定申报。听课后，上课老师必需说说教学设计意图，教学后的自我反思；听课老师也要一分为二地谈谈自己的听课感想，激励老师之间畅所欲言，相互研讨。学校领导参加活动，一般不评课，摒弃校领导一言堂模式或过早定性而导致集体失语症状，只提倡老师间同等对话，说所见所闻，谈所思所感，最终由教研组长小结活动收获，指明今后努力方向。5引导反思，深化研讨他人的评价，建议如未触及老师心灵，引发共鸣，那只能是纸上谈兵或过眼烟云。只有当老师意识到自己的教学得失之所在，并通过自我反思使其调整和重组，才能形成符合新理念要求的课改观。因此我们要每位数学老师每节课后要刚好比照新课程要求撰写反思随笔，总结课堂得失，积累典型案

6、例，不断完善更新自己的教学行为；同时在年级组内要求集体备课时多开展课间沙龙形式的探讨，反思每单元教学策略的胜利与失败，引领集体反思，把课堂教学改革推向深化。学期末教科室组织收集和评比优秀教学反思小结或案例分析等，并遴选上报市教研室。通过课堂教学的改革实践与不断调控优化，也促使了老师教学行为与学习方式发生了巨大的变更，我校老师正行进在“生活化，情境化，活动化，趣味化”的课改征途中。二以老师队伍建设为抓手，促进老师专业素养不断提升全面深化高效地推动新课程改革，没有一支高素养，专业化地老师队伍是不行能的。在六年的探讨实践中，我们认为：一线老师更关注在课堂教学实际操作层面所面临的问题与困惑。为此，我们

7、主要采纳了以下几种形式来加快老师的专业素养提升。1、坚持理论学习，组织校本培训。六年来，数学教研组利用假期或教研活动，邀请市局教研员、专家来校讲座现场指导，或参与市级教材教法培训，以及观看课改光碟，围绕校科研课题上研讨课等方式，加强理论的学习与沟通，用“理论引领实践操作教学反思再实践”的模式去有效促进老师的专业成长，体现感悟课改精神的亮点与生命力之所在。2、坚持集体备课制度，提高教学水平。新课程实施以来，我校始终坚持集体备课制度，要求做到四定，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。规定集体备课中除了仔细进行单元分析外，重点探讨教什么，怎样教与学什么，如何学这两大命题，学情探讨确定教法预设，学

8、法探讨催生教法更新。在共同的探讨沟通中同年级老师明析了统一的教学思路，也有效提高了全体老师的教学业务水平。3、多层次的老师培训之路。学校对不同层次的老师进行不同层次的培训与辅导要求。1、新上岗青年老师入门培训。指定骨干老师与青年老师师徒结对，明确师徒双方职责要求，确保新老师一年入门三年成才，新学期重点上好三种课“亮相课”、“汇报课”“展示课”。促使新老师尽快站稳讲台，从适应期走向入门期。2、骨干老师提升培训。激励支持学校骨干老师外出学习培训，进行教学实践研讨，参与区、市级教学竞赛，为他们搭建各类平台，使其快速成长为在区域内有肯定影响力的领头雁。3、老老师的后续培训。我校老老师人数众多。他们的教

9、学业务水平干脆关系学校发展大局。中老年骨干老师要接着对中青年老师既传帮带，又要全程参加学校校本培训，上好“示范课”。4、定期开展各类教学竞赛活动。本着“以赛促学”，“以赛促研”的精神，我们每学期定期组织一些竞赛活动。如“数学老师三字一话”竞赛，“课件制作实力竞赛”、“多媒体运用技能竞赛”、“课堂教学赛课活动”、“课改论文竞赛”、“教学案例分析”、“说课实力竞赛”等一系列竞赛活动的开展，有效地调动了全体老师参加新课程教学探讨的主动性，也带动了一批骨干老师初露峥嵘，提升专业素养的实力。三、以学习方式的转变为切入点，让学生得到充分发展。数学教学不仅局限于传授学问，更重要的是引导学生自主探究，解决问题

10、的方法。古人亦云：授人以鱼不若授人以渔。我校老师已起先注意从引导学生视察、揣测、验证、推论等方面入手，让学生主动形成对数学学问的理解和有效的学习策略。如四年级王美兰老师在教学生乘法安排律一课时，从学生感知、激疑、尝试、顿悟、深化等方面对教材作了较好的处理。首先是学生在情境图中自主发觉并解决问题，列出了两种算式“528488”与“（5248）8”，在此基础上，王老师提出要求。视察两种算式，你发觉了什么？学生思索后说出等式5248488（5248）8，此时教者设计问题：你还能写出多少个这样的等式？学生在主动发言之后渐渐感悟到可以说许多，太麻烦时，此时老师激疑：你能说的完吗？谁能用符号来表示这种等式

11、？学生顿悟后一连说出了多种表达方式“（圆+正方形）*三角形=圆*三角形+正方形*三角形”、“甲乙丙乙（甲+丙）乙”“(a+b)C=ac+bc”之后王老师支配学生自习课本，并练习“想想做做”，进一步巩固对乘法安排律的相识。教学过程让学生经验了视察、比较、归纳、推论的过程，使学生的思维从无序走向有序，模糊走向清楚，杂乱走向条理化，利于学生的思维发展，利于学生收获胜利的阅历，师生双方愉悦之至。由于学生的智力发展水平及特性特征的差异存在不平衡性，我校老师经过课改浪潮的洗礼已能注意敬重学生的个体差异，主动评价学生的创新思维，爱护学生极为珍贵的才智火花，从而建立一种同等、信任、理解和相互敬重的和谐师生关系

12、。课堂氛围的民主，使学生逐步能大胆发表见解，展示特性特征，主动参加教学进程；而对于学困生，我校老师能赐予刚好关注与帮助，激励他们主动参加课堂活动，尝试用自己的方式解决问题，发表看法，刚好指定他们的点滴进步，不用一把尺子量长短，纵向评价每一位学生的过去与现在，建立学困生成长档案，努力增加每位学生学好数学的爱好和信念。为正向发挥“评价反馈”的激励导向功能，学校校长室提出了“低起点，小坡度，多练习，勤反馈”的教学活动策略。关注不同学生在原有基础上获得不同层次的胜利与体验，帮助他们身心愉悦地参加数学活动，彰显特性化地自主学习行为，充分挖掘学生的学习潜能。目前这一策略已在我校各年级数学组内广泛实施，运行

13、质态良好。同时也有效地干预了老师教学行为，即一切必需从学生的学法入手来设计教法。四、课改成果1、02年出刊了校刊教海探航；0506花雨根老师执教的“分数的相识”一课获溱潼区数学竞赛课一等奖，市级优质课竞赛三等奖；0607年度朱正杰老师“解决问题地策略”一课获溱潼区青年老师竞赛课二等奖。2、0207年间据不完全统计，先后有数十篇数学教学论文发表于各类教学刊物或各级论文评比获奖。02年刘宏林、孙小勤市教研室数学论文评比三等奖。王学明泰州师范教研刊发文章03年吴玉春姜堰教研刊发“动手动脑做数学”文章04年祁孝乐、王美兰姜堰教研发表文章花雨根市教研室论文评比二等奖05年花雨根10的相识获省级小学数学教

14、学设计一等奖06年夏有文董凌云祁粉珍.数篇教学心得体会发表于泰州晚报教化导刊07年孙建人中国教化工作者协会发表“在小学数学中如何培育学生的创新意识”教学论文朱正杰市教研室论文评比一等奖圆的周长获泰州市中小学教学案例设计评比三等奖花建新市教研室论文评比三等奖吴玉春姜堰教研刊发“浅谈小学数学概念教学”文章。3、0203学年度兴泰学校被市教化局考核为优良。04-05学年度兴泰学校被市教化局考核为优秀。五、问题及思索1、学生中两级分化现象相对提前出现，优生与差生学习水平差异较以前似感明显。留守子女增多，优生优育政策的缺陷，老师专业素养的提升等问题解决仍旧任重而道远。作为农村一线教化工作者，要切实关注查

15、漏补缺工作，充分吸取洋思阅历，力求努力做到“日结、周清、月查”，不让一名同学掉队，切实响应教研室提出的“只要你正常，保证你合格”的口号。2、课堂上老师教学组织实力尚需提升，过于敬重学生看法，加之学生认知理解存在不同的差异，引导不到位，牵扯了教学时间，导致教学时间安排不均衡，训练又不到位，教学目标难以顺当实现。建议进一步加深教材的钻研力度或对教材进行二次针对性重组，在预案设计中真正体现“低起点，小坡度，多练习，勤反馈”的教学要旨。3、新课程标准的学习培训仍需进一步加强，如一些老师参加教科研工作的主动性不够，把握教材实力欠缺；又如轻教重补等现象普遍存在,很多老师都反映农村学生计算实力较之以往有所下

16、降。思索策略之一是强化口算教学，每节课都用一两分钟进行口算练习，练习形式多样化，形成数学课堂教学特色。策略之二是加强学生良好学习习惯的培育，强化各项常规性教化，谨防看法性失分。总之，六年数学课改为我校小学数学老师的个人发展供应了机遇，对学校的发展也起到了较好地推动作用。今后我们将接着在市教化局教研室的精神指引下，不断加大探讨探讨力度，将小学数学课改工作做细、做实、做深、做透，使全校师生在小学数学教学活动中共同成长，共同进步。姜堰兴泰学校201*-4-14扩展阅读：小学数学六年级教研工作总结小学数学六年级教研工作总结（201*201*学年其次学期）良庄试验小学仉义建一个学期来，年级数学教研组在校

17、领导的领导和校数学教研组的带动下，全组老师坚持教化、教学理论的学习，主动参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，仔细学习先进的教化教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了肯定的贡献。一、坚持理论学习，促进老师素养的提高“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师假如不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。老师专业化是将来教化发展的趋势，因此，本学期学校依据实际状况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干老师作用，有安排、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。1、要求老师深化学习国家课程标准以及课程标准解读本，组织老师仔细学习探讨，更新观念，探

18、讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素养，让老师从阅历型向专业型、科研型转变。2、为加强修养，提高素养，我们教研组利用每个星期四业务学习的时间组织老师进行网络培训，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组老师的共识，不光如此，我们还留意用教学理论指导教学实践，仔细撰写论文。二主动参与和开展教研活动我们每学期初教研活动有安排，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。从集体备课到听课、评课，使老师教学理论向纵深方

19、向发展。三、健全教研制度，加强教学常规管理1、本学期，教研组都能在每月设定的一个检查重点，严格根据课程安排，强化教学法规意识，加强课程安排的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实，接着坚持每月的考核检查制度。2、加强对老师的教学行为的管理，特殊是学生的作业布置与批改，数学组老师多能依据学生的实际状况和教学内容，作业的批改刚好、仔细、细致、规范，一部分老师并能刚好分析反思，适时地实行补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。四、抓好课程改革，促进学校发展。伴随着我国基础教化课程改革的步伐，我组老师借课改之东风，扬帆启航，驶向志向的彼岸。1、突出课改试验。

20、组织老师学习教学理论，深化课堂试验，刚好地总结教学阅历。2、改革教案编写做到“四有”：即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。打破了以往备课即写教案，为写教案而搬、抄教案集，老师通过分工协作，达到资源共享，即能削减老师编写教案的负担，并能保证老师有足够时间进行备课与做好课前打算。总之，我们要以饱满的精神，开拓进取，为教化教学工作步上新的台阶而接着努力。201*年6月友情提示：本文中关于课改六年小学数学教学工作小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，课改六年小学数学教学工作小结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页