2022八年级语文教学反思15篇.docx

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1、2022八年级语文教学反思15篇八年级语文教学反思1我校开展课堂教学改革到现在已有一段时间了，在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动。每周都实行听评课活动，从这些活动中我感到受益匪浅。本周四，县教研室来我校进行了教学调研。县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告。年听了徐主任的报告，我有许多的感受。自我校开展课堂教学改革以来，我自认为小组合作学习开展的还算可以。班内也分成了十个学习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工。在教学过程中也试图多让学生参加到合作学习中去。把学生学习的主动权交还给学生了，让学生成为学习的主子。听了徐主任的报告后这才发觉，这只是一种形式上的分组。与县教研室提出的

2、126策略还有很大的出入。首先，没有抓好小组的后续建设，缺乏对学习小组的后续管理。其次，在课堂教学中只做到了学生之间的沟通，对学生之间的互助做的还不够。学生之间没有很好的做到相互激励。第三，对学生评价机制的建设不够完善。特殊是由于班内的经费有限，无法对先进学生的嘉奖。日后会接着探究更加合理的班级激励机制。针对上面的一些问题，在今的教学改革中我会接着改进，注意小组的后期建设，加强管理，争取能有一个大的进步。八年级语文教学反思2一、教材分析：雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达

3、了作者对往事和现实的种种困难感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄予了作者的情思，更表达了作者的张扬的特性。二、教学过程我的整个教学设计定位为：1、初读课文，整体感知；2、再读课文，体会感情；3、赏读课文，理解文本；4、师生互动，探究写法；上课时力图创设开放、民主、同等的沟通氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，把学生的特性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗雪的丰富内涵。三、对课堂呈现的反思本着以上的理解

4、，对文本进行了教学设计，从教学展示的效果看，应当说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人兴奋。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深化，应当说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中憧憬美妙的情感、在孤独中依旧奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读雪时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。八年级语文教学反思310月28日，赵一博文化传媒公司来我校做了一场题为唤起心中的巨人的精彩演讲，我作为一名班主任老师，陪伴我班学生一起倾听了这场精彩的演讲。听后，我深有感受，现在谈几点自己肤浅

5、的感受。1、演讲者的演讲富有激情，始终充溢了感情。演讲的第一部分主要是对学生进行励志教化，让学生树立自己目标并为实现目标面去努力奋斗。学生个个听得都有特别仔细，并且信念满满。特殊是与学生的互动环节，学生都主动地谈了自己的志向。我想自己在平常的教学中缺少正是这种激情和感情。假如我们整节课都有能充溢激情，那么学生的学习效果确定不错。这是值得我借签和学习的。2、演讲的其次部分，主要是对学生进行了感恩教化。这也是整场演讲的高潮。学生和家长每人听得都特别仔细。演讲者讲的声情并茂，讲到动情之处演讲者流下了热泪。再看学生和家长听到动情处也是哭得稀里哗拉。特殊是当学生深情的凝视着自己身边的父亲或母亲时，许多家

6、长和学生都相拥而泣。当学生以中华民族最传统也最重的礼节双膝跪在父母的身边时，我的眼泪再也限制不住了。是啊，我们成天教授学生学问，教他们如何去学习，如何去实现自己的志向。却忽视了对学生的感恩教化。这是我作为一名班主任的工作失误。在今后的班级工作中我一写加强这方面的教化，不仅主学生学到科学学问，也要让学生学到如何做人，如何去感恩自己的亲人、挚友、老师、同学，去感恩世界。八年级语文教学反思4许久以来语文课给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同疱丁大截八块，作文教学就是样板戏；语文课堂，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处得有情说实话

7、，在语文教学岗位上也已经有十六个年头了。自己总是觉得跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？我觉得越来越不会上课了。十几年来，我的语文课总希望能给学生以不同的感觉，希望自己能用充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，让学生的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分。然后，“大腹便便”地在自己的舞台上尽情展示，使学生能在欢乐里得要领，得新知，解心中之惑，使难点疑点通通变成亮点，尽量做到事半功倍，挣得满堂悦色。可是，这只是我始终以来的一个梦。我始终尽量的去实现这个很遥远的梦。八年级语文教学反思5初中语

8、文的教学过程中，测试是必不行少的，其目的是反馈教学状况，让学生了解自已学问，实力水平，弥补缺陷，订正错误，完善学问体系和思维体系，提高分析和解决问题的实力。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接无暇，试卷评讲便是习以为常，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的阅历：一、试卷讲评应遵循以下原则：1试卷讲评要刚好讲评刚好是上好讲评课的基础。平常试卷的改阅肯定要刚好完成，最好是其次天就能拿出来。刚好评讲、刚好反馈，效果才会显著。2.试卷讲评要有针对性。假如老师在讲

9、评试卷时四平八稳，逐题讲评，这样既造成时间上的奢侈，又会使课堂平淡乏味。因此，老师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及缘由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。3试卷讲评要有利于培育学生的实力。在讲评过程中，必需对学生进行必要的解题指导，促使学生驾驭正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培育学生发觉问题、分析问

10、题和解决问题的实力，进一步发展思维实力。4.试卷讲评要重视对学问的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对学生学问薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学学问的驾驭和运用实力。二、仔细做好试卷讲评课的打算科学的讲评要求老师在课前细心打算，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1老师要提前做好试卷分析老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。2老师要详细了解学生答

11、题状况，并对其进行分析统计了考试成果。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易状况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估计的状况相比较，以此反映我对学生是否了解；统计了试题答案的错误状况。这是干脆驾驭学生学问、思维和教学状况的必要手段。统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了解了学生的考试状况。三、试卷讲评要重视技巧1充分发挥学生的主体作用讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨促进学生主动思索、主动探究、大胆假设揣测、提出问题，培育学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于独树一帜的思想意识，使学生真正成为讲评课的主子。让学生在动脑、动手

12、活动中获得学问、发展智力、培育实力。2留意分析归类，注意减负高效老师在讲评课时不能只根据题号依次讲评，而是要擅长引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的学问体系。详细可按三种方式归类：按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在老师指导下进行，老师可选择重点学问的典型题目进行分析讲评。按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析如把一份综合测试卷分为：a一题多解类；b多题一解类；c用方程思想解题；d用函数思想解题等类型。按答卷中出现的错误类型进行

13、归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d语文模型建立失当；e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会渐渐养成思索的习惯，避开“题海战术”，从而达到减负高效的目的。3重视启发学生讲评课老师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关语文学问，挖掘语文概念、语文规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的语文模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清楚的语文情景切忌满堂灌输

14、式的四平八稳、蜻蜓点水式的简洁肤浅，要针对重点学问、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要细心设疑，耐性点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。4试题的变式或延长讲评课上，老师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，擅长抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解此训练宜由浅入深、步步推动，使不同层次的学生均有所收获。四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导1留给学生足够的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，老师应实行必要

15、手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有肯定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再仔细阅读一遍，清理自己的失分点，老师可进行个别指导，最终让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避开下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的实力。2老师要重视讲评后的普遍问题的复现老师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，老师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好打算。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学学问的目的3老师要重视课后对个别学生进行辅导。多数状况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行探讨，个别学生在解题

16、中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就须要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚同等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的缘由，从而为学生供应必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的观赏，要帮助学生充分相识自己在解题中的胜利之处，增加学生对学习的信念。总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，老师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思索，对重要的解题思路和方法

17、进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变实力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成果，还能检测出老师教学的得失。老师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生订正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。八年级语文教学反思6本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试状况，总结如下：一、试题分析本次命题从考查学生的基础学问，注意培育学生的创新精神和实践实力入手，选择三种题型，具有以下特点：1.命题符合以学生

18、为本，切实体现素养教化面对全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。2.试题注意了基础学问，注意了对学生运用所学基础学问和基本技能的考查，详细体现在第一题、第三题上。3.试题体现了敏捷性，从减轻学生的课业负担动身，试题削减了死记硬背的考试内容，体现了创新教化，有助于学生实力的提高。二、存在问题一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。2、部分学生看法不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理支配卷面，尽量多得分等等。4、看书不细

19、。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭遇沉重一击。5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少留意抓住历史发展的脉搏，体会历史事务之间的联系，领会历史的博大与精深。6、学生自主学习实力差，奴隶性强，不愿下工夫，主动去背去记主动性差，这是成果不志向的最主要缘由，八年级是中学生两极分化最严峻的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。二、教的方面：1、课时和内容所限，有很多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的相识，影响了他们对教材内容的驾驭。2、督促检查的力度不够。3、历史故事能调动学生爱好，但有时占用时间太长，

20、课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。4、老师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的学问点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。三、其他方面：1、本次考试试题出的偏难，题量大。2、月考前时间紧，内容多，期复习时间少，这也是考试成果差的一个缘由。针对上述缘由，在今后的教学工作总我应作到：1、课堂上老师的授课对社会学问的讲解要透彻，观点要明确，点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的状况。2、单元测试和课堂练习要围绕教材，难易得当，切不行脱离学生的实际。3、学生的课堂探讨或合作学习，课前老师要作深化调研，要充分把握好这个“度”。4、依据教学进度和学校的实际状况，结合教材尽可

21、能多支配一些理论联系实际的社会实践活动。5、平常上新课过程中，课后作业中可适当支配一些回家作业，这些作业要求学生与家长一起合作完成。6、对学生课堂听课、探讨、回答问题等的评价要客观公正，不行盲目表扬和一昧的说好。另外教给学生一些学习方法和复习方法也很重要：1、采纳了领着学生复习，每一节课布置给学生详细的内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后老师串联学问体系，使学生有个完整的历史概念。2、老师统一思想，强化基础训练；多接触了解学生，摆事实，讲道理，使其明白历史学习的重要性。让一些在历史科成果有突飞猛进的同学介绍学习阅历，让学生明白历史成果的提高并不是高不行攀。3、教给学生读书和思索问题的方法；习题

22、讲评不只是学问的再现，更关键的是技巧的提升；合理支配课堂，体现主体学问，重视结构体系；重视学生实力的提高。4、多搜集材料。运用多种教学手段，课上调动学生的多种感官，使其对本科内容产生爱好。5、课下，和学生进行沟通，倾听学生的心声，接近学生之间的距离，这样有助于教学工作的顺当进行。总之，通过本次考试，我相识到在教学工作中自己还存在很多问题和不足之处，在新的教化形式下新课程、新教材、新理念，给我们老师和学生的教化、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践阅历还相当有限，还有待于我们全体老师长期不断的探究和努力，从而在教改中求发展。本次考试虽已结束，但更艰难的任务还在后头，我将加倍努力争取能打一个翻身

23、仗。通过八年级数学近半个学期的教学，我深刻体会到在学生自主探究学习的过程中，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们老师在视察的过程中应当做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习实力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂教学过程中，诚信的沟通（老师与学生之间，学生与学生之间）意味着老师对学生的殷切的期望和美妙的激励。我们老师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的胜利，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪慧”的解决问题的胜利愉悦中进行学习，让他们享受到学习的欢乐。学生在学习中充分合作、沟通，并主动的相互反馈、相互帮助，这样才能有利于充分

24、发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高！这应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。八年级语文教学反思7为了协作学校正在进行的课堂教学改革，提高老师的课堂教学水平，在去马牧池中学听课学习之后，经学校领导探讨确定，在10月11日

25、由王校长带队，全体语文老师到沂水试验中学参与了市优质课评比的听课学习活动。这次学习，共听了七节课，第一节是由胡珊珊执教的风筝；其次节课是由邢斌执教的苏州园林；第三节课是由临沂三十五中学的刘宁执教的记承天寺夜游；第四节课是由沂南三中的张元志执教的爱莲说；第五节课是由庄政亭执教的天上的街市；第六节是由莒南道口中学的徐艳云执教的春；第七节是由临沂十八中学的侯兴福执教的钱塘湖春行。这七节课都运用了多媒体课件，教学手段先进。都不同程度的落实了学生的主体地位，老师都注意了对学生的引导。都注意了学生的合作学习。老师的基本功都很扎实。特殊是刘宁的记承天寺夜游的诗歌的教学环节：“初读-译读-品读-美读”。学生对

26、文章挖得深、挖得透，学生在学习的过程中，与文本对话，与作者共鸣。张元志执教的爱莲说，通过读莲、品莲，小组合作学习，更是把莲品得透彻。侯兴福的钱塘湖春行以“智勇大闯关”的形式，更是激发了学生参加的主动性。“轻轻松松积累关你追我赶朗读关-集思广益赏析关-紧锣密鼓背诵关-超越自我拓展关”。几个环节不仅新奇，而且科学。学生的学习收到了好的效果。同样的学生，在不同的老师的课堂上的表现相差很大，这主要是执教老师的引导、老师课堂的风格不同导致的。所以，作为老师，必需仔细备课，努力引导学生，提高课堂的趣味性，提高课堂的效率。这次听课学习，对老师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推动我校的课堂教学改革。八年

27、级语文教学反思820世纪80年头，中国已走过了灾难深重的十年xxx，社会呈现青春的朝气，诗人以敏锐的眼光发觉了生活中出现的真情，用自己的笔对它们加以讴歌。空气看不见，摸不着，看似可有可无，其实和人关系亲密，诗人是怎样将它写得可感可触的？空气的深层含义是什么？这是本课要解决的两大问题。作者经验人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难；老师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。八年级语文教学反思9首先，老师应当树立大语文观念。语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体会一种人文精神的关怀。老师用美的艺术形象和充溢诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所

28、蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高相识实力、视察实力、鉴赏实力和表达实力。其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。我觉得饮酒以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的爱好，而且也贯穿着一种人文精神。学生依据已有的阅历主动主动探求未知，课堂会诗意盎然的。这次教学饮酒也使我相识到：要让学生入境学习，老师必需首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与老师指导不够有关。假如能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。八年级

29、语文教学反思10自渎课的教学过程中，我敬重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发觉的机会给了学生。学生在发觉的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的主动性高涨，对文章的主题把握精确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的特性阅读鉴赏水平。由此，我想到了我们的阅读教学不应当人为地设置出很多难以解答的问题来限制学生的思维。尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们应当信任学生的实力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的学问积淀和生活体验等进行整体性的阅读或特性解读，

30、这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和学问积淀去激活学问，去感受情感，以心灵去激昂心灵。这样，我们的课堂就能实现“沟通”与“互惠”，就会迸发出学生才智的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读实力得到提升，难题自然就迎刃而解了。八年级语文教学反思11语文综合性学习是多数语文老师感到很麻烦的问题，要上好这堂课，老师的打算工作要相当充分，有时还要事先让学生打算，等上这节课时，可能还要用到多媒体协助教学，于是乎，多数老师只是应付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜爱上综合性学习课程，其实学生对综合性学习的主动性更大。由于学校教学工作的须要，本学期我执教另一个班的语文，八年级（8）班，以前

31、是一个50岁的老语文老师执教，他语文功底深厚，教学方法敏捷，精力充足，但是对电脑不太熟识，没有运用过多媒体上课，然而该班的语文及格率却在年级里名列前茅。而他因为接手4班班主任工作，便于教学，执教3班、4班的语文（之前我执教3、4班语文，非班主任），所以我们更换了授课班级。8班的学生没有上过语文多媒体课，缘由是多方面的，一个是前面说的老语文老师不太懂电脑，另一个是该班没有安装多媒体（原先我执教的3班安装了多媒体），而学校综合楼的多媒体教室跟班级里的多媒体一样，是等离子电视的那种，屏幕小，效果不如在班里，而且应用多媒体教室要事先预定，很麻烦，因此很多老师采纳传统的常态教学。当然我也多数采纳这种教学

32、，只是有些课须要多媒体协助，就为学生开设了。其次单元的综合性学习的主题是寻找春天的踪迹，有三个分主题，要求老师选择一两个教学就可以了。依据实际条件和我的喜好与优势，我选择“创作一幅诗画”的教学内容，用一个晚上时间制作了课件，从收集资料到课件完成花了五个小时。其次天我就到校长那儿借来移动式投影仪，带上笔记本电脑，为8班的学生上了第一堂多媒体语文综合性学习课，可把学生乐开了花。当我把背包带入教室，聪慧的学生猜出我带笔记本电脑进课堂，兴奋的热情鼓掌，都期盼着似乎看一部电影大片一样能给他们精彩的一课。其实我上课也蹩脚，只是有点激情而已，假如有老师听我的课，定会悲观。我制作的课件很简洁，总共13个幻灯片

33、，除头和尾，内容才11张。这节课的重点处理为“给画配诗”，而并非文本上说的“创作诗画”，我的观点是，语文课不是美术课，但两者有点联系。因为学生没有经过这方面的训练，干脆为画配诗过于唐突。于是进入课堂的第一个环节是“诗画导入”。我从苏轼的惠崇春江晚景入题，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”出示一组画面，当然是后人依据苏轼的这首诗配的图，并非宋朝和尚惠崇的画作春江晚景，让学生比较诗与画的联系，理解诗画内容，从诗歌中初步感受画的魅力，从画中初步品析诗歌的韵味。其次个环节，“现身说法”。我把以前为江苏网友、闻名画家狄夕明的画配了几句拙诗，出示给学生赏析，幻灯片上一半是

34、画，一半是诗，对比着，比较直观。我选取了三首，其中一首是赏梅：“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道东风归来迟，浅草有意报春晓。”学生看过画与诗，吟诵一遍直呼“好”。随后我又吟咏为学校创作的小诗咏新马中一首，把初稿和修改稿一同呈现“包山东麓现曙光，朱公渠水万年长；今日古镇群贤至，儒风又绿西钱江。”（初稿）“包山东麓沐曙光，紫阳问渠活水长；且看今日群贤至，儒风漫拂西钱江。”（修改稿）另外，去年到绍兴沈园游玩时即兴创作的一首词也展示出来：“素壁情牵，沈园遗恨，青梅怀秋，尽是断肠缘。红颜知己，墨泪荡秋千。唐陆离别，错过烟柳洒江边。今朝无酒，泣珠一樽残月，只剩两三点。明日何从，晓风极目楚天，锦书玉笺无

35、归雁。”我的目的不是在学生面前卖弄我自己，而是现身说法让学生领悟为画配诗和作诗的方法，学一点作诗的技巧。这个环节耗时大约10分钟，不知在其他老师看来是否有点“黄婆卖瓜”之嫌，这个我不管，因为我的课堂我做主。第三个环节，“牛刀小试”。在幻灯片上供应一幅春天美景的画面，让学生仔细读画，明确画面呈现的几种事物，色调如何，事物间有何联系，有没有人物，心情状态如何，用怎么的语言表达画面，写成诗句，反映“春天”的主题等等。学生看画写诗是这节课的重点，支配时间20分钟，要求学生至少写出两句诗，多多益善。一起先，学生苦思冥想，不知如何下笔。我一边巡察，一边点拨启发，几分钟后有学生举手，示意有诗句。我拿来看，他

36、只写了两句，14字，“春风暖树阳光照，群燕飞上柳树梢。”读出来很俗，缺少诗意，但也押韵，有点像诗的样子，我当即表扬了他：“八8班的第一位诗人诞生，了不得！”课堂上响起了一片掌声。随后有三句的、四句的、六句八句的，接连完成。我一一朗诵学生们的处女诗与大家共享，也一一为他们点评。当读到程珂同学的颂春“情燕双飞欲上梢，孤柳拂絮弄风骚；贤者驭马沐春色，万花乱眼舞春朝。”朱婧菲同学的吟春“春风姗姗拂柳唇，飞燕翩翩共戏春；百人驭马赴春宴，一朝你我同吟春。”的“精妙”诗句时，课堂上掌声四起，纷纷叫好。最终一个环节，“吟诗作画”，是布置学生课后完成的作业。我供应四句诗歌，分别是“落花人独立，微雨燕双飞”，“春

37、潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。让学生选择一句，依据诗意创作“诗画”。我设计该环节的目的是给有美术天赋和爱好书画的学生一展风采，也让他们体验胜利的欢乐。时间定为两天后上交，当场点评，同时我还承诺，优秀的作品将发表在学校网站上。语文综合性学习是语文课中最精彩的内容，也是学生最喜爱的上的课型，它可以熬炼学生多种语文技能，培育语文学习爱好，体验生活，感悟人生。但是，目前农村学校开设综合性学习课程形同虚设，即便有，也不过是一个学期来一次象征性的。从学生的素养教化和全面发展来看，这些课程往往是最重要的，从我上的两次综合性学习课（第一次是以自编小报的

38、形式完成“母爱”主题的“献给母亲的歌”，还评奖，获奖作品已经发表在学校的网站上）的效果来看，绝大部分学生都主动参加并体验到胜利学习的欢乐，一些平常不爱学习的学生，也能从综合性学习中找到一些学习的乐趣，虽然他们完成作业的质量不高，但终归也是一种进步，从这一点而言，学校和语文老师应当重视综合性学习课程的开展。八年级语文教学反思12本学期我担当八年级语文教学工作。与以往教学相比，八年级教学有很多不同之处，值得好好反思。八年级是一个分化年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础仍旧要重视，尤其是字词积累;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度

39、”很难把握;写作方面应当不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难

40、题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教

41、学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例

42、作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破以往教学模式，突破新天地。八年级语文教学反思13为了这次教学改革中的达标课验收，我进行了细心的打算。在以前的讲课中，课堂气氛不够活跃，如何使课堂气氛活跃起来？我想用小组之间的竞争来激发学生的主动性。在这次讲课中，我给九个小组进行了

43、评分。由于这些，课堂气氛活跃了，学生的主动性也提高了，甚至有时候还达到了不好限制的局面，但在这种局面中，学生又太在乎分了，有时候课堂还显得有点乱。对此，我又进行了思索，如何让学生既主动的参加，又使课堂秩序井然？我想，这须要一段时间的训练，一方面，老师要刚好调控，让学生明白要求，另一方面，让学生在一段时间的训练中，养成习惯。这次讲课，我感觉时间的支配上不够恰当，读课文的时间过长了而后面对文章语言的品析时间有点过紧。再就是，对作者的感情理解的不够深化。过分的追求了课堂环节的完整，而却少了深化的剖析。环节的过度还须要再自然些。这节课总的来说，还是基本符合要求的，注意了学生的主体地位，全员参加，学生的

44、学习主动性高，学习状态好。学生的展示方式多样化。参加面广。老师也做到了刚好的引导，收到了比较好的学习效果。八年级语文教学反思14一、单元分析：新课程标准提出：“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要留意培育学生阅读古诗文的实力，还要留意培育其对大自然的酷爱之情，对山水景物的感悟实力、观赏实力。二、单元教学目标：1、积累肯定数量的文言实词，把握它们的读音和意义；积累肯定数量的常用虚词和句式，把握它们的用法；2、反复诵读，在整体感知本

45、单元课文的基础上品尝诗文中的美丽意境；3、培育学生借助注释和工具书，整体阅读文言文的实力。4、学习借景抒情的写作方法。三、教学心得：1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文，因此宜充分找寻各课的教学资源，借助图片、音像等使学生对课文有直观相识，把书面语言形象化，便于学生进一步理解课文内容。2、真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创建。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言道出了诗文诵读的重要性。古诗文教学尤其重视诵读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。3、落实古诗文中的词句理解依旧是学生学习古诗文的一个重难点，不能放松。基于学生

46、目前普遍对古诗文的释词译句感觉味同嚼蜡的状况，宜着重调动学生的学习自主性，大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译，老师无须逐字逐句讲解，避开一言堂的状况发生。八年级语文教学反思15学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有肯定的帮助。八年级学生有肯定逻辑推理实力、代数式的运算的实力，但数与式的差别也制约着学生的学习，特殊是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点。在分式的乘除法这一课的教学中，我采纳了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本上

47、完整地讲出分式的乘除法法则。在视察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则，同时还要关注学生对算理的理解，以培育学生的代数表达实力、运算实力和有理的思索问题实力。这堂课是以学生探究为主的一堂新授课。一、教材处理分式乘除法类比分数乘除法，这样支配符合学生的认知规律。二、教法学法对于这堂课，我打破了传统教学的老师讲、学生练的教学模式，取而代之的是学生自学、合作探究的教学方式。自学检测明确了法则，达到了预料的目标，分层训练完全超出了我的预料，效果特别好。学生在探究过程中，易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练，避开了老师一种讲法部分学生不理解的尴尬，既调动了学生探究的主动性，又有利于学生对学问的理解和汲取。三、不足之处1、对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会许