四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢｜教科版.doc

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1、教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的快与慢教学设计一教学目标1、科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、科学探究：设计“怎样加快食盐、方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观：培养善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。二教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。难点：对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。三教学准备学生：2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、冰糖、小铁锤1个、记录表。教师：多媒体课件、盐、冰糖等

2、教学过程：一、创设问题情景，激起探究兴趣1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口尝一尝。你觉得味道怎样？2.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你，们猜这杯水会有点甜还是很甜？3.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？4.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解）5.那么有什么办法能让这块糖更加快速地溶解呢？（板书：搅拌 热水 弄碎 ）6、揭题：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究 “溶解的快与慢”与什么因素有关。（板书：溶解的快与慢）二、设计实验方案，实验探究1、今天我们就来做一位小小科学家，来亲自验证大家的猜想。 2、下

3、面我们就来做两个对比实验：一是“搅拌与不搅拌”；二是“冷水与热水”。3、小组讨论、交流：（1）实验过程中需要用到哪些材料和仪器？（自由阅读课本第31-32页哪一个溶解得快有关内容）（2）我们在实验过程中要注意控制哪些条件？（3）师生小结：（出示课件：相同条件和不同条件。）相同条件：烧杯的大小，水量，食盐量，同时放食盐，观察时间。不同条件：一杯搅拌与一杯不搅拌；一杯冷水与一杯热水（二）师生合作探究实验活动1、怎样来做这两个实验呢？2、出示“搅拌与不搅拌”实验步骤：（出示课件）3、出示：冷水与热水的实验步骤：4、学生分组做实验，教师巡视指导。5、填写“加快溶解的记录表一、二”。（三）加快冰糖溶解的

4、研究师：刚才同学们通过自己的聪明才智，实验得出了搅拌，加热可以加快食盐的溶解。（师拿出水果糖）老师为每个小组也准备了大小相同的一块冰糖，现在请同学们先独立思考，有什么办法可以让这些冰糖在最快的时间内溶解。（小组成员轻声交流）师：老师为每个小组准备了冰糖和烧杯。师：实验时要求各组注意安全，如有使用锤子的要在地上锤东西。比赛开始。1、小组实验，教师巡视指导。2、小组汇报交流师：你们是怎么使冰糖溶解得这么快的？（请速度较快的小组回答）师：你们的冰糖为什么溶解得慢一些？（请速度较慢的小组回答）三、实际运用，回归生活今天我通过实验证明了搅拌，用热水，捣碎都能加快物质的溶解，那么在生活中你用过哪些方法加快

5、物质的溶解吗？小结：看来在我们的生活中，我们已经用过很多加快溶解的方法，科学就在我们身边，只要我们细心观察，在生活中学科学，用科学，我们就会有更多的发现，老师想信科学家就在你们身边。四、课外拓展怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实验试试。五 、板书 溶解的快与慢（搅拌 捣碎 热水） 对比实验 相同条件 不同条件 多个 只能一个教学反思：“学对生活有用的科学、学对终身发展有用的科学”是科学教学的初衷。本课教学中考虑到：学生有丰富的生活积累，为探究搭建了平台。本课的研究内容源于生活，所以学生有极高的兴趣，容易引发探究。1、这一节课，我在做实验前，给同学们出示了问题，让同学们带着问题，去观察，比方说实验过

6、程中要注意控制哪些条件？学生通过看书，找出相同条件和不同条件。2、在做加快冰糖溶解的实验中，学生层层推进，除了搅拌、热水以外，很自然的想到很硬的物质，把它弄碎后在放入水中搅拌，会溶解更快。在这一个实验中，通过自己设计实验，学生体会到对比实验的含义，对对比实验有了更深的理解。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。另外，就课堂中的最后一个问题：在生活中你用过哪些方法加快物质的溶解吗？让学生把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广。上课语速过快，语言不够精炼，不够科学严谨，这是我最大的缺憾。课堂上，我对学生的口头评价又过于单一，不足以调动学生回答问题的积极性。这也将是今后需要努力学习的地方。