自主学习工作总结.docx

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1、自主学习工作总结 自主学习工作总结“自主学习课堂模式”课改工作阶段性总结城关学区十里铺小学依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神，根据城关学区对“自主学习课堂模式”工作详细支配，我校师生吃透精神，细心谋划，有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动，取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：一、仔细组织学习，转变教化思想。为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，老师吩咐制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，变更以往老师为主体的教学模式，从而扭转学生厌学、老师厌教局面。学校首先组织全体老师仔细学习相关文件，统一思想，树立为孩子将来、育

2、优秀人才的教学理念。使广阔老师认清学生家长注意孩子学习成果、办学单位注意学校社会影响的现实。转变教化思想，转变教学理念，势在必行。二、搞好校本教研，确保仔细落实。1、依据文件精神，组织学校教研组仔细学习有关自主学习的相关学问，在学校范围内以3-5年级作为试验班级，要求试验班的语文数学老师利用课余时间上网搜寻学习“自主学习课堂教学”实录。2、学校制定了相应教研工作制度，对今后“自主学习课堂教学”工作的开展供应政策依据，坚持做到监督师生的课改进程，时时检查，刚好督促改进；对于把此项工作做得好的老师，学校制定了相应的嘉奖措施，激励老师们加快课改进程。3、考核域外有声誉的学校，做好学校对标沟通活动，给

3、全体老师充分的学习沟通机会，最终达到本职提高，逐步超越。三、提倡老师变更教学方法，勇于实践，敢于失败。1、改教案为学案、以试验班带动全体，在三四五年级实施自主学习课堂教学试验。确定翟丽、张静霞等试验老师，并赐予老师大力的支持。激励老师们不怕失败，勇于实践，在做中学，在学中做，积累点滴胜利的阅历，相互沟通心得体会，相互促进，共同提高。为从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教案模式，变扩展阅读：自主学习活动小结自主学习是什么意思？说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能让老师牵着走，作为初中生（或中学生）学会自主学习是特别重要的。眼下提倡终身教化，即活到老，学到老，也就更加强

4、调了学习自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！自主学习是一种实力，看似简洁，想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习看法就是起确定性的一点。那么怎样自主学习呢？简洁的一句话概括是先搞懂最基础的学问，通过练习和与别人探讨扩充这些学问，最终把他们汲取到大脑里。很模糊的一个概念。详细的四条是：首先，要加强自我管理实力，能抵挡各种诱惑，对外界的干扰，做到波澜不惊。比如，写完作业后，是看会书还是看电视呢？这个选择的后者对你很有诱惑性，但肯定要选择前者。有了一个好的起先，就会善始善终。其次，要制定适合自己的学习安排。切忌把别人的照搬过来。你有自己的生活习惯，不适合

5、别人的安排。想让安排适合自己有事半功倍的安排，就要开动脑筋，自己想了。第三，利用周末和假期查漏补缺。找出自己的弱点，加强练习。不久之后，在这一方面你就会更上一层楼。第四，学会自我评价学习效果。不仅要学，学完了还要检测自己。避开有些傲慢的同学，认为自己什么都会，到过招的时候，才埋怨对方不按套路出拳。小学数学自主学习小结为了全面推动素养教化，教化部确定，大力推动基础教化课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了很多新思路。如，以人为本，突出学生的自主性和实践实力，提倡合作沟通的课堂气氛，重视培育学生的创新意识等等。作为教学设计者的老师，必需在自己的教学中体现出这些新思想，并

6、把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。一、捕获生活现象，引入新知捕获生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学学问的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条美丽的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满足吗？”这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”,不但使学生增加了动

7、手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神奇。同时，也激起了学生大胆探究的爱好。二、转变学习方式，获得新知新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生供应参加学习，体验胜利的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题。通过视察、比较、沟通等活动，促进学生学问与技能、情感、看法、与价值观的整体发展，对培育将来须要的创新人才具有重要的意义。在小组探讨沟通中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创建了

8、一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和惊慌的压力也会消逝；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先探讨出来，就先回来，小组成员可以主动发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培育学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。三、发展特性，创新学习新课程标准同时提出让学生富有特性的学习，强调培育学生的创新意识。创新意识的发展，依托于特性的充分发展。要发展学生特性，就是要发展学生批判思维实力，使他们富于冒险心、新奇心、挑战心、想象力等。还要激励

9、学生从多方面，多角度去理解问题。充许独立从事探究活动，不排斥学生的错误或失败，公允公正对待每一位学生。发展特性，创新学习要求老师吃透教材，努力为学生思维活动供应最大限度的伸展空间。让学生有机公充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生供应了一个发展特性的舞台，出示填分母、分子分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生绽开思维的翅膀，尽情翱翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创建性思维的出现。四、嬉戏学习，体验新知练习是学生获得学问，形成技能，发展智力的重要手段。假如能把练习内容寓于嬉戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的心

10、情中解放出来，唤起他们主动参加练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验胜利的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求胜利的心向。在做本节练习时，我设计了嬉戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参与，依据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的嬉戏与竞争活动，学生爱好浓、心情高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获得学问，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参加的教化环境，”激发学生的学习主动性。通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素养就指日可待。

11、小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参加了学习过程之中，才能从中理解，相识数学学问，培育他们的创新意识。学习方式；自主学习；自主探究Thecoursestandardofprimaryschoolmathematicspointout:Beginpractice,independenceinvestigation,cooperationexchangesisastudentstudymathematicsofimportanceway.Theclassroomreformineducationsto

12、pforarestapointlieinstudywayofchange,studentonlyactiveparticipatedalearningprocessin,thencanfromincomprehension,understandingmathematicsknowledge,developmenttheirinnovationconsciousness.Studyway；Independencestudy；Independenceinvestigation小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生

13、只有主动参加了学习过程之中，才能从中理解，相识数学学问，培育他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。1创设情境，培育学生自主学习的爱好新课标要求：数学课程应从学生的生活阅历和学问阅历动身，依据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充溢着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们宠爱的事物着手创设情境。如在教学0的相识一课时，我通过创设童话情景、生活情景、嬉戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发

14、学生学习的爱好，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、嬉戏和生活中，也可学到很多数学学问。2变更学习方式，引导学生自主探究达尔文有一句格言：“最有价值的学问是关于方法的学问。”培育学生的自主学习实力还必需在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步驾驭正确的思维方法，培育学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学实力，逐步驾驭学习方法，使学生真正成为学习的主子。21让学生回顾自己的学习过程。老师往往简单满意于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学

15、生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不肯定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一样时，老师应当不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到沟通学习的作用。22引导学生自己找寻错误的缘由。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不行避开的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。老师要探讨学生产生错误的缘由，然后引导学生自己先找寻并加以消退。学生能够找到错误的缘由并加以订正，那么就意味着他已驾驭了正确的学习方法。23常常引导学生进行学习方法的沟通。每个学生经验的学习过程不尽相同，在同一学习

16、过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生沟通和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如：计算36+47等于多少。有的这样计算36+40+7=83，有的这样计算30+47+6=83，然后老师再让学生比较哪一种最简便。这样的沟通让学生获得科学的学习方法，让学生从“学会”变为“会学”。24给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自主主动地学习，老师必需为学生创建自主学习的环境、机会与时间。整节课学生们爱好盎然，课堂气氛热情。3供应预习空间，营造自主探究的氛围引导学生主动参加学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉，因为这种发觉理解最

17、深刻，也是简单驾驭其中的规律、性质和联系。”学起于思，思源于疑，固老师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，激励学生勇于发觉问题。如：在教学圆柱的体积时，结合我镇推出的“质疑?引探”式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不行以也采纳同样的方法进行？”学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更剧烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。总之，假如我们给孩子留下了自由的空间和时间，他就获得了发展的主动权，他就会呈现诞生命发展的自主色调。让我们的学生主动、敏捷、独创地去思索、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学学问的再发觉、再创建，实现思维的自主放飞友情提示：本文中关于自主学习工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，自主学习工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页