2022关于桥教案模板汇总10篇.docx

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1、2022关于桥教案模板汇总10篇桥教案 篇1教学目标1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的美丽景致。2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。教学打算老师：搜集有关江南水乡桥的图片。教学建议本课是一篇略读课文，作者以美丽的文字描写了记忆中家乡漂亮的小桥，呈现了江南水乡那份悠远的意境。全文共分5段。第1段只有一句话，这个比方句内涵丰富。“血脉”原指人体内流淌血液的脉络，而在这里把家乡曲曲折折的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么密切呀！第2段写家乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不行分！第3段写了家乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态

2、一一排列，而是选写了最简洁朴实的过户桥和最美丽气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观好用的小桥姿态。第4段先总写小桥名称美，再详细介绍。从依据形态得名的“元宝桥”“骆驼桥”，我们进一步感受到“千姿百态”的桥造型美；从“震龙桥”“娘娘桥”我们走入了水乡的民间传闻；随着“如意桥”，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻好玩。在石桥的衬托下，“或隶或楷或草或篆”的字体，或“飘逸潇洒”或“刚劲有力”的风格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可装一条船”的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“在家乡，我们孩子最恋的是桥

3、”。为什么呢？“整个燥热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园”。作者再通过详细的描写把孩子们的欢乐呈现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的“乐”园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。本课语言美丽、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。建议本课用1课时。桥教案 篇2教学要求1、学会本课11个生字。会认7个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学

4、习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望教学重点学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。课前打算1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时教学内容：学习课文、识记生字一、激趣导入新课借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。板书课题：兰兰过桥二、初读课文，引导思索1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2、学生小声读课文。要求：（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？3、检查认读生字的状况。出示

5、生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、师：好。让我们先来过一过潜水桥1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的状况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表看法，引导学生归纳“潜水桥”的特点：1、架在水面上。2、用玻璃砖造的。3、像一座长长的透亮的房子。师：说说你走过这座桥的感受好吗？学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶

6、上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字出示生字：兰桥座特结实、说说你们用什么方法记住这几个生字。让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。、这几个生字中哪个最不好写？依据多数学生的看法老师进行书写指导、学生练写，老师巡察指导。六、完成课后练习第题的一部分课堂订正。其次课时教学内容：学习课文、识记生字一、谈话导入同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？二、学习“塑料桥”这一部分的内容、提示学习方法。师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥

7、”是怎么过的？（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。（2）说说我们走在这座桥上的感受。2、学生自读课文，老师巡察指导。3、检查学生自学状况。（1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点：灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。（2）说说走在上面的感觉。“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。三、书写本课余下的生字出示生字：顶野取提术1、说说你用什么方法记住这几个生字让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。2、这几个生字

8、中哪个最不好写？依据多数学生的看法老师进行书写指导提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。“取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。3、学生练写，老师巡察指导。四、完成课后练习第2题余下的部分五、完成课后练习第3题用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语六、完成课后练习第4题比较句子，让学生说体会。（其次句比第一句详细、形象）桥教案 篇3教学目标：1、领悟作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的美丽。2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细微环节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。教学过程：一、导入新课：（多媒体打出流浪人，你若到斯巴的选段“我躺在担

9、架上”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二流浪人，你若到斯巴中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的斗争彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有斗争场面的炮火，有的只是压抑的叙述斗争使人变成了什么样子。当我们今日再次读到这一段文字时，心头依旧是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒斗争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希伯尔。二、简介作者：伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广阔的读者。六年的军旅生活在他心

10、中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟使他的作品充溢灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既充满着下层人民同命运抗争的苦痛，也渗透着快乐的精神。今日，就让我们再次走进他的作品在桥边。三、整体感知：1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中冲突冲突最突出的部分。四、重点研习：1、 文中的主子公在他所从事的职业中遇到了怎样的冲突冲突？他的内伤心苦是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的冲突斗争中，一边是激烈的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心酷爱的姑娘。2、 请同学找出体现此时此刻主子

11、公内心猛烈冲突和挣扎的语句，轻轻地读一读。体 会主子公的苦痛。3、 围围着这个冲突的核心，小说的故事情节是怎样生发的？（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？明确：开篇的第一句就点明白故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了腿”）还交代了主子公的生存现状。a) 那么主子公的生存现状又是怎样的呢？明确：这或许是一个微乎其微的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在斗争中负了伤，大约也丢失了一般的劳动实力，战后“他们”给他疗伤，给他支配了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。b) 请同学们关注有关主子公工作

12、状态的几处细微环节。请读读这些细微环节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。c) 他满足这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的抗拒就是有意制造不精确： “我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数”这些充溢反讽和揶揄的笔调表露了“我”对

13、这种生活的不满和抗拒。（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还须要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？原委是什么变更了主子公的生活？请同学们接着关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她变更了主子公的生活。a) 追问：为什么？明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主子公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主子公无聊生活中的唯一亮色了。b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？

14、明确：“我那不知疲乏的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会主子公的快乐。小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美妙而激烈人心的几分钟成了主子公的全部华蜜所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简洁，作家也不情愿让人物选择捷径一口气跑究竟的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最终才抵达成功的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇

15、摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心心情也随之起起落落。（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主子公的心情有着怎样的起伏？明确：开端是主子公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悦，这是主子公第一次的心情起伏。（4） 这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主子公生活中唯一的那点华蜜却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的其次次摇摆。请同学们依据情节的发展和高潮部分，说说情节的其次次摇摆作者是怎样设计的？明确：作者支配了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦

16、和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充溢了惊慌和冲突。（5） 情节快速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的选择？明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必需数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍旧是真挚的爱情和精神世界的真正寄予压倒了空洞无意义的职业“我一辈子也不会把这样美丽的姑娘转换到将来完成式中去”。（6） 情节运行到这里，好像要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。明确：“我”尽然被主任统计员认为是“好人、很牢靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。4、

17、 故事在貌似的皆大高兴中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生发展高潮结局。曲线图如下：（见图）小结：倘如只按“发生发展高潮结局”的过程看，这篇小说的情节是很简洁的，甚至不会引发多少的怜悯与思索。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主子公内心心情的起起落落，才使得小说简洁又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的在桥边，感受了饱受斗争创伤的小人物的那一点微乎其微的悲欢。5、 接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事究竟想告知我们什么？（1） 是爱情么？是

18、表现爱情的巨大力气么？并请谈谈你的推断理由。明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力驾驭自己命运的小人物具有的强大的精神力气，深层的更在于表达对德国战后，饱受斗争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主子公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不准备告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿让她知道。” （插入问：主子公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主子公的一种精神寄予，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依旧坚持的对美妙希望、美妙事物的一种守望吧。（2） 除此以外，作者还想告知我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思索。a) 小说的

19、结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。b) 要来检查的和认为“我”是一个牢靠的人的并赐予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”究竟是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。c) “他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细微环节描写有哪些？明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满足足、眼睛闪闪发亮、喜爱这个将来完成时.”等细微环节。d) 从中我们发觉“他们”真正关切的是什么？明确：这些细微环节的充溢，让我们对主子公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关切数字而完全忽视人的精神

20、存在的社会，这更是一群只知道盲目沉醉和满意于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不精确的”，随“我”的心情有意乱数的，“我”也“是一个不行靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。e) 作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主子公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但变更的仅仅是工种，他的境况根本没有真正意义上的变更。他的精神需求或许恒久也不行能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，或许同样被恒久地忽视了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在公路那一边数汽车的矿工

21、”，说明像主子公这样的遭受并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似安静的叙述里，既有小人物同命运抗争的苦痛，也渗透着志向主义的快乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而困难的主题，带给人们无尽的思索。五、拓展延长 ：请同学们利用刚才所学习的有关情节的话题学问，从情节这一元素来鉴赏雨果的炮兽和高尔基的丹柯。桥教案 篇4教学目的及要求：1、 学习本文说明事物特点和几种说明方法。2、 相识说明文语言精确性的重要性 。3、 初步相识和了解说明文和记叙文的区分。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特

22、点的学习。教学设想：(1)、抓好预习，熟识课文。(2)、抓住关键文体特点进行教学。(3)、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出的结构提纲，进一步领悟的内容。4、2课时第一课时一、 教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。2、进一步学习说明文的文体特点。二、教学过程：模块一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 桥墩 匀整2、说明：奇妙绝伦 惟妙惟肖 匀整3、 作者介绍：茅以升，我国闻名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。模块二：分析课文一、 整体感知，通读课文思索。1、 本文的说明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉

23、煌的成果？它的前景如何？2、 依据上述问题给课文划分层次。二、分析第一部分：1、 中国石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明方法来分别说明的，是根据怎样的依次来说明的？2、 石拱桥形式优表现在何初处？3、 2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？4、 第3段在全文结构有何作用？模块三：抓重点，解难点，学习其次部分。1、 读48完成课后第一题2、 读5自然段（1）划分层次（2）说明依次是（3）对“赵州桥在当时可算是世界上最长的”一句中“可算”如何理解？（4）作者如何说明赵州桥特点的？（5）2、3句采纳怎样的说明方法？分别说明白哪些方面？3、读69段回答（1）6段用了怎样的说明

24、方法？作者主要抓住了该桥（ ）（ ）两个方面来写。它是一个（ ）桥（2）8、9段分别写了（ ）（ ）4、总结（板书）一、（1-2）总特点：形式美丽 打比方 外结构坚实 历史悠久 内二、（3-9）赵州桥 特点 历史 结构 外形、设计者 整体-局部卢沟桥 特点 外形 历史意义取得光辉成就的缘由：首先 其次 再次三、（10）桥梁事业的新发展其次课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的精确，常用的说明方法。教学过程：单元一：复习梳理1、 本文共分几部分？中国石拱桥有何特点？2、 赵州桥和卢沟桥分别有何特点？3、 介绍桥的特点用了什么依次？4、 课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点？单元二：小结全文

25、一、 分析课文层次特点1、 依据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点？明确：中心句2、 全文在结构上有何特点？明确：由总到分二、 分析本文说明方法：1、 举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”2、 列数字 3、作比较 打比方 4、作引用三、 分析本文说明语言：1、 简朴（精练）语句短明快，读来自然。2、 用词精确严密例： （1）桥 拱桥 石拱桥（2）说“旅人桥”时用“可能”表估计，用有记载”表 的确存在，用“最早”表程度。（3）9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。（4）生动且富有文采，恰当运用比方、引用，必要时描写。单元三

26、：巩固练习练习册中的“随堂反馈”。桥教案 篇5锦溪是个历史悠久的古镇，具有“三十六座桥，七十二只窑”的传闻，随处可见各种不同的桥型。本次活动我利用锦溪最有特点的桥，来让幼儿当一名小小的工程师，为锦溪再添五彩的新桥。让幼儿在活动中提高动手实力，更能感受家乡锦溪的美。1、初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。2、对印画活动感爱好。物质：卷筒纸芯人手一个；颜料盒、抹布每桌一份；画有小河的操作纸人手一张。阅历：初步了解十眼桥。一、导入部分：师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪）师：我们锦溪呀，有许多许多的桥，我们来一起看一看吧。二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。1、出示图片，引导视

27、察。师：看看，你们知道这是什么桥么？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿细致视察十眼桥）因为呀，它有十个桥洞。2、介绍桥的基本特征。师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。3、引导幼儿视察桥洞的形态。师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形态？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。4、出师天水桥图片，引导幼儿视察不同形态的桥洞。师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形态的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么形态？（圆形的）三、示范讲解，幼儿视察。1、引出印画桥。师：锦溪有什么多的桥，今日呀，老师也想请小挚

28、友们来做小小工程师，一起多建几座桥。2、出示操作材料图片。师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。3、示范操作。师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。4、引导幼儿集体徒手学一学操作方法。四、幼儿操作，巡回指导。1、发放操作材料。2、幼儿操作，巡回指导。五、展示作品，结束活动。师：我们每一个小挚友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更漂亮了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。桥教案 篇6教学要求1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。2

29、按时间和事情发展依次给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲解并描述卢沟桥事变的经过。3通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间二课时。第一课时一、导人新课1听歌曲松花江上。请学生说说听后的感受。2介绍九一八事变的经过：3揭题：九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4解题：指名读烽(f6ng)，留意读准后鼻音。烽火指什么?比方什么？卢沟桥烽火又是什么意思?5设疑。卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪

30、些启示?二、初读指导1自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2检查自学状况。(1)小黑板出示下列词浯：kouxiaodie日寇硝烟哭爹喊娘开火车读。指名读。齐读。去掉拼音读。(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。指名分段，并说说理由。第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。其次段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战

31、的序幕。三、指导写字其次课时一教学指导1出示词语，指名读。魔爪咽喉挑衅日寇限制号召2说说文章的主要内容二、精读训练1学习第一段。同仇敌忾猝不及防万籁俱寂如火如荼(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叫一样；比方逐步侵占。魔爪：比方日本帝国主义凶狠的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么?九一lk事变后的局势，出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。指导朗读。卢沟桥的战略地位：学生指出人体中咽喉的位置

32、。本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是卢沟桥事变的起因。2学习其次段：指导朗读第2、3自然段，读出日寇的不讲道理，目空一切。指名读评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、细心策划。其次天凌晨军我军仰马翻同仇敌忾狈举、冒理解响彻云霄、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。卢沟桥事变的经过。3、学习第三段：(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)沟通。当时的形势非常紧急。联系前文谈谈自己的理解指名读，体会形势之紧急。中国共产

33、党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用指导朗读：天津急!华北紧急!中华民族紧急!否调换位置?为什么连用三个!?全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：自由读，齐读。重读快速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热忱和民族精神。94、学习第四段。(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。(2)学生质疑：序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)(4)用逐步说一句完整的话。(1)指名说说万籁俱寂的意思。(2)什么时候什么地方万籁俱寂?(3)用万籁俱寂说一句话。5、小结卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、细心策划的。历史和

34、剧情发生的缘由。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。桥教案 篇7活动目标：1、视察家乡桥的外形特征，了解桥的种类（按外观区分）和用途。2、激发幼儿酷爱家乡建筑物的情感，感受现代科技的发展。3、培育幼儿对区域活动的宠爱。活动打算：阅读区：家乡桥的图片。绘画区：积木、绘画纸、蜡笔。动手区：橡皮泥。数学区：各种桥分类，计数。活动过程：一、桥的用处。1、老师：小挚友看，图上的叔叔在干嘛？（溜绳索）为什么他要溜绳索？（因为河的两边没有供人行走的路）那怎样才能让两岸的人们顺当地行走又不危急呢？（可以架桥）你都知道什么桥？2、你知道我们的家乡江西，有哪些闻名的桥梁吗？老师这里

35、有一些桥的图片，现在我们一起来看看吧！选出一个你最喜爱的大桥。老师：谁来向大家介绍一下你最喜爱的大桥是哪一个，并说明缘由。老师小结：这些桥的外观看起来特殊的美丽、美观。二、引导幼儿从桥梁的外观来分类：斜拉桥、悬索桥、梁桥、拱桥。1、引导幼儿发觉图片四种桥不同的外形结构特点。老师：这四种桥有什么不同不一样的地方呢？老师：带着幼儿边视察边作相应的引导主要从外形特征分出各类桥。2、引导幼儿逐一看图了解四种桥的名称和主要的形态特征。老师：这是现在的八一桥，他是用很多拉索干脆拉在桥塔上的，这样就可以拉住桥面，像这样的桥我们叫它“斜拉桥”老师：小挚友们你们见过家乡还有哪些斜拉桥吗？老师：你知道这些又是什么

36、桥吗？（指向其他的桥）桥身呈半圆形的是拱桥，用很多钢索拉紧固定悬塔的是悬索桥。三、介绍材料、交待各区幼儿活动要求。1、出示橡皮泥。老师：小挚友，现在你们都相识了我们家乡的桥，现在请小挚友你们来制作家乡的桥吧!我们除了用橡皮泥来制作我们还可以怎样做呢？（用画画的形式）出示积木。老师：你们看这是什么？（积木）我们可以用积木来搭桥吗？（可以）四、幼儿选择区角。1、请幼儿自由选择区角进行活动。老师:好的，小挚友你们自己选好了区域就认仔细真的玩。在手工区的幼儿拿到了橡皮泥肯定要放在泥工板上，还有画画的小挚友也不要拿着蜡笔在桌子和凳子上乱画。进入图书角的幼儿可以在书本上找寻一些还有些什么样子的桥而且请小挚

37、友拿好书坐在垫子上阅读。要轻拿轻放、宁静阅读、轻轻探讨。2、在进入区角的时候要想清晰自己要玩什么。老师：小挚友，你们选择好了自己所要去的区角后仔细的来去玩，不要这个区域穿到另外一个区域里去。五、结束活动。1、小结幼儿在区角里玩的状况及整理的结果。2、让一部分幼儿介绍一下自己做的试验成果。3、让阅读区幼儿说说自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不行以吸水的。4、表扬在区角中表现好的幼儿。5、对幼儿提出在下次在区域的时候应当留意的事项。举荐阅读：1悬索桥的设计要点悬索桥的设计依次一般可以分为两部分考虑，先考虑主缆及加劲梁的设计，然后依据已确定的主缆及加劲梁体系来考虑桥塔的设计。(1)加劲梁拟定悬索桥

38、的形式，即采纳单跨悬吊还是三跨悬吊。依据桥位处地形及地质条件，选择边孔与主孔的跨度比，以及初步确定主缆的垂跨比。假定加劲梁的恒载及刚度，可参照已有类似跨度和规模的实桥数据来假定。必要时也可依据所设计桥梁的详细要求拟定初步的尺寸与截面来计算而定。设计风力可依据桥位处的风力或风速观测资料来推算主缆及加劲梁高处的设计风力。(2)主缆确定主缆的垂跨比f/l。参考既有类似跨度、规模、形式与垂跨比的悬索桥来初步假定主缆的钢丝索股数与每殷的钢丝根数。上述的恒载、截面及刚度等假定之后即可选择相宜的计算理论进行各种初步的计算，但对地震反应分析一般宜放在最终的设计阶段进行验算。经过初步计算之后，即可依据计算结果确

39、定主缆与加劲梁的必要截面，并由此算出恒载与刚度。将计算所得的截面、刚度及恒载等数据与原先假设的进行比较。假如原先的假设有较大的富余或不足，则应重新进行假设并再次进行计算，直到假设与计算结果比较吻合为止。(3)桥塔首先确定桥塔的构架形式，桥塔的构架形式一般有门架式、具有多层横梁的刚架式以及具有一组或若干组交叉斜杆的桁架式。各部分的截面尺寸可以参考已有类似的悬索桥来做初步的假设。桥塔计算应依据主缆与加劲梁的结构体系来进行，对桥塔应考虑纵向应力和横向应力的影响。同时应验算桥塔的稳定性。2.斜拉桥的设计要点(1)结构几何尺寸的确定斜拉桥作为由塔、梁、索组成的组合体系，进行设计时必需综合考虑塔、梁、索三

40、者之间的相互关系。在桥跨布置、主梁断面形式、索塔形式、索塔高度及支承体系确定后，就可拟定主梁高度以及索塔截面尺寸，并依据主梁高度、受力及构造要求初拟各部分尺寸，然后用平面杆系程序进行试算调整。调整的原则：边跨配重应使结构在恒载作用下边墩支座不产生拉力，且在运营期间边墩支座的拉力应限制在一个适当的数值内（便于边墩设计和支座生产）。斜拉索的应力、索塔混凝土的压应力、主梁恒载弯矩都应依据桥梁的实际状况限制在合适的幅度内。结构体系刚度必需满意要求，主梁在汽车荷载作用下的挠度小于规范规定，并有肯定的富余。尽量削减梁段类型，便利施工。几何尺寸的拟定过程中还应结合桥位考虑结构的抗风和抗震要求，必要时应进行节

41、段或全桥的风洞模型试验。(2)整体静力分析一般来讲，斜拉桥静力分析是先确定合理的成桥状态，再进行施工过程计算，通过限制施工中每根拉索的安装索力来确保实现预定的合理成桥状态。合理的成桥状态在确定成桥状态时，起限制作用的往往是主梁的应力。因此，成桥状态的确定应以主梁受力合理为目标，以应力平衡法来设计主梁恒载内力为佳。该方法是：以主梁各截面上下缘的最大最小应力作为限制条件来确定其预应力大小和恒载弯矩。对于混凝土梁一般以拉压应力限制，以截面上下缘的最大应力满意拉压应力限制条件为最志向。用这种方法确定的预应力和主梁成桥恒载弯矩称之为志向值，其成桥状态称之为志向状态。但恒载弯矩在一些限制区域（如跨中）精确

42、地为志向值实际很难实现，设计时一般允许恒载弯矩有肯定的活动范围，并将由此确定的预应力和主梁成桥恒载弯矩称之为合理值，其成桥状态称之为“合理状态”。静力分析计算成果合理的成桥状态确定之后，就可以对结构进行具体的静力分析计算。静力分析的主要内容有：结构设计的施工流程在各阶段的应力、变形、初始索力等，以及成桥运营状态下，各截面的应力和变形。(3)索塔分析计算索塔分析计算与斜拉桥整体分析计算亲密相关，一般状况下是在斜拉桥合理成桥状态确定后，再对索塔进行平面和空间计算。截面强度计算计算各种可能的荷载组合下，索塔典型截面顺桥向和横桥向应力，以及角点方向按顺桥向和横桥向可能同时出现的荷载组合进行最大最小应力

43、叠加。为保证塔身混凝土不产生压碎破坏，角点最大压应力限制在混凝土容许压应力之内，允许角点出现拉应力，但塔身各计算截面顺桥向和横桥向均处于小偏心受压状态。索塔稳定性计算索塔稳定性计算包括弹性稳定性计算和弯压稳定性计算。进行弹性稳定性计算时，应分别计算裸塔状态和成桥状态的纵横稳定性。裸塔状态按一端固定，一端自由的压杆计算；成桥状态考虑拉索的扶正影响，按一端固定，一端铰支计算。索塔锚固区局部应力计算计算锚固区内最大主压应力和最大主拉应力，并限制其值满意规范要求。索塔锚固区局部应力计算计算锚固区内最大主压应力和最大主拉应力，并限制其值满意规范要求。(4)桥面板受力计算对桥面板进行配筋计算，限制配筋率符合相关规范规定。孟表柱博客:孟表柱新浪博客 孟表柱网易博客 孟表柱天际博客 孟表柱的豆瓣博客 孟表柱的猫扑社区 孟表柱的凯迪社区桥教案 篇8教学目的1、学问目标（1）把握课文内容桥之“美”美在哪（2）形象美丽的语言2、实力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。教学重点1、学习一