思想品德七年级上册教材教法.ppt

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1、 思想品德七年级（上册）思想品德七年级（上册） 教材教法培训教材教法培训 兴县教研室兴县教研室 张玉芝张玉芝一、对新教材的反馈意见和审查意见一、对新教材的反馈意见和审查意见1.1.新教材受到学生的欢迎新教材受到学生的欢迎 原教材原教材新教材新教材板着面孔说教板着面孔说教活动中体验活动中体验观点观点+ +材料材料活动中提升活动中提升2.2.新教材不好教新教材不好教, , 对教师的要求高对教师的要求高 新教材没有新教材没有显性的显性的观点、观点、明确明确的的知识点知识点 教教材教教材用教材教用教材教 14.初二的小李同学遇到下列几件事情，你认为小李应该如何对待。（5分） 小李的一天小李的一天 情景

2、情景1 1 同学将擦过桌面的废纸揉成一团，随手扔在小同学将擦过桌面的废纸揉成一团，随手扔在小（早读）（早读）李的李的课桌旁。小李应该：课桌旁。小李应该： （1分）情景2 （课间） 教学楼里仅一台电热水器，安装在初三年级楼层，不教学楼里仅一台电热水器，安装在初三年级楼层，不满足全校学生的饮水，初三同学后来还排满足全校学生的饮水，初三同学后来还排“警戒线警戒线”，把低年级同，把低年级同学挡在外面。等初三同学打完水，上课铃就响了。小李他们就很气学挡在外面。等初三同学打完水，上课铃就响了。小李他们就很气愤，在楼道贴出一份宣战书，向初三同学讨个公道。小李他们要解愤，在楼道贴出一份宣战书，向初三同学讨个公

3、道。小李他们要解决饮水问题，更好的做法是：决饮水问题，更好的做法是： （1分） 二、新教材的设计思路和特点分析二、新教材的设计思路和特点分析（一）设计思路（一）设计思路1.1.明确思品课程改革的基本要求；明确思品课程改革的基本要求； 强调对教学内容的综合强调对教学内容的综合教材的架构：教材的架构：以学生成长的生活为主线以学生成长的生活为主线 以相关学科知识为背景和支撑以相关学科知识为背景和支撑培养学生能力：培养学生能力：思想道德素质和一些基本的技能思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力自我管理、自我教育的能力2.2.确立确立7 79 9年级初中阶段的基本价值目标年级初中阶段的基

4、本价值目标 根据：根据：学会做人、学会做事学会做人、学会做事 学会合作、学会学习学会合作、学会学习 初中阶段的基本价值目标：初中阶段的基本价值目标： 尊重、关爱、责任尊重、关爱、责任3.七至九年级的教育主题七年级七年级核心概念：关爱、自尊。核心概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。八年级八年级 核心概念是尊重、关爱。核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。履行义务。九年级九年级核心概念是责任。核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明教育主题是承担社会责任，迎接希望

5、的明天。天。4.各年级能力培养的重点 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和能力和 生活（自立自强）能力。生活（自立自强）能力。 与初二面临因学习分化、同学关系等问题相与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。 与初三面临就业与升学的问题，着力培养初与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学生的社会参与和选择能力。三学生的社会参与和选择能力。5.5.确立七年级的核心概念、教育主题和教学

6、确立七年级的核心概念、教育主题和教学任务任务面临的问题：面临的问题：走向新的学习生活走向新的学习生活 适应新的学习环境适应新的学习环境核心概念：核心概念：关爱、自尊关爱、自尊( (自强自强) )教育的主题：教育的主题：珍惜初中生活，做生活的主珍惜初中生活，做生活的主人人教学任务：教学任务：学会适应、调适学会适应、调适上册教材三级标题情况：上册教材三级标题情况：第一级标题：四个单元第一级标题：四个单元第二级标题：九课第二级标题：九课第三级标题：二十一框第三级标题：二十一框（另每一单元各有一个主题探究，共四个（另每一单元各有一个主题探究，共四个主题探究）主题探究）6.设计的三级层次设计的三级层次7

7、、教材的结构模式、教材的结构模式单元题目据课标定的大的学习主题单元题目据课标定的大的学习主题主题探究学习本单元的活动主题探究学习本单元的活动课题本课的标题课题本课的标题引言引导学生学习本课的入门引言引导学生学习本课的入门框题本课时的内容框题本课时的内容正文本框的活动、知识正文本框的活动、知识小栏目链接、名言、图片等小栏目链接、名言、图片等（二）特点分析（二）特点分析1.1.活动即学习活动即学习2.2.注重情景创设注重情景创设3.3.贴近学生的生活贴近学生的生活4.4.体现思维的过程体现思维的过程5.5.强调综合性强调综合性6.6.体现探究学习体现探究学习面临的主要问题：走向新的学习生活，适应新

8、的学习环境面临的主要问题：走向新的学习生活，适应新的学习环境核核 心心 概概 念念 ：关爱、自尊：关爱、自尊( (自强自强) )笑迎新生活笑迎新生活认识新自我认识新自我过富有情过富有情趣的生活趣的生活过健康安全过健康安全的生活的生活三、新教材的逻辑结构、内容分析与三、新教材的逻辑结构、内容分析与教学建议教学建议（一）逻辑结构（一）逻辑结构（二）内容分析与教学建议（二）内容分析与教学建议第一单元第一单元 笑迎新生活笑迎新生活第一课：珍惜新起点第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏第二课：把握学习新节奏主题探究：我们的班徽，我们的座右铭主题探究：我们的班徽，我们的座右铭第一课 珍惜新起点 内容：

9、新的学习生活、新的同学关系、创建新的集体从被动的适应主动的创建这是从面上落实七年级的教育主题教学建议：教学建议：课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变化；化；利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采用采用“介绍我的小学班集体介绍我的小学班集体”等活动，使学生确等活动，使学生确

10、立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己在立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己在班级建设中的责任。班级建设中的责任。第二课第二课 把握学习新节奏把握学习新节奏从从点点上落实七年级的教育主题上落实七年级的教育主题适应问题。适应问题。 第一框：第一框： 学习新天地学习新天地学习的新特点学习的新特点如何管理自己的学习如何管理自己的学习怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习 第二框：享受学习第二框：享受学习学习中有苦也有乐学习中有苦也有乐享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙教学建议：教学建议：可以课前设计一份小型

11、的可以课前设计一份小型的“初中学习情况初中学习情况”的调查，帮助学生的调查，帮助学生了解初中学习的变化；了解初中学习的变化；可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的学习，怎可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的学习，怎样管理自己的学习，包括学习课程、学习时间的安排等样管理自己的学习，包括学习课程、学习时间的安排等;利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究目的：目的：一方面，让同学们把学过的知识融会贯通；一方面，让同学们把学过的知识融会贯通； 另一方面，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造另一方面

12、，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力；力； 同时，增强同学们的集体荣誉感。同时，增强同学们的集体荣誉感。 可以与班主任工作有机结合起来。可以与班主任工作有机结合起来。第二单元 认识新自我第三课第三课 珍爱生命珍爱生命第四课第四课 欢快的青春节拍欢快的青春节拍第五课第五课 自我新期待自我新期待主题探究：畅言青春新自我主题探究：畅言青春新自我第三课第三课 珍爱生命珍爱生命 第一框：世界因生命而精彩第一框：世界因生命而精彩 第二框：第二框： 生命因独特而绚丽生命因独特而绚丽 第三框：让生命之花绽放第三框：让生命之花绽放教学建议：教学建议：利用自然、生物课学习的知识，通过观察、实验等方式帮助学生了利用

13、自然、生物课学习的知识，通过观察、实验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩的生命构成；解，世界是由丰富多彩的生命构成；通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片等，让学生在生活通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片等，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。中体验生命的美好与可贵。利用一些专题片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需利用一些专题片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；通过一些中学生中轻生及其带来的家庭、社会的恶果的反面事例，通过一些中学生中轻生及其带来的家庭、

14、社会的恶果的反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；通过让学生了解母亲孕育生命的过程、父母勤劳的养育过程，帮学通过让学生了解母亲孕育生命的过程、父母勤劳的养育过程，帮学生体会生命的独特、生命的可贵；生体会生命的独特、生命的可贵；落脚点：尊重生命，发挥生命的价值。落脚点：尊重生命，发挥生命的价值。第四课 欢快的青春节拍 青春悄悄来、青春期的生理变化 如何消除青春期的烦恼和困惑 如何解读青春，怎样理解青春的意义 怎样保持青春的心态第五课第五课 自我新期待自我新期待第一框：日新又新我常新第一框：日新又新我常新第二框：发掘自己的潜能第二框：发掘自己的潜能第三框：自我新

15、形象第三框：自我新形象主题：了解自我主题：了解自我发现自我发现自我设计设计自我自我教学建议：教学建议：这是本单元的重点教学内容，是帮助学生在全面、这是本单元的重点教学内容，是帮助学生在全面、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的过程；准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的过程；教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给予学教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给予学生积极的评价与鼓励；生积极的评价与鼓励；通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自己的通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自己的潜能，增强学生的信心；潜能，增强学生的信心；通过教学使学生能规划初中阶段的生活，不仅有规通过教学使学生

16、能规划初中阶段的生活，不仅有规划的过程，更重要地是督促学生按照自己的规划践行。划的过程，更重要地是督促学生按照自己的规划践行。“畅言青春新自我”的主题探究 引导学生展现青春的活力 由解读青春期到感悟人生 追求有意义和有价值的人生建议：以作品大赛、朗诵、演讲等方式，建议：以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们有关青春的理解。交流、展示学生们有关青春的理解。可以可以“我的未来我的未来”作品设计活动，让学作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。生与同学、老师和家长进行交流、沟通。目的第三单元 过富有情趣的生活第六课 做情绪的主人第七课 品味生活主题探究：展示我们充满快乐和情趣的

17、生活丰富多样的情绪感受丰富多样的情绪感受情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪与情境的关系情绪与情境的关系 丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活 情绪对人会产生不同的作用情绪对人会产生不同的作用积极作用和消极作用积极作用和消极作用 第一框：丰富多样的情绪第二框第二框 善于调控情绪善于调控情绪情绪与个人的态度是紧密相连的情绪与个人的态度是紧密相连的改变态度就可以改变情绪改变态度就可以改变情绪青少年的情绪特点青少年的情绪特点调节情绪的具体方法调节情绪的具体方法侧重于从道德教育的角度侧重于从道德教育的角度指导学生学会在合适的场合、

18、用适合的方式表指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表达自己的情绪达自己的情绪教学建议：教学建议：情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多组织学生活动；组织学生活动；不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必要性、重要性和可能性；要性、重要性和可能性；本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标一方面阐明了情绪调节目标“度度”问题，另一方问题，另一方面体现了初一品德教育的核心

19、概念面体现了初一品德教育的核心概念“关爱关爱”。第七课第七课 品味生活品味生活第一框第一框 多彩的生活情趣多彩的生活情趣情趣源于兴趣情趣源于兴趣什么是情趣什么是情趣情趣有雅俗之分情趣有雅俗之分第二框第二框 追寻高雅生活追寻高雅生活 保持乐观、幽默的生活态度保持乐观、幽默的生活态度 正确对待好奇心，不盲目从正确对待好奇心，不盲目从众众 丰富文化生活丰富文化生活 提升情趣，陶冶情操提升情趣，陶冶情操教学建议：教学建议：从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的机会；的机会；在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣；在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣；用调查的方法，使学

20、生辩证、全面地认识好用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇心；正确地利用好奇心；奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生学会选择；生学会选择；提升情操，是本课的品德教育的落脚点。提升情操，是本课的品德教育的落脚点。“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究 通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，并提高学生的思想道德素养。 第四单元 过健康安全的生活第八课 学会拒绝第九课 保护自我主题探究：共筑自我防护的堤防第八课“学会拒绝”

21、第一框：身边的诱惑第一框：身边的诱惑金钱的诱惑金钱的诱惑游戏机的诱惑游戏机的诱惑黄赌毒诱惑黄赌毒诱惑第二框：对不良诱惑说第二框：对不良诱惑说“不不”不良诱惑能战胜不良诱惑能战胜抗拒诱惑有方法抗拒诱惑有方法 ： 避开诱因法避开诱因法 婉言谢绝婉言谢绝 专时专用专时专用 提高认识提高认识 教学建议：教学建议：通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待不同的通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待不同的诱惑；诱惑；分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识到：生分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识到：生理、心理的危害；理、心理的危害；通过一些辩论活动：吸烟是成熟的标志、上网利弊等，通过一些辩论活动：

22、吸烟是成熟的标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度的问题；帮助学生澄清一些观点，认识一些度的问题；通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当的方法能够战胜，增强学生的自信心。且采取得当的方法能够战胜，增强学生的自信心。第九课“保护自我”第一框：遭遇险情有对策第一框：遭遇险情有对策 青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害害 青少年要学会自我保护青少年要学会自我保护第二框：防范侵害，保护自己第二框：防范侵害，保护自己 提高警惕学会用智慧和法律来保护自己提高警惕学会用智慧和法律来保护自己 注意

23、不同情境中的自我保护：注意不同情境中的自我保护： 意外险情与伤害意外险情与伤害冷静冷静 不法分子的侵害不法分子的侵害具体分析具体分析 有能力制服：斗争有能力制服：斗争 无能力制服：脱身无能力制服：脱身 万不得已：权衡取舍万不得已：权衡取舍教学建议：教学建议：通过资料收集活动，让学生了解、发现青通过资料收集活动，让学生了解、发现青少年身边的种种侵害，提高自我保护的意少年身边的种种侵害，提高自我保护的意识；识；通过情景模拟、小品表演等方式，学会一通过情景模拟、小品表演等方式，学会一些自我保护的技巧。些自我保护的技巧。“共筑自我防护的堤防”的主题探究 这是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生具

24、有现实指导意义的活动。 通过此活动，可以增强学生的分辨能力和自护能力，培养中学生的合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。 建议： 发挥全班同学的作用，可以做一些宣传活动来收集资料。备课的程序（一）通读教材了解授课的内容研读课标，查找课标的依据调研学生的面临的问题制定本课的教学目标：制定本课的教学目标：w知识知识-整理知识的脉络整理知识的脉络w情感、态度、价值观情感、态度、价值观-全面了解学生全面了解学生w能力能力-能力训练点、有侧重、系列化能力训练点、有侧重、系列化新教材教学的经验介绍：新教材教学的经验介绍：备课的程序（二）设计教学方案 （要讲什么？怎么讲？学

25、生会有什么反映？）宗旨：如何让学生学会知识，转变态度，改变行为。设计内容：整合教学的内容、选择教学的方法、安排教学的过程选择教与学的方式： 教师的课堂行为：讲解、引导、示范、观察、教师的课堂行为：讲解、引导、示范、观察、组织、调查组织、调查 学生学习方式：模仿、研讨、体验、实践、探学生学习方式：模仿、研讨、体验、实践、探究、搜集和处理信息究、搜集和处理信息备课程序（三） 教材的使用教材是学习资源之一；对教材要补充与删改；实施课标的重要工具；教材上的结论懂、信、用的统一。w课前的调查课前的调查了解学生的实际；了解学生的实际；选择好教学的起点；选择好教学的起点；准备不同的教学方案准备不同的教学方案

26、授课过程创设情景创设情景提出问题提出问题提供材料提供材料分析问题分析问题设计活动设计活动解决问题解决问题体验体验探究探究训练训练知识拓展知识拓展课外延伸课外延伸再思考再思考情境情境外部环境，即活动所需要的氛围外部环境，即活动所需要的氛围问题问题活动的主题；活动所要解决的矛盾或疑难；活动的主题；活动所要解决的矛盾或疑难； 资料资料提供材料，分析、整理，解决问题提供材料，分析、整理，解决问题思考思考在活动中产生、证实观念，进行意义建构。在活动中产生、证实观念，进行意义建构。操作操作通过具体操作活动，培养学生的兴趣、爱通过具体操作活动，培养学生的兴趣、爱 好和特长，发展学生的创造力好和特长，发展学生

27、的创造力总结总结这是对整个活动过程和活动效果的评价这是对整个活动过程和活动效果的评价活动课教学的基本要素活动课教学的基本要素活动准备：活动准备：课前让学生收集各种材料和观点；为学习提供背景材料，课前让学生收集各种材料和观点；为学习提供背景材料，培养学生收集信息的能力。培养学生收集信息的能力。情景创设：情景创设：在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联系学生的生在创设情景时，要注意情趣和境界的交融、联系学生的生活实际、从学生的认知规律来认识世界。活实际、从学生的认知规律来认识世界。师生互动：师生互动：教师要做好从教师要做好从“引引”、“扶扶”；学生按照主题活动的目的；学生按照主题活动的目的要求自

28、主地投入活动，将自主思考与操作相结合。要求自主地投入活动，将自主思考与操作相结合。交流评价：交流评价：活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成果的评价，其主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提升蕴含于活动的知识、观点目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提升蕴含于活动的知识、观点等。等。总结提升：总结提升：总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的思考总结和通过活动学到

29、的有关学科知识的总结；同时，在活动总结的思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；同时，在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有关的结论、观点等等。基础上进一步提升活动结果，得出有关的结论、观点等等。 活动课教学基本环节活动课教学基本环节基本类型：基本类型：问题探究式问题探究式 1.1.提出问题。提出问题。学生根据已有的经验质疑问难，或由教师提出疑难问题，学生根据已有的经验质疑问难，或由教师提出疑难问题，或创设相应的问题情境。问题必须具有典型性和探究性。或创设相应的问题情境。问题必须具有典型性和探究性。 2.2.探究领悟。探究领悟。在教学实践中，以问题为导向，以问题解决为目的，引导在教学

30、实践中，以问题为导向，以问题解决为目的，引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习、组内展开交流辨析活学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习、组内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨询、环境体验动，或有目的地进行考察咨询、环境体验从而得出较正确的观点，掌握从而得出较正确的观点，掌握正确的行为方式。正确的行为方式。 3.3.归纳评价。归纳评价。组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据和方法，并组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据和方法，并对这些观点或方法进行归纳评价，从而进一步深化道德认识，提高道德评对这些观点或方法进行归纳评价，从而进一步深化道德认识，提高道德评价能力。价能力

31、。 4.4.解决问题。解决问题。让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或使其面临现让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或使其面临现实问题，学习运用已掌握的道德知识和方法分析问题、解决问题、锻炼思实问题，学习运用已掌握的道德知识和方法分析问题、解决问题、锻炼思维、规范行为。维、规范行为。 基本类型：基本类型：课题研究式课题研究式 1.1.选择研究课题。选择研究课题。一般由学生自主提炼、选择，要与教育主题一般由学生自主提炼、选择，要与教育主题相关联相关联 2.2.制定研究方案。制定研究方案。明确研究的目标、内容、途径和方法，学会用明确研究的目标、内容、途径和方法，学会用科学方法研究解决现实中的问

32、题，澄清模糊认识，坚定道德信念，科学方法研究解决现实中的问题，澄清模糊认识，坚定道德信念，同时培养学生科学、严谨的学习态度。同时培养学生科学、严谨的学习态度。 3.3.进行操作研究。进行操作研究。指导学生依据课题研究方案，进行有计划、有指导学生依据课题研究方案，进行有计划、有步骤的操作研究，达成课题研究目标。步骤的操作研究，达成课题研究目标。 4.4.撰写研究报告。撰写研究报告。要求学生将研究方法、过程和结果用文字的形要求学生将研究方法、过程和结果用文字的形式表达出来，从而理清思路，进一步深化道德认识。式表达出来，从而理清思路，进一步深化道德认识。 5.5.交流研究成果。交流研究成果。引导学生

33、交流研究结果和感受，让他们取长补引导学生交流研究结果和感受，让他们取长补短，丰富内心感受，升华道德情感，初步达成研究的目标。短，丰富内心感受，升华道德情感，初步达成研究的目标。 基本类型：基本类型：主体体验式主体体验式1.1.创设体验情境。创设体验情境。根据教学内容，模拟情境，再现与根据教学内容，模拟情境，再现与教学内容相关的现实情境，并引导学生进行角色换位教学内容相关的现实情境，并引导学生进行角色换位，入境感受。，入境感受。 2.2.设计导思问题。设计导思问题。结合具体情境，设计对学生情感体结合具体情境，设计对学生情感体验具有导向性作用的问题，导引学生进行正确的情绪验具有导向性作用的问题，导

34、引学生进行正确的情绪感受。感受。 3.3.陈述内心感受。陈述内心感受。引导学生将情感体验过程中内心积引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突通过语言表达出来，强化正确感受，矫聚的矛盾冲突通过语言表达出来，强化正确感受，矫正过急或偏向的情绪，升华道德情感。正过急或偏向的情绪，升华道德情感。 4.4.进行实践检验。进行实践检验。学生获得积极的情感体验后，进行学生获得积极的情感体验后，进行针对性操练，让学生在现实生活和交往过程中自我检针对性操练，让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自主发展，从而促进主体性发展。验、自我评价、自主发展，从而促进主体性发展。 基本类型：基本类型：导行训练式

35、导行训练式 1.1.示范模仿。示范模仿。教师或学生示范，或运用媒体展示现实生活中教师或学生示范，或运用媒体展示现实生活中的规范行为，供学生模仿练习。的规范行为，供学生模仿练习。 2.“2.“变式变式”练习。练习。在模仿练习的基础上，通过变换场景、角色在模仿练习的基础上，通过变换场景、角色换位进行多项行为的选择训练，使学生学会在不同的情况下选换位进行多项行为的选择训练，使学生学会在不同的情况下选择正确、合适的行为方式，培养应变能力。择正确、合适的行为方式，培养应变能力。 3.3.实际操作。实际操作。要尽可能到实地、用实物进行训练，让学生在实要尽可能到实地、用实物进行训练，让学生在实际中运用，使其接触真实的情况，获得真实的体验，培养他们际中运用，使其接触真实的情况，获得真实的体验，培养他们解决实际问题的能力。解决实际问题的能力。 4.4.心理疏导。心理疏导。针对学生在行为操作中反映出来的心理障碍加以针对学生在行为操作中反映出来的心理障碍加以疏导，使他们心情舒畅地、充满信心地按规范的准则选择并坚疏导，使他们心情舒畅地、充满信心地按规范的准则选择并坚持正确的行为。持正确的行为。 祝各位老师工作顺心！祝各位老师工作顺心！