2022教学设计培训心得体会15篇.docx

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1、2022教学设计培训心得体会15篇教学设计培训心得体会1首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新相识了自己的职业，应当抱着科学的看法和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上相识到这一点，主动改进，才能适应这种变革。其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本

2、理论了，或者说觉得技能才是更好用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教化思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思索三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的驾驭，更应意识到方式方法，学生的身心发展。为了打算一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了

3、，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。教学设计培训心得体会2听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容：一、课程教学的价值取向1、教化改革与发展中长期规划（20xx20xx）核心理念（为了每一个学生的终身

4、发展）。2、课程的社会背景（学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会）。3、东方课堂文化重视基础、系统、规范。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念改变。（1）学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念改变。（2）组织学习内容设计学习经验。当代课程改革的理念改变。（3）只为升学奠基为了终身发展。二、课堂教学的评价改革1、评价的新原理：增值性原理对工作的正导向性、全员参加原理开放性的评价、模糊性原理不以量化为唯一、形成性原理注意动态改变、激励性原理明确努力方向。2、评价方案：理论准则系统（指导思想、评价原则）、指标标准系统（评价目标、指标系统、标准系统

5、、计量系统）、操作运行系统（评价组织系统、测评方法、评价心理调控）。3、好课的标准（有感知有感悟有感动、内容好思想到激情高）。4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析）。5、评课的层次（提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课）。6、评课的方法（评青年老师课，突出一个“导”，提倡一个“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，提倡一个“促”；评探讨观摩课，突出一个“研”，提倡一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，提倡一个“学”）。7、评课的“工具”评课表（理念目标、视察点视察面、基本依据）。三、

6、教学设计的有效追求1、老师教学行为以“学生发展为本”，指导新课程的实施（因材施教、教学机灵、情感谢励）。2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）。3、教学目标制定落实课改理念（“以学生素养发展为本”、“以德育为核心，创新精神与实践实力培育为重点”、实现与信息技术的整合）。4、教材内容分析（本主题内容的地位在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析（注意教化价值）；本主题内容的结构包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析（注意学习过程）；本主题的重点与难点在一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析（注意核心概念）。5、教学打算的要求（教

7、具打算：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析探讨；资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等；学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等）。6、教学过程设计基本要求（留意讲究教学导入的艺术；留意激发学生问题意识，培育问题实力；体现课堂教学中的教学互动；注意课堂中的有效巩固与评价留意运用信息技术提高教学效益。）。7、学习评价的实施（“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小

8、组合作作业；特性化作业、表现性作业；注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信念）。8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）。9、老师的专业发展基本思路（专业引领、同伴互助、自我反思）。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长而是是否拥有丰富的思想。四、收获1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习状况的基础上进行的。2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主子翁地位。

9、3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学实力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。教学设计培训心得体会3板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学协助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的运用。莫非板书果真不重要、不须要了吗？不是，其实在信息技术与学科教

10、学整合的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的凝合，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。一、教学板书的作用1、有利于集中学生的留意力，激发学习爱好。板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的新奇心，激发学生学习的爱好。2、有利于学生驾驭教学重点和难点。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻

11、松地驾驭教学的重点，把握教学的难点。3、板书有利于学生对学问的理解和驾驭。课堂上老师所讲授的学问内在的逻辑依次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。4、有利于节约教学时间，提高教学效率。板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生比照教学内容深化理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间，又培育了学生的阅读、思索和表达实力，从而使教学效率大大提高。5、

12、有助于发展学生的实力和非智力因素。板书具有直观性，简单吸引学生的留意力，促进学生的记忆实力；老师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，驾驭正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的发展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习看法，形成良好的学习习惯。二、板书设计的类型1、提纲式板书。提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标记性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。2、结

13、构式板书。结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、特性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、逻辑清楚。3、图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学老师的艺术情趣，有助于学生审美实力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。4、表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理

14、清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。5、协助式板书协助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或协助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。三、板书设计的原则1、科学性原则。板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生相识特点的图表。要留意板书内容的内部联系，驾驭整体与局部，局部与局部

15、的逻辑关系。2、直观性原则。板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。3、好用性原则。任何一则板书，要本着好用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从微小处浓缩要义，从宏观

16、上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。4、简约性原则。那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展示教者风范的板书，是须要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论实行何种样式，老师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，时常使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。5、有效性原则。课堂教学要追求有效。高效的课

17、堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。6、生成性原则。课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、义理，相宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把探讨探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。在新的课程改革中，应当强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能

18、完整地、科学地展示学问的发生、发展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的爱好，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充溢朝气。教学设计培训心得体会4这次的培训几天中有太谷县专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课，还有我们本县市老师上的观摩课，那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了很多的改变，反思了很多自己的教学得失。在太谷武老师老师的示范课上，她是严格根据“24字

19、”的教学模式来操作的。从她的导学稿的设计和课堂的预设都是特别科学高效而且人性化的，体现了老师高度的职业精神和严谨的学习和工作看法以及精湛的专业技能。随后武老师和我们共享了她们班小组合作学习的阅历。1.小组建设小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的实力。2）对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的规范工整、声音嘹亮、端正大方的站姿、语言组织实力的要求、及三色笔的运用。树立

20、“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的运用及整理等高效课堂学习规范。2.小组的评价A捆绑式评价，四人的成果，活动得分捆绑在一起，综合成果好全加分，综合成果差就一起减分。并且一周一小结，两周表扬加分，一月一表彰，两月大表彰。还设有表扬卡，将每周表现好的组张贴在表扬区内。B积分制评价，每人的表现都会得到相应的积分，学生可以通过相应的积分获得相应的礼物。下面是我自己对高效课堂的小理解，在传统课堂中老师就是主角，甚至主宰，一讲究竟，学生被灌得苦痛不堪，魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了，成了课堂

21、的引导者，操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织实力和操控实力是一个巨大的挑战，要求老师眼观四方，耳听八面，超强的推断力洞察力，收放自如游刃有余。面临这样的巨大挑战，我要勇于变更和提升自己，虚心想前辈们学习。教学设计培训心得体会5x月1日至8日，我市开展了小学老师技能全员培训活动。我主动地投入到其中，下面是我参与培训以来的心得体会： 在培训开学典礼大会上，刘局长发表了重要讲话，我感受颇深。他对我们教化战线的工作者表示敬意，对教化工作者们所付出的辛苦和取得的成果赐予了充分的确定，他还生动地阐述了这次老师教学技能培训的重要性，也是我市教化发展的须要。教化大业，人为本，科教兴国，关键在于人的整体目标。

22、刘局长在报告大会上明确指出:(1)培训目标肯定要明确，充分相识提高自身素养和技能水平的重要性；（2）要擅长学习实践，在提高自身素养上狠下功夫；（3）锤炼师德师风，造就素养老师队伍。刘局长的讲话精神明确，大政方针透彻，是对我们教化工作的确定，也是对我们工作进一步开展的动员，更是对教化事业的尽心，尽职，尽力的一种体现。 在学科技能培训中，听取了我市教研室林景教研员讲解并描述的关于有效教学的思索，使我受益匪浅。他生动地讲解并描述了什么样的教学是有效的，它包含了“三率一分、三个参加和“三有”;而要做到有效教学，第一，要进行有效备课，特殊提到了备课不等于写教案，我深有同感，我们的工作不能停留在形式上，为

23、了应付检查而用大量的时间在“写”教案上，而应把时间用在隠性备课上（如看教材，看教参，看课标，搜集信息.）；其次，要制订有效的教学目标。有效的教学目标是要探讨课标，分析教材编排的体系，深化地了解学情等；第三，要设计有效的练习。练习的设计（1）计算层次准；（2）留意形式多样性；（3）重视内容新奇好玩；（4）应重视生活化；（5）要少而精。第四，实施有效的教学过程。它包括了有效的情境创设；有效的学习方式；有效的提问；还要关注学生的学习起点。以上内容林景教研员为我们作了精彩的讲解，为我们这些培训的老师指明白数学教学的方向。在接下来的几天中，我还听取了骨干老师分别为我们进行了一、二年级上、下册数学教材进行

24、了精彩的分析。他们分析了教材的总体目标，编排的特点，教学建议，存在的问题以及在教学过程中的一些困惑。这使我对教材有了更新的相识，并获得了珍贵的阅历 ? 经过这次的技能培训，使我进一步明白，老师终身学习已成为全球教化改革的突破口。要促进自身专业化成长，老师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习，自我学习的观点。还要擅长从教化实践中吸取能量和资源，擅长在任何时间向任何人学习，擅长和同事沟通扩大视野，促进自身专业成长，为培育21世纪人才做出应有的贡献。教学设计培训心得体会6好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的.作用。现在教学理念老师教学如何运用

25、教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。一、设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对

26、新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学

27、生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式

28、的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维实力。1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的相识规律。2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。5、树立同等的师生关系，

29、好玩味地激发学生的学习爱好。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问。7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、相识新学问的结构奠定基础。老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对教化者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。教学设计培训心得体

30、会7杨荷花 巩营乡中心小学通过参与多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我相识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的老师，应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了很多新学问，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体协助教学，打破了传统的以老师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地运用多媒体，对培育学生的视察、思维实力，提高学生的综合素养，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果，提高老师教学实力具有重要作用。1.老师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的须要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师

31、应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教化环境中培育学生的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。2.老师具备良好的信息素养，是教化发展的须要在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。在教化系统中，教化信息则成为最活跃的因素，成为连接教化系统各要素的一条主线；而教化系统的一项主要

32、职能就是由教化者把教化信息传递给受教化者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教化者（主要是老师）对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。3. 观念上的更新本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的运用在平常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，原来我平常也不太留意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去驾驭这样的技术。4.细微环节上的渗透本次培训中，授课老师注意细微环节上的教学渗透，他们不仅教给

33、我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细微环节的讲解上非常细致，恰当地渗透一些旧学问，使不同程度的老师都能得到提高。五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。教学设计培训心得体会8在教学活动或教研活动中，经常会听到你的课备得如何?，教案写得怎样?;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充分与不充分。在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经验的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中

34、作过调查与统计)。究竟是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是老师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推动素养教化的今日，我们应当怎样去备课，才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中，这是须要我们探讨和探讨的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以我认为教学设计并不能等同于备课。教学设计内容与方法一、主题教案调研1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处

35、理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系2、比较相同主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案运用教材教学过程设计中供应的课程教学设计表格、课堂教学设计表格系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。三、依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件依据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示

36、范和评价方法如下：1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法：2、在你的教案设计中，系统方法如何体现?3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当?如何检验?4、在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论?5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?教学设计培训心得体会9健康领域一、幼儿特点健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。幼儿

37、大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲惫，大脑对氧的须要量相对较大。幼儿肌肉的力气较弱、耐力较差，动作不够平稳、精确、灵敏和协调。幼儿的生长发育非常快速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。二、领域目标1、引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培育他们初步的生活自理实力。2、引导幼儿形成平安的意识，培育他们初步的自我爱护实力。3、激发幼儿参与体育活动的爱好，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增加幼儿体质。三、教化内容（一）生活卫生1、引导幼儿开心、宁静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。2、在日常

38、生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。3、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探究学会整理床铺。4、随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道爱护嗓子，不大声喊叫。5、培育幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿态。6、在日常生活中，引导幼儿维护环境的整齐，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。7、激励幼儿主动协作成人接受疾病的预防和治疗。（二）平安1、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。2、在种种活动中，引导幼儿学会爱护自己不受损害，并留意不碰伤别人。3、利用

39、有效时机引导幼儿在遇到危急时知道躲避，会呼喊求救。（三）体能1、激励幼儿主动参与体育活动。2、在体育活动中，引导幼儿学会做简洁的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。3、引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。4、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较敏捷地限制跑步的速度和方向。5、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿跳动时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地限制跳动的方向。6、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。7、在户外嬉戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并主动参与各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。8、在户外嬉戏和体育活动中

40、，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。9、激励幼儿主动探究多种运动器材的玩法。科学领域一、幼儿特点幼儿对四周世界的探究主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、依次性、细致性、有意性均较差。幼儿期思维的主要特点是详细形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维起先萌芽。3岁5岁幼儿往往只能干脆、简洁、表面化地相识事物，他们通过对事物的大量感知积累阅历，这些阅历是幼儿今后进一步理解四周事物及相互关系的基础。5岁6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，渐渐能够整理、加工已有的学问阅历，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增

41、加。幼儿对数的感知是从对量的感知起先的。3岁左右的幼儿能精确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁6岁的幼儿起先理解量的相对性。3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一样地点数。4岁左右的幼儿能手口一样地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。科学教化对于发展幼儿的认知实力、提高他们的思维水平有特殊重要的意义。一个人在幼儿期形成的对四周世界的探究爱好及解决问题的实力会使他们终生受益。二、领域目标1、培育幼儿酷爱大自然的情感，引导幼儿主动关切四周的环境及事物，激发其新奇心、相识爱好和

42、求知欲望。2、引导幼儿正确运用感官相识事物，培育其初步的认知实力、动手操作实力和解决问题的实力。3、引导幼儿主动获得四周生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅阅历。4、引导幼儿初步学习运用科学的方法探究四周世界，为形成科学的思维方式打下基础。三、教化内容（一）看法与爱好引导幼儿主动视察、探究四周常见事物、现象，并从中体会到开心。（二）认知实力1、在日常生活中，引导幼儿有目的、有依次地视察四周常见事物，能对某些事物进行连续地视察，发觉事物或现象存在差异并能发生改变。2、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展改变或某一简洁规律对某

43、些事物进行排序。3、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。4、在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简洁的试验，并能依据某些现象进行初步的猜想。（三）基本阅历1、引导幼儿喜爱参与饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。2、引导幼儿喜爱参与种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱惜植物。3、在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的改变。4、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的改变、物

44、体的溶解、沉浮等现象。5、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。6、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿相识长方形、半圆形，体会几何图形之间简洁的转换关系。7、在日常生活和嬉戏中，引导幼儿学会手口一样地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。8、在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今日、明天的含义，正确分辨前、后方位。社会领域一、幼儿特点在社会环境的影响下，2岁3岁幼儿起先具有最初步的对社会规则、行为规范的相识，能作最干脆、简洁的道德推断；喜爱与人交往，特殊是起先喜爱与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识起先出现，能区分“你”、“我”、“他

45、”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。4岁5岁幼儿的社会认知实力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关切他人的情感，出现最初步的关切、怜悯反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们起先能体验到自己的内在心理活动、心情情感和行为反应，能依靠外在成人的要求调控自己的行为，自制力起先发展。在良好的环境、教化影响下，5岁6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同

46、伴交往中实践、练习着各种主动的交往方式，运用、驾驭着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往实力与适应实力。同时，他们能进一步意识到并起先理解他人有不同于自己的情感、须要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并起先自觉、有意地限制自己的心情和行为。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与四周人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。幼儿社会性发展水平往往确定着他们将来能否主动地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。二、领域目标1。增进幼儿主动的情感体验，培育其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。2。引导幼儿主动关切、了解四周的社会生活，丰富幼儿社会生活阅历，发展其社会认知实力。3。培育幼儿关切他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚恳、谦让、爱惜环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往实力。4。培育幼儿自信、英勇和活泼开朗的性格。三、教化内容（一）社会性情感