2022实用的狼教案合集五篇.docx

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1、2022实用的狼教案合集五篇狼教案 篇1教学目标：学问与技能：1、相识本课13个生字，会写10个生字，驾驭多音字提和难。2、正确、流畅地朗读课文。过程与方法：1、引导学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。2、绽开小组探讨，对课文内容进行分析。情感、看法与价值观：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学过程：一、图片引入出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？学生畅所欲言那他们之间究竟发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿二、初读课文1、用自己喜爱的方法读文，解决生字。2、采纳开火车读词语等各种嬉戏来认字

2、读词语。3、师生共同合作理解不懂的词语。三、理解课文1、字词我们都相识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。2、指定小组分段朗读。其他同学仔细倾听，读完互评。3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间究竟发生了什么事吗？4、学生用自己的话概括一下。5、在文中有自由王国功臣罪魁祸首三个词语，它们是什么意思呀？6、你们发觉它们有什么特殊的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？7、先在小组内探讨一下，之后班内沟通。8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。老师引导学生在合作沟通中解决问题。9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。四、材料拓展1、老师这里还有一份

3、另人思索的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。2、结合课文狼和鹿和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。3、小结：大自然的奇妙还有许多许多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。五、指导书写狼教案 篇2本堂课设置的目标是：1、记住重点字、词2、通读全文、了解寓言故事主要内容3、分析人物形象，记住哲理教训。课前：一分钟演讲，（提示演讲者留意声音、站姿、目光。）首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）最终老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。整体感知：请大

4、家快速阅读课文内容，同时要标诞生字词，标上段号并圈出各段的关键词。基础学问：合作查词典解决生字词。（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词状况）信奉 慈爱 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义实力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）最终老师明确自己的观点：东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。阅读探究：1、课文主要写了哪几个角色？（板书：东郭先生 老人 狼）2、分角色朗读，留意把

5、握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学留意找出体现人物性格的语句。3、分析人物形象。东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂狼：狡猾 凶残老先生：机灵 英勇 坚决4、归纳主题。对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能怜悯，决不能讲慈爱。作业布置：互动训练之“积累运用”部分本堂课设置的目标是：1、记住重点字、词2、通读全文、了解寓言故事主要内容3、分析人物形象，记住哲理教训。狼教案 篇3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、激发爱好

6、 揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜爱谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事二、对比质疑 确定支点1、多媒体出示图片（茂密的森林），老师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？三、自读自悟 辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己

7、感受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员共享。四、汇报沟通 旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物足够的生活，中学一年级语文教案鹿和狼的故事。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读（3）、鹿死的缘由：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里，同学们，你们通过刚才的探讨知道吗？请再细致回读课文，特

8、殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的.鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文 突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最终一节4、课外延长：你还

9、知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？六、延趣拓展 升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？鹿和狼的故事狼教案 篇4教学目标：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学流程：一、细读，感知文本1、读课文，识生字。请同学们细致读课文，留意读准生字的音，再用钢笔在

10、生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）2、读课文，读通顺。请同学们接着读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。3、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？可引导学生围绕这两个问题绽开探讨：凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最终怎么样了？二、精读，感悟文本（一）猜谜揭题1.同学们喜爱猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？2.猜后说说喜爱或不喜爱的理由。3.它们在一起会发生什么故事呢？今日我们就来学习狼和鹿这一课。板书课题（二）初读课文1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事

11、发生在什么时间、什么地点。2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）（三）学习第一自然段1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段（指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面）2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？（天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的细心描绘下，形成了多么漂亮的画面呀！3.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读）4.是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？

12、（再指名读）5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生气勃勃的气息？6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（快乐的语气读）7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。（评：你读书可真细致）（是呀，森林里还有恶狼出没，威逼到鹿的生活）8.总结：尽管狼常常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼漂亮，整个森林呈现的是一派和谐美妙、生气勃勃的画面。（四）学习第三自然段1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了天翻地覆的改变。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面）2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子）3.看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？4.（出示比较图），假如说一百多

13、年前凯巴伯森林生气勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？5.多惋惜呀，是什么缘由造成了这样的改变？请同学们再读课文，从课文中找找缘由，同桌相互说说。6.已经找好了，我们来仔细听他说。7.为了能让同学们抓住要点表达得更清晰，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的改变。8.我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林改变的缘由是：人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿

14、在不断病死）（五）学习第四自然段1.原来活泼漂亮的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读）3.理解“功臣”、“祸首”，及其缘由。4.鹿本身情愿毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，信任大家肯定都明白其中的的因果关系，谁情愿再来说明一下：人是祸首的缘由）（六）拓展延长总结：是呀，和善的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林（生接：生气勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后

15、，凯巴伯森林（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。狼教案 篇5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、谈话导入，激发读书爱好同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特殊的故事，她会让你重新相识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。二、依据“阅读提示”充分自学课文三、联系讲解并描述“鹿和狼的故事”1、细致读第1-6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。3同桌相互讲一讲。四、小组合作学习1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组探讨：罗斯福错在哪儿？为什么？五、全班沟通1、说说罗斯福错在哪儿。2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。六、课外扩展搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，打算参与“不能破坏生物链”主题队会的演讲。