2022有关科学教案合集9篇.docx

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1、2022有关科学教案合集9篇科学教案 篇1教学目标：过程与方法：1、在“视察折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。学问与技能：1、知道科学是什么。2、知道生活中到处有科学。情感、看法与价值观：1、对科学课的学习产生爱好。2、想知道，爱提问。教学重点：初步了解科学是什么。教学难点：从科学家的经验中了解科学探究的大致过程。教学打算：插图、琴纳和牛痘的故事。教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题）二、探究新知：1、了解科学

2、是什么。（1）、探讨“什么是科学？”让学生依据已有阅历发表自己的看法。（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小挚友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生沟通）（5）、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。2、琴纳和牛痘的故事。（1）、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故事的起先部分，他有什么发觉？（学生沟通）（3）、正因为有了这个新发觉

3、，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）、依据学生回答，板书：提出问题找寻可能的缘由做试验证明试验胜利了。（5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）、搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）、老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）、要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。（3）、学生汇报。（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，老师作简洁介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学原委是什么吗？2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。3

4、、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。（板书）12做一名小科学家教学目标：过程与方法1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐私活动中提出问题并想方法解决问题。2、学会从身边的事物中提出问题。学问与技能：找出自己亲身经验的事与科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。情感、看法与价值观：树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家。教学打算：老师打算：曲别针、卡纸等。学生打算：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料。教学重点：感受自己的探究活动与科学家探讨活动的相像之处。教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。教学过程：（一）、会站立的纸鹦鹉导入：1、老师出示会站立的纸鹦

5、鹉。2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奇妙。1、老师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，老师巡察指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或胜利或失败）4、引导学生思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5、分组试验，商议可行方法。（提示：把想到的方法简洁记录在活动记录纸上。）6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。7、老师做整个活动的总结。活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西

6、（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、沟通发觉，找寻相像之处。（1）、提问：刚才大家在探讨其他物体是否能站立时有什么发觉呢？（2）、学生沟通、汇报。（3）、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去探讨的？课后接着探讨怎样让更多的物体站起来。（三）、总结拓展。1、讲解并描述：科学探讨是个困难的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的答案。比如：2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们打算怎么做？做之前须要打算些什么？4、学生分组探讨、思索，巩固

7、课中的学习发觉。科学教案 篇2教学目标1能在老师的指导下，有肯定的自我管理实力。2了解科学课学什么，对课程产生肯定的爱好。3了解任课老师，能对老师产生肯定的好感。教学重、难点通过小挚友们做试验的小故事，感受到科学好，并情愿为之努力。常规养成。教学打算卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）教学过程一、简洁介绍评价表1.给表现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表。2.简洁介绍嘉奖措施。3.介绍分组，让相应的学生举手，给反应快的小组嘉奖。二、老师自我介绍二、 讲小故事1.讲身边的同学的故事，主动尝试简洁的试验，发觉问题，尝试解决，细致视察，关注细微环节，不局限于限定材料，多次尝试，乐于表达。2.科

8、学家珍妮古道尔的事迹。四、了解学什么1.植物（展示许多图片），提问，这是什么？你还知道什么？2.给学生演示一些简洁试验（如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等）。3.让学生说说他们的想法。五、作业设计：给学生布置一个作业，如“金鸡独立”或其他。作业设计或典型错题记录分析科学教案 篇3活动目标：1、教化幼儿酷爱水生动物，初步培育幼儿的环保意识。2、发展幼儿的分类、概括实力。3、引导幼儿了解水生动物的多样性及其主要类别并能正确分类。活动打算：1、精神打算：带幼儿观看动画片海底总动员事先了解海洋的有关学问2、物质打算：（1）协作活动的课件水生动物。（2）鱼类等各类别的图片活动分析：海底是一个神奇的世界，孩子

9、对这个世界也充溢新奇，设计此活动的重点为：引导幼儿了解水生动物的多样性，相识水生动物的主要类别。活动中老师结合前不久刚播出的电影海底总动员中多利的形象引领幼儿去了解，利用课件吸引幼儿的留意力力求扩大幼儿的视野。活动过程：一、导入：1、老师向幼儿介绍一位挚友。2、出示多利，借用多利带幼儿去相识它水中的挚友。二、绽开：1、让幼儿自己去相识各种水中动物，然后请幼儿说一说。2、通过课件向幼儿介绍鱼类动物的特征。提要求：（1） 两个人一组交换桥的模型进行试验。（2） 将视察到的结果记录在纸上。幼儿试验，老师巡回指导：你发觉什么？怎样知道的？沟通探讨：结果怎样？为什么拱式桥承受的木片更多呢？3、利用课件演

10、示两种桥关于承重力的科学道理。小结：在相同条件下，由于构造不同，拱式桥比梁式桥的承重力大。4、观赏各种桥的图片。小结：依据当地的环境条件和须要，聪慧的人们建立了美观、坚实、好用性强的桥。现在，各种桥的功能越来越多，越来越先进。引导提问：你想有一座什么奇妙的桥？总结：把小挚友想出来的金点子寄给造桥的工程师叔叔，我信任在不久的将来，大家说的新式桥会诞生的。三、延长活动：带幼儿参观。活动反思：科学活动水生动物今日上午组织幼儿进行了评优课科学活动：水生动物。重点通过课件及动手操作了解水生动物的多样性，相识其主要类别。活动中以讲解法、操作法为主。难点通过演示课件的方法让幼儿在了解了其主要类别的基础上能正

11、确进行分类。从整体状况看，有90%的幼儿能集中精力，较有爱好地完成本次活动，现将反思如下：突出的成果：（一）制作的课件能很好地引起幼儿的留意。本次的活动中在介绍各类水生动物的特点时老师采纳了课件的形式进行介绍，美丽的课件一下就引起了幼儿的留意力，孩子都在全神贯注地观看，这样也就更能让幼儿较快的了解活动的内容。（二）将各类动物的特点编成了简洁易记的儿歌。简洁易记、朗朗上口的儿歌很能引起幼儿的爱好，所以在本次活动中老师在向幼儿介绍各类水生动物的特点时也采纳了这一形式，将鱼类、水生哺乳动物、水生爬行动物、水生甲壳动物及水生软体动物各自的特点编成了便于幼儿记忆、朗诵的儿歌让幼儿了解，一方面带幼儿了解了

12、其特点另一方面通过幼儿朗诵诗歌也发展了幼儿的口语表达实力。好听的诗歌加上美丽的课件很大的调动了幼儿对这次活动的爱好和主动性。存在的不足：（一）分析教材不透彻。本次活动之前老师进行了一系列的打算工作，比如为让幼儿能更好地了解各类动物的特点，老师特意为本次活动创编了易与记忆的儿歌，效果虽然不错但由于支配的内容较多导致孩子驾驭起来有些困难，使效果大打折扣，这还是与老师分析教材不够有关系。（二）活动内容支配的太多。本次活动没有达到预期的效果也和支配的内容过多有关系，在本次的活动中老师支配了鱼类、水生哺乳动物、水生甲壳动物等5种动物的特点，目的是带幼儿在了解了特点的基础上进行分类，但支配的过多所以幼儿了

13、解起来就有些困难，也就没有达到预想的效果了。这次评优活动是对平常的教学工作积累的一个集中展示，在这次活动中通过听各位老师的课使我学到了很多优点，也得到很多启示，今后，我将纳入自己的教学阅历中，更好的为孩子服务。科学教案 篇4科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学看法。探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的相识。校内常见动植物样本或图片。一、谈话导入：1、提问：生物的生存须要些什

14、么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁：1、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲解并描述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，干脆或者间接消费别人

15、制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物起先的。6、学生再依据生活阅历说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物

16、吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？6、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。科学教案 篇5科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上。3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感、看法、价值观：1、相识到仔细细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可

17、能发生变更。相识到仔细细致地采集数据的重要。水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生改变？橡皮泥的体积有没有发生改变？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否变更无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，变更橡皮泥的形态，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生变更。）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡

18、皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？（在学生充分探讨的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了改变。）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读

19、数的时候肯定要细致，特殊是视察刻度时视线要与水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明了吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？板书设

20、计：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形态量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形态200浮形1200浮形2200浮形3200变更物体排开的水量沉浮可能发生变更船浮在水面上排开的水量很大教学后记：科学教案 篇6一、教学目标。1、组织和指导学生在经验“制定方案动手制作不断改进”的制作蜡烛钟的活动过程，意识到科学成果的产生是一个须要不断改进的过程。2、经验和指导学生在有结构的活动中，发觉科学中的细微环节问题并加以修正。3、引导和推动学生开展对计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的相识发展过程。二、教学打算。每小组粗细不同的蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白

21、纸、一个橡皮泥、一个蜡烛闹钟、一盒火柴、计时表、沙漏。三、学生分析。对于小学五年级来说，用蜡烛做一个能够计时的工具，是学生们在日常生活中不会想到，但是制作起来又不是很难的活动。他们的动手实力强，但是发觉问题和思索的实力一般。因此，本课的教学活动紧紧围绕在“蜡烛钟的设计方案有问题吗”“怎样让你的蜡烛钟计时更精确”“还有哪些因素干扰我们试验结果”等一系列的关键性的问题，以及丰富多彩的体验活动引导学生思维向深度广度发展。四、教学过程：（一）前后课连接，引出问题。1、考考你，古人晚上用什么计时？2、出示蜡烛。用蜡烛来做一个蜡烛钟，照明计时两不误，一箭双雕。今日我们就用蜡烛做一个夜间的计时器。（板书：夜

22、间的计时器蜡烛钟）（二）设计方案。1、设计计时5分钟蜡烛钟。（1）探讨：先说说怎样用蜡烛做一个能计时的蜡烛钟。（2）任务：做一个以一分钟为单位计时5分钟的蜡烛钟。2、探讨并思索：（出示探讨内容）要求：蜡烛钟计时尽量精确。怎样用一根蜡烛制作一个可以计时5分钟的蜡烛钟？须要哪些材料？画出预料做成的蜡烛钟草图。探讨并刚好记录在设计方案的表格中。3、描述自己的设计：哪个小组上来介绍自己组的方案，请其他小组仔细，看他们方案是否科学合理。（要求蜡烛钟设计草图，并讲清设计思路，再介绍选用的材料及各材料作用。）4、完善自己的设计：听完汇报小组的介绍后，其他学生参加质疑，重点就方案设计的科学性和选材加以关注。在

23、汇报小组和师生的探讨辩析中形成一套比较科学的试验方案。5、老师关键性问题：有小组可能会采纳视察蜡烛烧5分钟后长度，再取另一根标上长度。老师则刚好引导：要是让这一蜡烛可以计时一个小时或更长呢？这种方案明显存在不足。能不能依据推理方法，先视察某一段时间内蜡烛燃烧的长度，再推算出10分钟或更长的长度？一根蜡烛就标一个长度，假如刚好让10分钟可以，要是让计时7分钟或7分30秒？怎么办？每一小组依据这几点反思整改自己组设计方案重新作一份设计草图，并领取自己须要的探讨材料。（三）制作计时5分钟的蜡烛钟。请同学们学生根据探讨完善后的试验方案进行制作蜡烛钟，活动时间为7分钟，（出示沙漏）老师用计时7分钟的沙漏

24、计时，现在起先。分组制作蜡烛钟。（四）展示、评议蜡烛钟。1、哪一小组情愿向大家展示并介绍自己组的得意之做蜡烛钟？（要说清自己的制作过程，阐述自己的思路。）2、接受其他小组的质疑。（五）测试蜡烛钟计时是否精确。1、第一次计时竞赛。（1）要求：想不想看看大家做的蜡烛钟究竟准不准？下面我们来进行一个计时竞赛。计时时间为一分钟。为了公允起见，我们同时划着火柴后共同倒数3个数，然后点燃我们的蜡烛钟，假如你们认为烧到一分钟了就想方法把它熄灭，然后快速举起组牌示意，老师在这里用秒表计时。听清晰了吗？（计时竞赛）（2）公布竞赛成果。关键问题：什么缘由导致你们蜡烛钟计时不精确？学生沟通人为因素、材料影响、环境因

25、素。2、两分钟修正蜡烛钟。3、其次次计时竞赛。4、依据竞赛成果分析修正以后的计时状况，哪些地方还须要改进。（六）拓展延长：制作蜡烛闹钟。我们发觉了许多影响蜡烛钟计时精确的因素，经过我们的改进误差缩小了，但是仍有一些地方须要改进。我们的祖先象你们今日这样，在经过了千百年来不断的改进中，才有了今日计时精确的钟表。今日回家后每一位同学可以再细致做做，可以换种材料做做：比如用流水做一个水钟，用沙子做一个沙漏还可以用点燃的香（盘式蚊香、拜佛的香甚至香烟都可以），然后把自己的体会心得和大家以及老师共享一下，可以吗？今日，通过同学们的集体才智，我们让一般的一根蜡烛成为了一个可以计时的计时器，你们多了不得啊！

26、但是老师想提出更高的要求，你们能在今日的蜡烛钟的基础上做出一个能报时的蜡烛闹钟吗？想想怎么做？（看教学时间而定：如时间够绽开谈，如时间不够，作为课后延长活动）（出示蜡烛闹钟）老师这里有一个做好的蜡烛闹钟，信任你们肯定能作一个比我更好的。下课。五、课后反思：在本节课打算过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课教学中的老师引领作用和点拨有了进一步的相识，下面就本节课教学设计和实施过程谈一些我的教学感悟。（一）实现学生的辐合型思维发展。辐合型思维是当认知主风光临一个认知问题的时候，通常注意考虑各种相关因素，收集尽可能多的相关信息，找出各因素之间的相互关系，最终提出一种解决问题的的详细方法。基于以上相识

27、，本节课的教学设计紧紧围绕实现学生的辐合型思维发展这肯定位。因此，在本节课的教学环节的设计中充分创设了实现学生辐合型思维发展的时间和空间。从有结构试验材料的打算，到“测试蜡烛钟竞赛分析数据发觉问题修正问题再测试再分析数据再发觉问题”等教学设计。最终实现了：当学生面临影响蜡烛钟精确的因素的的认知问题的时候，学生通过查找各种相关因素（人为因素、环境因素、材料因素），找出影响蜡烛钟精确与因素之间的关系，并通过思索最终得到解决影响蜡烛钟的计时精确的方法（即：刻度要准；多次测量减小误差；视察要仔细；刚好点燃和刚好熄灭等）。（二）关键性的问题，引发学生有效率的探究活动。老师在教学中的关键性问题，引领学生的

28、思维走向，从而实现课堂的有效教学。本解课可分为五大版块：设计方案；制作；验证活动；查找影响因素；修正活动。其中在探讨设计方案和验证活动后的查找影响因素是本节课的关键环节。“怎么知道蜡烛一分钟烧多长；刻度怎么标；还要留意哪些问题”等关键性的语言让学生在茫然中在老师引领下一步步的迈上科学的阶梯。又如学生在第一次测试蜡烛钟的精确度以后，老师和学生共同查找干扰因素中，学生只是在蜡烛刻度上和计量精确上找缘由，总是在材料因素的“圈子”里转，“除了材料因素，还有没有人为因素和环境因素的影响”，接下来的活动不用说都可想而知当时的课堂场景。（三）取舍之间的课堂。科学课的教学是有安排的活动，但是在实际教学过程中，

29、学生的学习爱好、认知水平、思维特点、特性差异等都会给教学带来不确定性，安排恒久赶不上改变。老师在教学设计中要留有肯定的空间，必需充分考虑会出现哪些状况，每种状况如何处理，并事先作出相应的教学支配，要求老师形成“弹性化”方案。在本节课的教学设计中，我将制作蜡烛钟作为取舍之间的.教学环节。其实制作蜡烛闹钟对一个孩子来说是一个极富挑战的活动，用简短有限的时间来实现对它的设计和制作，我想不会在孩子脑中留下多深的印记。莫不如在教学的尾声用富有挑战性的语言，吊起学生们足够的胃口，让他们在课后的大量时间淋漓尽致发挥想象力完成这个活动。我想这样的“舍”是为了“得”到学生更宽泛的思维发展，我们何乐而不为呢？科学

30、教案 篇7科学概念房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱简单弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲实力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲实力。过程与方法识别和限制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简洁试验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、看法、价值观能够大胆假设又能在试验中当心求证。教学打算为小组打算：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。老师自己打算：有关的建筑图片。教学过程：一、质疑导入新课在三年级时，我们探讨过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和看法）（1）图片

31、导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过视察、比较最简洁的房子和最简洁的桥的结构特点来相识。用凳子来比方柱和梁，用凳子来比方房子和桥梁，学生就简单理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和凳子是类似的。（2）通过对比让学生相识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不简单的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较简单了。所以，探讨横梁抗弯曲实力就很重要了。二、纸的厚度与抗弯曲实力的大小。在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今日我们就一起来探讨一下纸抗弯曲的实力与什么有关。1.、老师提出问题：薄的纸连自身重量都不能承受就弯

32、曲了。那厚的纸呢？同学们猜想一下假如加大纸的厚度，纸的抗变曲实力会怎样呢？（小黑板出示）2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的留意力集中到：影响弯曲的因素上3、针对学生的疑问老师指导学生制定试验安排与实施中留意的问题。（1） 留意试验应限制哪些量不变。（2） 怎样表示纸的抗弯曲实力的大小？4、并依据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生试验技能的得要培育）5、最终得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的实力。三、平放还是立放。我们发觉桥梁的横截面一般是什么样子的？视察桥梁是怎样安放的，通过今日的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用试验来证明自己的理由

33、。四、课堂小结提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答老师赐予更正完善。：反抗弯曲是小学科学教科版教材六年级上册形态与结构单元的第一课。这一课分两部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲实力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的实力。其次部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。通过学习，学生相识到增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲实力，并用推理的方法相识横梁立着安放的道理。学生在试验中逐步学会限制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理说明。我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好限制变量。因此，在学生做试验之前，我就让学生探讨这个试验怎样做才

34、能削减误差。经过探讨，学生会知道：纸放在两个盒子上面做成桥的样子，两个盒子之间的架空距离应保持不变；垫圈要放在不同厚度（宽度）纸的相同位置（纸的中间），最好把垫圈叠起来。学生的回答正是解决了限制变量的好方法（两个盒子之间的架空距离应保持不变；垫圈放在同一位置），限制量肯定了，于是，我让学生分组试验。学生用三张不同（宽度）厚度的纸进行试验，边试验边视察记录。试验结束后，学生对记录的数据进行探讨分析并沟通，不断追求试验的科学、严谨。最终，学生总结初步发觉：纸的厚度增加，抗弯曲实力随之增加。在科学课上，应当把时间把发言权都交给学生，在他们那我们可以得到更多的信息。学生会从完全不知道的问题中，渐渐的加

35、剧自己的看法，得到你异想不到的结果。就这个特别的严谨，数据特别的明朗，让我相识了孩子们崭新的实力。科学教案 篇8一、主题活动由来幼儿来幼儿园一个月了，已经摆脱了分别焦虑期。我们依据幼儿年龄特点和在幼儿园的表现，发觉幼儿对自我意识有了萌芽的发展，已经意识到自身的主体意识的存在，能区分别人与自己，感知自己与四周事物的关系。为此，我们确立了主题，通过嬉戏等一些活动方式，促进幼儿相识自我，增加主动性，独立性。二、主题活动教化目标1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、标记，又属于我的东西。我和别人不一样，能发觉自己的好处与不足。2、相识自己的五官的名称，熟识五官的位置，初步了解功用简洁的爱护常识。3、

36、自己有一双能干的小手，情愿自己解扣、绘画、表演。4、知道自己有一双小脚丫，会自己走路不用别人抱。5、在成人帮助下懂得讲卫生，会自己用勺吃饭。6、我不爱哭，会自己玩和小挚友老师一起玩的兴奋。三、环境创设与利用教化资源1、 和幼儿一起创设主题墙上的内容2、 引导幼儿共同3、 布置墙面“可爱的小手”4、 展示幼儿用小手制作的作品5、 活动区创设:建筑区：引导幼儿用小手搭建，练习搭高、为龙、平铺。美工区：引导幼儿用半成品进行粘贴，填涂，撕折。益智区：通过一些教具培育幼儿动手操作娃娃家：通过一些道具培育幼儿自己做饭，合作有家的感觉周边资源1、回家和爸爸妈妈一起制作玩具2、亲子活动中和爸爸妈妈一起动手做泥

37、造型家长资源1、 通过直通车。2、 让家长帮幼儿收集各种废旧材料。3、 为幼儿动手操作作打算。4、 家长协作老师与幼儿一起互动制作泥造型。5、 家长帮忙供应关于主题活动的材料。6、 如：幼儿穿小的衣服。7、 裤子。四、主要活动内容科学教案 篇9活动目标：1、能大胆地说出吃过的早餐名称及味道。2、初步了解食物的养分学问。2、体验做点心师的开心情感。活动环境及打算：ppt图片、面团若干、馅料若干、每桌一个盘子、油泥板人手一块、帽子围裙一副。活动过程：一、 看ppt图片引出主题1、 看图片了解天线宝宝们的早餐吃了什么？师：吃完早饭宝宝来到草地上，宝宝们边熬炼边告知小伙伴们早饭的时候自己吃了什么2、

38、通过看图片幼儿了解天线宝宝们的早餐。二、 幼儿探讨自己的早餐和味道1、 回忆早上吃的早餐提问为什么每天要吃早餐？师：我们宝宝们为什么要每天吃早饭。幼：师：早饭富含碳水化合物及蛋白质、维生素、脂肪等。是我们身体必需的养分。吃了吃饭，我们就有了养分，就会长个子，变得强壮。玩玩具有力气。2、说一说吃的是什么早餐？味道怎样师：那我们小挚友们早上吃的是什么早饭啊？味道怎么样？幼儿自由回答三、资源介入1、这些丰富的早餐是谁做的？师：这些养分的早餐是谁做的呢？（激发幼儿做点心师的愿望）幼：师：哦，点心师阿姨做的。宝宝们，我们来学点心师阿姨做早餐吧。2、点心师阿姨做早餐点心。（师充当点心师阿姨，头戴带厨师帽。

39、）四、行为操练1、供应好面团、盘子、面板（油泥版替代）馅料若干2、师充当点心师阿姨做早餐。3、幼儿学习做点心。4、幼儿自由操练，师巡回指导。五、展示、赏析幼儿的作品1、通过视频展示仪器展示幼儿有创意作品，师幼共同赏析作品。2、通过象形词描述结束活动圆圆的饼干 弯弯的饺子 大大的馒头 小小的鸡蛋六、活动反思幼儿的嬉戏充溢了教化的契机，老师应擅长视察幼儿的嬉戏，并努力捕获有价值的教化因素生成教化活动。老师要支持和推动幼儿自发生成的活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动建构者。这个活动充分体现了从幼儿的生活中发觉问题，并尝试帮助幼儿解决问题。老师通过细心的视察，发觉幼儿对品种丰富的早餐特别感爱好，于是就针对吃早餐这个生活环节的内容预设了一次集体学习的活动。在设计活动的各个环节中充分考虑到小班幼儿的年龄特点，打算了各种各样的早餐材料，给了幼儿自由选择的机会。从活动的效果可以看出，幼儿基本能说出早餐的名称和味道。初步了解养分学问。在欢乐的点心制作活动中，利用了家长资源介入活动，满意了幼儿做点心师的愿望，让幼儿在开心的心情中主动获得了生活的阅历。了解了养分常识。