初中英语教学策略词汇写作.ppt

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1、初中英语教学策略与方法初中英语教学策略与方法常德市第十一中学常德市第十一中学 刘刘 洁洁词汇教学词汇教学写作教学写作教学词汇教学词汇教学1.你平时采用的词汇教学方法包括哪些？你平时采用的词汇教学方法包括哪些？2.你平时在教学中选择词汇的标准有哪些？你平时在教学中选择词汇的标准有哪些？3.你平时如何培养学生的词汇策略意识？你平时如何培养学生的词汇策略意识？ 有一位从教一年的中学英语老师有一位从教一年的中学英语老师M, 她认为，她认为， 词词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位，汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位， 词词汇在语言学习中的重要性是不言自明的。因而，教汇在语言学习中的重要性是

2、不言自明的。因而，教师师M总是积极，认真的准备关于词汇教学的教案和课总是积极，认真的准备关于词汇教学的教案和课件。但是，在教学实践中，她却时常听到学生抱怨说件。但是，在教学实践中，她却时常听到学生抱怨说自己的词汇教学方法单一，而且效果也十分不理想。自己的词汇教学方法单一，而且效果也十分不理想。为此，她感到很困惑。为此，她感到很困惑。 Language is made up of three main elements: grammar, phonetics and vocabulary. Vocabulary is the carrier of phonetics and grammar an

3、d is also the construction material of linguistic building. Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法，表达甚微；没有词汇，表达没有语法，表达甚微；没有词汇，表达是零）（是零）（Wilkins, 1972：111） Horwitz 曾经说道曾经说道:“Learning a foreign language is mostly a matter of learning a lot of new w

4、ords” (Gardner et al,2002:46). “如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉的器官和血肉”（Harmer,1991:153Harmer,1991:153）。）。 Meara(1980:Abstracts)Meara(1980:Abstracts)就曾强调：就曾强调：“词汇的词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！习能否成功的关键！” ” Gass(1988Gass(1988：9)9)认为：认为：“当我们把交际作为外当我们把交际作为外语学习的第一目标时，当我

5、们又对这种新的语语学习的第一目标时，当我们又对这种新的语言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。因为单词能使人们进行最基本的交际。因为单词能使人们进行最基本的交际。” “从某种意义上来说，学一门外语主要是学它从某种意义上来说，学一门外语主要是学它的词汇。在说外语时找不到表达思想所需的单的词汇。在说外语时找不到表达思想所需的单词是最令人沮丧的感受词是最令人沮丧的感受”（Wallace, Wallace, 1982:91982:9）。）。 Knowing a word means knowing its pronunciation and stress;

6、 Knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties; Knowing a word means knowing its meaning; Knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning.What does knowing a word involve?新课程标准对词汇量的要求新课程标准对词汇量的要求五级：理解和掌握五级：理解和掌握16001600个单词和个单词和300300个习惯用语或固定

7、搭配；个习惯用语或固定搭配；七级：学会使用七级：学会使用2400-25002400-2500个个单词和单词和300-400300-400个个习惯用语或固定搭配；习惯用语或固定搭配；八级：学会使用八级：学会使用33003300个个左右的单词和左右的单词和400-500400-500个个习惯用语或固定搭配；习惯用语或固定搭配；九级：学会使用九级：学会使用45004500个左右的单词和一定数量个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。的习惯用语或固定搭配。我国我国2020世纪世纪30-9030-90年代中学英语词汇量设置年代中学英语词汇量设置时间时间中学词汇量中学词汇量19361936年年8000

8、800019411941年年7000700019481948年年6000600019511951年年5000500019631963年年3500-40003500-400019781978年年2800280019961996年年1800-23001800-2300（创历史新低）（创历史新低）2020世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置国家国家中学词汇量中学词汇量俄罗斯俄罗斯90009000西班牙西班牙60006000日本日本50005000南朝鲜南朝鲜50005000中国（旧大纲）中国（旧大纲）1800-23001800-2300高中课程标准词汇总量高中课程

9、标准词汇总量3600-41003600-41001.词汇展示策略词汇展示策略2.词汇训练策略词汇训练策略3.词汇应用策略词汇应用策略4.词汇评价策略词汇评价策略.词汇展示应采用词汇展示应采用直观性，情景性直观性，情景性和和趣味性趣味性策策略；略；.不同教师展示词汇的方法各不相同，教师可不同教师展示词汇的方法各不相同，教师可选择下列词汇展示策略：选择下列词汇展示策略：1.利用图片，图表及地图来展示词汇意义和意利用图片，图表及地图来展示词汇意义和意义之间的联系；义之间的联系；2.利用实物（即直观教具）来展示词汇意义；利用实物（即直观教具）来展示词汇意义；3.利用模仿或肢体动作来展示词汇意义；利用模

10、仿或肢体动作来展示词汇意义；4.利用同义词或反义词来解释词汇意义；利用同义词或反义词来解释词汇意义；5.利用词汇图来展示。如：利用词汇图来展示。如：1.词汇展示策略词汇展示策略cook, fry, boil, bake, grill,6.利用翻译法和举例法来展示，尤其是展示利用翻译法和举例法来展示，尤其是展示专业术语或者具有抽象意义的词汇；专业术语或者具有抽象意义的词汇；7.利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征；利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征；8.利用英语释义的方法来揭示词义利用英语释义的方法来揭示词义the methods of teaching vocabulary 1、直观呈现法、

11、直观呈现法 2、体态呈现法、体态呈现法 3、游戏呈现法、游戏呈现法 4、谜语呈现法、谜语呈现法 5、故事呈现法、故事呈现法 6、角色呈现法、角色呈现法 7、悬疑呈现法、悬疑呈现法 8、以旧带新呈现法、以旧带新呈现法 9、句中呈现法、句中呈现法 red, yellow, blue, black, white, green, purple直观呈现法直观呈现法词义解释：词义解释：one, half, quarter角色呈现法角色呈现法 he, she, it, boy, girl, teacher 指名一个男孩和一个女孩到前面站定，指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说然后点着自己说“I”

12、，指着男孩说，指着男孩说“he”，指着女孩说，指着女孩说“she”，点着黑板，点着黑板上画的鸟说上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。色分配中理解词义，掌握单词。 悬疑呈现法悬疑呈现法 教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。启发学生积极思考的一种呈现方法。 教师在讲课时给学生设下悬疑，能引教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。起学生强烈的破疑愿望。

13、 1.天气单词天气单词 2.水果类单词水果类单词 教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。新的知识。以旧带新呈现法以旧带新呈现法 以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近或意义相近的旧单词引出新单词。近或意义相近的旧单词引出新

14、单词。hat - cat boy - toydirty not clean句中呈现法句中呈现法 将词汇放入一定的语言环境句子中，将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。生理解词义、用法和搭配。 比单独地教授单词效果更好。在句子比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。中掌握的单词是才是有生命力的单词。 词汇学习在很大程度上依赖于策略的使用。词汇学习在很大程度上依赖于策略的使用。词汇策略可分为以下五类：词汇策略可分为以下五类：(1).调控资源调控资源(2).资源策略资源策略(3).认知策略认知

15、策略(4).记忆策略记忆策略(5).活动策略活动策略2.词汇训练策略词汇训练策略英语词汇学习中一个非常重要的问题是英语词汇学习中一个非常重要的问题是“如如何促进学习者对词汇的记忆何促进学习者对词汇的记忆”。促进学习者。促进学习者的策略训练包括：的策略训练包括：1.阅读记忆策略训练阅读记忆策略训练2.兴趣记忆策略训练兴趣记忆策略训练3.最佳时期记忆策略训练最佳时期记忆策略训练记忆环节与通道记忆环节与通道 Sensory Register感觉记忆感觉记忆Short-term MemoryLong-term Memory*attention*rehearsalretrievalstimulusfor

16、gettingforgettingforgetting4.联想记忆策略训练联想记忆策略训练5.猜测记忆策略训练猜测记忆策略训练6.拆词记忆策略训练拆词记忆策略训练7.记忆图记忆策略训练记忆图记忆策略训练 Using word categories U s i n g w o r d n e t - w o r k toothpaste, TV, alarm clock, stove, video, towel, cupboard, sofa, dressing table, wash-basin, slippers, mirror, shower Using word series. e.g.

17、 Example: Cutlery: knife, fork, spoonTransport: , , ;Vehicles: , , ;Furniture: , , ;Buildings: , , ;pupilgirl boyplay football tallshortteacher词汇记忆要遵循三个原则：词汇记忆要遵循三个原则：一是贵在坚持；一是贵在坚持；二是通过词组，句子学习词汇（词不离句，二是通过词组，句子学习词汇（词不离句，句不离篇）；句不离篇）；三是听，说，读，写各项技能并用。三是听，说，读，写各项技能并用。课例课例1 录像录像 课例课例2 Go for it Book 8 A (

18、unit 2)(1).看图描述看图描述(2).描述绘画描述绘画(3).词汇游戏词汇游戏(4).表示词义程度表示词义程度(5).同义词与反义词配对同义词与反义词配对(6).单词范畴归类。单词范畴归类。 如：如：3.词汇应用策略词汇应用策略 Unit 2 the first periodhead 头头hair 头发头发eye 眼睛眼睛nose 鼻子鼻子ear 耳朵耳朵mouth 嘴巴嘴巴tooth 牙齿牙齿teeth (pl.)neck 脖子脖子throat 嗓子嗓子stomach 肚子肚子back 后背后背arm 手臂手臂hand 手手leg 腿腿foot 脚脚feet (pl.)headhai

19、reye noseearmouthtoothteethneck throatstomach backarm hand leg footfeetstomach feet hair hand nosemouthteeth leg ear tooth headthroat back armThe fourth periodWhats your advice ?1.I have a toothache.2.Im stressed out.3.I cant sleep. 4.Im hungry.5.I have a sore back. 6.I have a cold.7.I have a sore t

20、hroat.8.Im tired. 9.I have a headache.medicine 药物，药药物，药Chinese medicine 中药中药herb 草本植物草本植物traditional 传统的传统的western 西方的西方的believe 相信相信a balance of yin and yang 阴与阳的平衡阴与阳的平衡a balance of 的平衡的平衡weak 虚弱的虚弱的angry 生气的，易怒的生气的，易怒的tofu 豆腐豆腐 important 重要的重要的 a balanced diet 平衡的饮食平衡的饮食 medicine 药物，药药物，药Chinese

21、medicine 中药中药herb 草本植物草本植物traditional 传统的传统的western 西方的西方的believe 相信相信a balance of 的平衡的平衡weak 虚弱的虚弱的angry 生气的，易怒的生气的，易怒的tofu 豆腐豆腐important 重要的重要的a balanced diet 平衡的饮食平衡的饮食请按正确的顺序排序：请按正确的顺序排序：1.You should eat hot yang foods like beef.2.Chinese doctors believe they should eat more yin foods like tofu.

22、3.People who are too stressed out and angry may have too much yang.4.Are you often weak and tired?5.Maybe you have too much yin. 4- 5- 1- 3- 24.Are you often weak and tired?5.Maybe you have too much yin.1.You should eat hot yang foods like beef.3.People who are too stressed out and angry may have to

23、o much yang.2.Chinese doctors believe they should eat more yin foods like tofu. Bingo hangmand i f f i c u l tcharade Word association. The teacher says “travelling”, and then the students write some words connected with travelling. Odd man out. e.g. cheese, eggs, oranges, bread, soap, meat 单词故事单词故事

24、 将所学单词写在黑板上，让学生从中选择四到七个单词； 每个学生用自己所选择的单词组成一个故事； 学生组成两人的小组或四人的小组相互讲述自己的故事； 教师抽样检查学生的情况。4.词汇评价策略词汇评价策略 有一位从教一年的中学英语老师有一位从教一年的中学英语老师M, 她认为，她认为， 词词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位，汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位， 词词汇在语言学习中的重要性是不言自明的。因而，教汇在语言学习中的重要性是不言自明的。因而，教师师M总是积极，认真的准备关于词汇教学的教案和课总是积极，认真的准备关于词汇教学的教案和课件。但是，在教学实践中，她却时常听到学生抱怨说

25、件。但是，在教学实践中，她却时常听到学生抱怨说自己的词汇教学方法单一，而且效果也十分不理想。自己的词汇教学方法单一，而且效果也十分不理想。为此，她感到很困惑。为此，她感到很困惑。写作教学写作教学1.什么是写作策略？什么是写作策略？2.写作教学如何与听，说，阅读结合？写作教学如何与听，说，阅读结合？ 教师教师P是个特别认真负责的老师。每单元他都会布是个特别认真负责的老师。每单元他都会布置置写作作业，每次批改作业时他都会抱怨学习者错误百写作作业，每次批改作业时他都会抱怨学习者错误百出，很多学习者的作文经他批阅后都被红色墨水淹出，很多学习者的作文经他批阅后都被红色墨水淹没。没。 可是到头来，学习者的

26、写作水平也没有得到提可是到头来，学习者的写作水平也没有得到提高。高。一一.句子写作句子写作二二.语篇写作语篇写作三三.写作准备写作准备四四.写作活动设计写作活动设计五五.写作评价写作评价1.句子结构要求句子结构要求2.句子之间关系句子之间关系3.句子的重心句子的重心a.The Forbidden City, which is famous all over the world, is located in the center of Beijing.b.The Forbidden City, located in the center of Beijing, is famous all ove

27、r the world.4.句子的繁简句子的繁简.句子写作的基本要求句子写作的基本要求一一.句子写作句子写作.句子写作活动设计句子写作活动设计1.补全句子补全句子Eg:Complete the following sentences so that they are true for you. I prefer to work with people who _.I prefer to travel to places where _.I prefer to stay in hotels that _.补全句子也可以采用补全对话的方式，要求学生阅补全句子也可以采用补全对话的方式，要求学生阅读对

28、话，根据上下文补全空缺句子。读对话，根据上下文补全空缺句子。2.看图说话看图说话3.连词组句连词组句 4.句子扩充句子扩充5.句子合并句子合并 6.原因解释原因解释6.原因解释原因解释Eg:下面的活动可以帮助训练下面的活动可以帮助训练“prevent sb. from doing sth.”Explain the following sentences using “prevent”.Jack failed to come to school today.The sports meet had to be put off.He hasnt made any progress in Englis

29、h.He failed to lose any weight.语篇的要求：语篇的要求：统一，连贯，丰富，简洁统一，连贯，丰富，简洁二二. 语篇写作语篇写作.语篇写作的要求：语篇写作的要求：1.循序渐进原则循序渐进原则2.分项训练原则分项训练原则3.写作与听，说，阅读结合原则写作与听，说，阅读结合原则4.学生主体原则学生主体原则5.真实性原则真实性原则6.文化关联原则文化关联原则 涉及教学模式的选择，教学过程的设计，教学活涉及教学模式的选择，教学过程的设计，教学活动的设计及教学评价动的设计及教学评价.写作教学的模式：结果定向模式写作教学的模式：结果定向模式 过程定向模式过程定向模式 交际定向模式

30、交际定向模式 内容定向模式内容定向模式.写作过程由写前，拟草稿，修订三个主要环节组写作过程由写前，拟草稿，修订三个主要环节组成。成。写前：写前： 素材收集素材收集 范文分析范文分析 拟定写作提纲拟定写作提纲 三三.写作准备写作准备.写作图示分析写作图示分析常见的写作策略：常见的写作策略：1.列提纲列提纲 2.列出要使用的词语列出要使用的词语3.模仿范文写作模仿范文写作 4.用熟词代替无把握的词用熟词代替无把握的词5.积极运用所学知识积极运用所学知识 6.经常总结写作经验经常总结写作经验7.写完后调整修改作文写完后调整修改作文 8.背诵范文或写得好的段落文章背诵范文或写得好的段落文章9.比较自己

31、的写作与范文或者其他同学的作文比较自己的写作与范文或者其他同学的作文四四.写作活动设计写作活动设计10.遇到表达不来的词语，句子时采用转述，回避，迂遇到表达不来的词语，句子时采用转述，回避，迂回等方法回等方法11.写作时排除干扰，集中注意力写作时排除干扰，集中注意力12.记录好的词汇，句型和结构以便在写作中使用记录好的词汇，句型和结构以便在写作中使用13.与其他同学交流写作经验与其他同学交流写作经验14.广泛阅读广泛阅读15.写作时能自我鼓励，自我奖赏写作时能自我鼓励，自我奖赏.常见的写作教学活动常见的写作教学活动1.句子、段落重组句子、段落重组2.补全写作补全写作3.小组写作小组写作4.平行

32、写作平行写作5.项目写作项目写作五五. 写作评价写作评价.写作过程性评价写作过程性评价.写作能力评价写作能力评价1.写作必须遵循真实性原则写作必须遵循真实性原则2.控制写作的影响因素控制写作的影响因素3.写作必须适应学习者的要求写作必须适应学习者的要求4.评价采用分项评价与整体评价相结合评价采用分项评价与整体评价相结合5.写作应具有选择性写作应具有选择性写作课案例：写作课案例：1.陈早红广告写作文本分析陈早红广告写作文本分析2.Book 8 (Go for it) Unit 1一、用所给单词的适当形式填空。一、用所给单词的适当形式填空。 help have want exercise try

33、1. Mom_ me to get up at 6:00 and play ping-pong with her. 2. Grandpa is pretty healthy because he _ every day.3. A lot of vegetables _ you to keep in good health.4. You must _ to eat less meat.5. Do you _ a healthy lifestyle?exerciseswantshavetryhelp=keep healthy一一.学生独立完成第一部分填词练习学生独立完成第一部分填词练习二二.小组讨

34、论，学生板书答案小组讨论，学生板书答案三三.核对答案，教师精讲核对答案，教师精讲四四.改写改写part 3b。把主语改为三人称单数形式。把主语改为三人称单数形式五五.独立写作独立写作六六.组内互评，推荐两人板书在黑板上，教师组内互评，推荐两人板书在黑板上，教师讲解写作注意事项讲解写作注意事项七七.作业：改写作业：改写part 3a 教师教师P是个特别认真负责的老师。每单元他都会布是个特别认真负责的老师。每单元他都会布置置写作作业，每次批改作业时他都会抱怨学习者错误百写作作业，每次批改作业时他都会抱怨学习者错误百出，很多学习者的作文经他批阅后都被红色墨水淹出，很多学习者的作文经他批阅后都被红色墨水淹没。没。 可是到头来，学习者的写作水平也没有得到提可是到头来，学习者的写作水平也没有得到提高。高。