五年级下册科学教案 -2.1 热起来了｜教科版 (2).docx

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1、热起来了一、教学目标1.知识目标：通过实验探究，知道衣服不能产生热量。2.能力目标：培养学生分析能力、实验设计能力、表达能力。3.情感目标：让学生喜欢科学，乐于与人合作和分享。二、教学重点：设计实验证实衣服不能产生热量。三、教学难点：能利用不同材料设计不同实验证明衣服不能产生热量。四、教学准备课件；毛巾，塑料瓶，衣服；常温水；50摄氏度热水；温度计；学习活动单。五、教学设计（一）引入：师：今天老师衣服穿少了，手有点冷。你有什么办法使我的手尽快地热起来吗？生：搓手。师：让我们大家一起来搓手，感受搓手是否真的能带来热。学生搓手师：同学们感觉怎么样啊？（热了）师：板贴热起来。今天我这节课我们就一起来

2、学习热起来了，边讲边板贴完课题。（二）讨论使我们身体热起来的原因1冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2采用一问连答回答。（磁条板书各个方法）3.分析使我们身体热的原因师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。那么他们是怎么使我们的身体热起来的？生：吃东西给我们带来了热量。师：说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。（板书：食物产生热量）生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。师：恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。（板书：外界物质给予热量）那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？生3：运动产生了热。（板书：血液循环加速产生热量）师：

3、加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)（三）研究衣服否生热的问题师：衣服会不会产生热量呢？现场有两种声音，我们来一场辩论赛，认为会产生热量的为热量的为正方，认为不能产生热量的为反方。辩论双方交替发言。自由辩论阶段首先由正方开始。师：你们有什么好办法让对方心服口服吗？可以通过实验寻找证据。（四）理性设计实验，寻找科学证据师：大家根据以下四个问题去设计这个实验。（课件出示）（1）明确要研究的问题。（2）我们要借助哪些实验材料

4、来实验？（3）我们的实验方案是什么？（4）预想要获得什么证据？课件出示所给的材料：毛巾；热水+塑料瓶；衣服；温度计。师：谁能来说说看，你要借助哪些实验材料？生：自由选择。师：热水可以模拟什么？师：在实验中你们寻找怎样的证据？（温度计的度数有没有在改变？）师：现在请每个小组选取你们要用实验材料，用图文结合的方式完成实验设计（时间五分钟，完成初稿）学生设计方案。汇报交流师：请有不一样方案的小组上来汇报。师：一分钟时间修正自己的方案。实验前老师有个温馨提示要给大家。1. 不要用手捂住衣服 2. 与温度计保持一定距离，更不要对着温度计说话 3. 实验完成请将材料收齐交给老师并上展台写出你们组的结果。

5、师：各小组派一个代表汇报你们组的结论，衣服能不能产生热量？生连连汇报。采用：我们组3分钟后温度（），我们发现衣服（）产生热量。师：看来大家都可以得出这样一个结论：衣服不能产生热量。（板书）如果有个别组用温度计测试衣服温度升高。这里面有个别几组温度计上升，你们觉得有可能是什么问题。师：对，我们的实验环境还不够严密，会对实验产生一定的影响。（五）延伸师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？（播放幻灯片）生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。师：看来同学们都认识到了衣服他是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。学到这里，我们来帮帮李奶奶辩辩真假。李奶奶看到广告宣传有自发热内衣，冬天穿上能保持恒温。她拿捏不准。你会对李奶奶怎么说？师：这节课同学们从发现科学问题，用科学的方法，去寻找证据。再到解释生活中的科学问题。这是我们科学需要有的能力。学习科学就要以这种精神。今天的课我们就上到这里。下课。（六）板书设计 热起来了晒太阳开空调 外界物质给予传热量烤火吃热食物 食物产生热量运动 血液循环加速产生热量 穿厚的衣服 保温