2022有关狼教案模板集合9篇.docx

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1、2022有关狼教案模板集合9篇狼教案 篇1一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生驾驭道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式绽开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。依据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。2、学问目

2、标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“坚决果断”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生相识事物的实力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习实力。*确定的教学重点、难点如下：相识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：争论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采纳“相像段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要实行以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组探讨、小评委等多种形式，采纳多媒体教学手段，创建

3、一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创建有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特别性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我依据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区分对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我激励他们学习本课时采纳“读思议读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对部分思维灵敏、擅长创新的学生，我激励他们用“发觉问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以依据自己的爱好，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得

4、到更好的驾驭，在总结课文时，我留意引导学生回顾学习过程，说说自己采纳了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的详细运用（一）发挥主体，奇妙引导学生是学习的主体，教学中老师要敬重学生的特性、爱护其主动性，并把他们的潜能奇妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相像这一特点，把狼与老山羊的其次次对话作为学生学习的切入点，按“扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习实力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的其次次对话）。在开心的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中

5、渗透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按老师的提示自学、探究，找出狼其次次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分激励学生质疑，发觉问题。然后让学生汇报自学结果。最终学生归纳学法。其次步：“引”。学生运用已驾驭的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着老师引导四人小组进行沟通，最终引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在沟通中，学生相互补充，相互答疑，使

6、问题等到圆满解答。（二）质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发觉：质疑导思能使学生的主体地位与老师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我到处留意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的其次次对话时激励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发觉了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？（三）以读待讲，培育语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是

7、讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。老师精确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。老师在课堂上要始终保持良好的心情，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力气。指导过程中，老师首先从感受形象动身，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中老师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有干脆影响作用。特殊要通过老师的范读传导感情。当老师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例

8、如：在教学狼与老山羊的其次次对话时，我先让学生理解片段，然后我充溢激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领悟了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生剧烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满意不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：依据课文内容填空。狼教案 篇2一、活动目标：1、相识狼山鸡，说出它的名称、外形和特征。2、培育幼儿细致视察的实力，丰富词汇：尖尖

9、的、椭圆形、软软的等。3、培育幼儿爱惜动物及爱家乡的感情。二、活动重难点：1、活动重点：相识狼山鸡，了解狼山鸡的特征。2、活动难点：能用丰富的词汇表达狼山鸡的特征。三、活动打算：1、参观狼山鸡场视频一段。2、狼山鸡图片一张，鸡鸣录音一段。3、小狼山鸡头饰若干。四、活动过程：（一）、播放狼山养鸡场视频1、老师播放狼山鸡场视频，引导幼儿视察。2、老师：你看到的狼山鸡是什么样子的？（二）、出示狼山鸡图片，带领幼儿全面相识狼山鸡1、整体相识了解狼山鸡的形态、颜色、吃的食物。2、局部相识视察了解狼山鸡的鸡冠、鸡嘴、鸡头、颈、身、羽毛、脚等等。丰富词汇：红红的、软软的、尖尖的等等。3、听鸡鸣的录音。播放狼

10、山鸡的鸣叫声，学会发音：叽叽叽、咕咕哒。4、视察鸡蛋出示狼山鸡蛋图片，与一般鸡蛋对比，看看它们有什么区分。相识词汇：椭圆形（三）、嬉戏：扮演狼山鸡请幼儿在音乐声中带上狼山鸡头饰，老师扮演鸡妈妈，一起仿照狼山鸡走路、打鸣、啄食等动作。五、活动延长请家长收集狼山鸡的历史由来与养分价值的相关资料，并让孩子带到幼儿园来和小挚友一起共享。狼教案 篇3友情提示由于一节课幼儿要学的内容太多，所以把第一段音乐这个环节给弱化，让幼儿事先学会集体舞。动作建议集体舞动作每一小节内容：站在原点上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手动作2下，和同伴交换位置（重复5次，交换5个舞伴）听到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的动作2下

11、。嬉戏玩法第一段音乐：集体舞其次段音乐：全体幼儿听到“蹦蹦蹦蹦”重音后问“谁是灰太狼？”脚下两个黑点的幼儿起先追跑，谁先跑到自己的位置谁就是灰太狼。第三段音乐：扮演灰太狼的幼儿走四步回头一次，其余幼儿静止不动或者做静止不动的造型。听到灰太狼说“发怒了”，幼儿跑回自己的位置。狼教案 篇4狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释绽开自学活动，本文又是一篇自学文言学问的好材料。鉴于以上缘由，老师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，赐予学生学习内容侧

12、重点的引导和学习方法的指导，培育学生自己读书的习惯和实力。给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络清楚，很适合学生运用作批注方式理解课文，老师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对学问积累的指导。1、找诞生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。2、学习品评文言文的方法批注法，理解文章主旨。3、用集纳梳理方式积累文言学问。自读指导课。一、导语同学们，今日我们来学习一篇文言短篇小说狼。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言学问的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文

13、，去感悟“写人写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。二、自读指导1、朗读活动(活动的目的熟识课文，明白意思)： 读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。学生也许圈点注音以下生字：缀行(zhu) 屠大窘(jing) 苫蔽成丘(shn) 假寐(mi) 耽耽相向(dn dn) 只露尻尾(ko) 狼亦黠(xi) 目似瞑(mng) 读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。 读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、

14、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。 老师重点辅导两个句子的读法。 而两狼|之并驱如故。 其一|犬坐|于前。 用句式“本文写了的故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。2、品读活动(活动目的理解课文)： 品评角色： 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。 老师示范：文章一起先就示意了这位屠户归途可能会遇到不测。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发觉了猎物，心里馋得很，不愿轻易放过这难得的机会，又不敢冒然行事，只好紧紧跟随着。 品评主旨： 用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文

15、章结尾空白处。 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依据写在课本任一空白处。 品评刻画人物的方法： 用圆圈标出你喜爱的句子。 本文文笔简练，写人，写狼栩栩如生。任选一个角度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。3、积累活动(活动目的积累文言学问)： 文言字、词学问的积累。 找出文中音同形、义不同的字。 找出文中义同形不同的字。 找出文中字同义不同的字。 词语活用及文言词语的积累。 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。 找出表示时间短暂的词语。 写出含以下加点粗的成语。积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀 文言句式、难句的积累。 找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉

16、语。 找出自己认犯难翻译的句子，并翻译出来。整理内容大致如下：A、音同，形义不同的字：蔽毙 倚矣 暇黠 亦意义同，形不同的字：惧恐 顾视 大甚字同，义不同的字：止有剩骨只 狼不敢前上前一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。B、用法与现代汉语不同的名词：其一犬坐于前 像狗一样一狼洞其中 打洞意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞C、表示时间短暂的名词：少时久之 顷刻D、含加点粗的成语：抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛E、表现狼阴险、狡诈的句子：缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从两狼之并驱如故一狼径去

17、，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也F、难翻译的句子：而两狼之并驱如故。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。4、感悟活动(活动目的启迪心智)： 外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的阅历或教训。 概括评述屠夫的阅历，并写在笔记本上。 条理清楚地评述狼的下场的必定性，并写在笔记本上。 内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。学习了本文，从学问和做人两方面记录下自己最大的收获。狼教案 篇5活动目标：1主动参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢乐。2初步学习用粉笔画密密、长长的竖线条和横线条。3懂得团结起来力气大的道理。活动打算：1小鸡头饰若干，鸡妈妈头饰一只，大灰狼服装

18、一套。2欢快和沉闷的音乐。3小鸡房子，大树，草丛，蘑菇。（情境）篱笆图片，画篱笆的课件。4长方形草坪(喷绘)。5粉笔一盒。活动过程：一、情景导入：老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做小鸡找虫吃等动作。二、插“篱笆”，学习用粉笔画密密、长长的竖线条。1大灰狼第一次攻击，激起幼儿插篱笆的爱好。大灰狼随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊。”老师嘱咐幼儿别胆怯：“宝宝们，大灰狼来了，我们快点躲起来。”（老师和幼儿躲在房子，草丛，大树的后面）大灰狼找不到小鸡，突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。2看课件，先相识篱笆，接着学习怎样插篱笆，初步学习用粉笔在长方形

19、草坪上连接画竖线。师：“大灰狼就住在离我们很近的地方，随时还会再来想吃掉我们，实在太危急了，我们怎么办呢？”（幼儿纷纷回答）师：“我的孩子真英勇，想了这么多方法，妈妈爱你们！妈妈听说小兔在家的四周插上了许多像栏杆一样的篱笆，大灰狼就钻不进去了，那我们也在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？”幼儿“好。”师：现在我们一起来看看篱笆是什么样子的。先呈现篱笆图片，幼儿边看课件老师边讲：“宝宝们来看，这个就是篱笆，像栏杆一样，把篱笆插在家的四周，就可以爱护我们的平安，把大灰狼挡在外面进不来。”再出示篱笆的插法：宝宝们已经相识了篱笆，现在想不想知道篱笆是怎样插出来的呀，看，这个就是我们家四周的草

20、坪，先来插竖着的篱笆，一根插好了，哦，竖着的篱笆是要从我们的草坪上面到下面直直地连接起来插的，其次根接着第一根的后面，同样的方法从上到下直直的地连起来插好，接着插，插得长一些，多一些，直到插满我们家的整个草坪，不让大灰狼钻进来。3幼儿动手练习插篱笆。师：“我们已经看完了竖着的篱笆是怎样插出来的，现在看妈妈先来插几根。”然后引导幼儿空手练习从上到下直直的连接画竖线，幼儿熟识方法后，就在草坪上各自找位置插篱笆。三、大灰狼其次次攻击，补插篱笆，幼儿接着用粉笔在地上画竖线。大灰狼其次次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师视察大灰狼的行踪，当大灰狼

21、发觉篱笆稀疏地方想钻进来的时候，鸡妈妈赶快提示小鸡们再次躲起来。过了一会儿，大灰狼看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。老师激励幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。四、接着插篱笆，用粉笔在地上画密密、长长的竖线。师：“看来大灰狼还会来，它刚刚为什么可以从钻进来？”（幼儿回答）师：“我们一起再补插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？”幼儿自由选择地方，补插篱笆。然后老师和幼儿一起检查。五、大灰狼第三次攻击，添插横篱笆，幼儿用粉笔在地上添画横线。1大灰狼再一次出现，时常的用肩膀挤挤篱笆，还是把篱笆给挤断了钻进来。老师带着幼儿躲起来。师：“宝宝们，我们的家还是不

22、够坚固哦，这一回，我们一起再来加上横着的篱笆，肯定要把大灰狼挡在外面好吗？”2展示添插横篱笆的课件，师：“我们已经画好了竖着的篱笆，现在我们要在插好的竖篱笆上面添插一些横着的篱笆，把横着的篱笆也加得满满的。”幼儿用粉笔在竖篱笆上画满横线。六、结束随着沉闷、缓慢的音乐声响起，大灰狼第四次出现，围着小鸡的家走来走去，篱笆没有被它挤断，于是它气呼呼地说：“这里的篱笆太多太坚固了，怎么也进不去了”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。狼教案 篇6一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭

23、借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。三、教学难点知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、有感情地朗读课文，复述课文。4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给

24、环境带来无法想象的灾难。二、 教具打算：多媒体三、 教学过程：一、谈话导入新课，了解梗概。同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜爱哪些动物?最厌烦哪些动物？为什么？很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，特别喜爱小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们变更了看法。今日我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。板书课题狼和鹿，问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的状况。二、检查课文预习状况。1.看谁能读的正确流利：贪欲 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 扩散

25、妖魔 威逼 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 凄惨 传染 一旦2. 通过预习课文你知道了什么？三、讲授新知：同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看1、各自轻声读课文第1-3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林小鸟： 枝头 唱歌鹿： 林间 游戏狼： 下毒手暗算其次幅： 狩猎队：不止一人举枪枪口： 轻烟袅袅狼： 尸体血泊25年杀掉6000多只第三幅： 鹿： 活着的、死去的树： 枯黄很快超过了10万只到1992年，只剩下8000只病魔2、探讨（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么状况？森林

26、呢？（2）后来，狼和鹿的状况发生了什么状况？为什么会有这么大的改变？（3）结果，森林边成了什么样子？3、流畅地朗读13自然段。4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。2、探讨：（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们留意的。三、由事明理学习这篇课文，你明白了什么道理？（人们本想特意爱护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，

27、疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必需保持生态平衡）四、练习朗读1、 各自练习有感情地朗读课文，留意抑扬顿挫、轻重快慢。2、 指名当众有感情地读，读后评议。五、指导复述1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。2、 探讨各部分的要点。3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。4、 复述训练。六、作业设计1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。答：（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。答：2、想想人们该怎么复原凯巴伯森林的原来面貌呢？七、板书设计19、狼和鹿

28、狼鹿森林对鹿下毒手暗 算游戏活泼漂亮一片葱绿生气勃勃25年共被杀掉6000多只大量繁殖超过10万只闹起了饥荒死去6万只只剩8000只病鹿疾病流行狼教案 篇7教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。（二）积累肯定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。（三）理解作者的争论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇幅短小，情节生动，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，老师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受

29、。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程 ：一读，重读音 ：学生读课文，留意读准加线的字的音：缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）留意加线的词在句中的含义：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉（2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌（3）积

30、累虚词的用法虚词意义以及用法举 例其之以而（4）翻译课文（5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。其次部分：争论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，惊慌曲折，可以分为四层：遇狼-惧狼-御狼-杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你依据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。依据你的想象，编写白话故事狼五读，重创建将课文改写为课本剧由全班同学举荐学生自编自导自演课本剧狼六读，重启示1、屠夫

31、在狼面前的表现怎样，假如是你你会怎么办？2、对比屠夫，你受到什么启示？狼教案 篇8设计意图：合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社会，成为将来社会的主子应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。 将来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展非常必要。作为幼儿老师，为了培育幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的须要。而设计一些幼儿都宠爱的、必需在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子相识到合作的必要性。嬉戏是幼儿喜闻乐见的熬炼形式，在嬉戏活动中培育幼儿的合作实力

32、有着事半功倍的作用。美国闻名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童嬉戏的发展，她的儿童嬉戏理论揭示了儿童嬉戏行为是一个渐进的发展过程。嬉戏对于培育4、5岁左右儿童的合作实力会起到重要的作用。由于现在的孩子居住在套房与他人沟通的空间削减，导致幼儿与他人合作实力不断的减弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理嬉戏，让他们在玩的情景中提升合作交往实力。“狼来了”就是从幼儿对狼相识动身，该嬉戏具有多维度操作方式适合于3-7龄段幼儿。嬉戏中既有两三人合作，又有团体合作，而且嬉戏的互动句式简洁朗朗上口，以问答的形式出现，能很好的调到活动氛围，幼儿只要会说“狼来了”，“吃啥”，操作简便适合3-7岁幼儿活

33、动，加上人员不限让活动的敏捷性不断加强。由于嬉戏中须要幼儿留意力高度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参加互动，参加面较广，因此能很好的提高幼儿的留意力。最终当狼点到名字时，旁边的幼儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作实力得到了提升，也激发了幼儿内心对同伴的爱护意识。嬉戏还将认知与其整合如：要学会辨别狼喜爱的食物，和对物品的分类。嬉戏最终加入沟通环节让嬉戏在幼幼的沟通互动中不断完善，从本质上达到了提升合作沟通的目的。活动目标：1、通过嬉戏狼来了，在集体围圈爱护同伴中，提升幼儿的合作默契，激发幼儿对同伴的爱护意识。通过沟通如何更好的爱护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。2、通过嬉戏狼来了，

34、在找吃的惊慌嬉戏气氛中提升幼儿的留意力和反应实力3、不断转变嬉戏的玩法，让幼儿在同一嬉戏不同玩法中体验嬉戏的欢乐，也提升了幼儿的认知实力嬉戏打算：人数不限 其中一人扮老狼嬉戏过程：一、嬉戏规则介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排二、嬉戏玩法介绍：一人当老狼，当老狼说：“狼来了”，参加嬉戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，假如左右两边其中一位没有反应将被狼吃掉，暂停让其参加。狼接着说“狼来了”，参加幼儿回应“吃啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右两边的孩子做出夸张的表情双手放嘴边并发出“

35、啊”，扮狼的幼儿要同上形式可以报出不同的水果，直到最终狼要指着其中一名幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。假如有幼儿不当心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候静静的把同伴救走。假如没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼互换角色，该幼儿扮演狼而“狼”参加团队嬉戏。嬉戏以此类推。此嬉戏也可以进行多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，当然在每次的嬉戏中要确定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能依据类型报相应的物品名称。这也提升了幼儿的认知水平。假如将该嬉戏在中班段的幼儿，可以进行嬉戏方式的微调，如

36、：老师可以先做学问打算，让幼儿知道哪些是狼喜爱吃的，哪些是狼不喜爱吃的。扮狼的幼儿有可以自主的回应，当他指着某一幼儿说出狼喜爱吃的食物，如“吃小鸡”其余幼儿要围圈爱护小鸡。假如将嬉戏放在2-3岁低年龄段的幼儿，可以进行嬉戏方式的微调，如：当狼指某一幼儿说：“吃苹果”，该幼儿发出“啊”，当狼报到某一幼儿名字时大家围圈即可。而狼的扮演者也可有老师代替。三、嬉戏活动沟通：1、怎么做才能更好的爱护小挚友不被狼吃掉？（幼儿相互探讨想方法）幼儿：要留意力集中幼儿：要大家相互合作幼儿：每个人速度要快师：假如有一人不牵手会怎样？幼儿：狼就会进去吃掉小挚友。2、当狼指着某一孩子说物品名称时，左右两边的孩子时常会

37、遗忘，你有什么好方法让他们抓紧说“啊”（幼儿相互探讨想方法）幼：我用左右两只手抓紧拍他们身体，提示他们。3、当你去救同伴时的心情是怎样的？4、当你被救时的心情怎样？通过嬉戏沟通让幼儿明白合作的重要性与合作的方式，感受同伴间的友爱。这对孩子责随意识的形成有着潜移默化的主动影响，同时老师的引导也为其他孩子在下次嬉戏中遇到同类问题供应了方法上的借鉴，有利于孩子下次嬉戏的进一步推动。四、再次嬉戏让幼儿运用自己沟通中得出合作方法进行嬉戏，同过比对让他们感受胜利的欢乐也感受合作须要沟通须要协作。此嬉戏在玩之前老师要对幼儿的学问量有所打算如：归类意识，物品的名称，对狼饮食习性的了解。活动启示：社会对人材的要

38、求逐步提高以及素养教化不断深化的情势下，老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特别环境。采纳相宜的方法加强幼儿合作意识与合作实力的培育以便他们以后更好地适应社会、立足社会、发展社会。而嬉戏化的心理教化方式让幼儿在轻松地氛围中接收理解并正在达到心理疏通。帕顿的探讨依据儿童在活动中的社会意识和社会参加程度，把嬉戏行为分为六种水平：无所专心的行为，独自嬉戏，旁观行为，平行嬉戏，联合嬉戏，协同嬉戏。我们应当依据幼儿年龄特点设计好玩有意义的心理嬉戏。1、老师由扶到放，引导合作方式在嬉戏过程中自然的引导他们沟通、分工、协作等，分工和协作是最关键的地方。怎么进行沟通、分工、协作？幼儿由于年龄较小，语言交际实力低

39、。在这个阶段须要老师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参加孩子们的活动。一步一步，老师由扶到放，按部就班地培育孩子学会进行合理有效地沟通、分工和协作，这样孩子们渐渐也就学会了合作。2、老师有计到施，设计合作内容老师要有目的、有安排地组织幼儿进行一些合作嬉戏,如:共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或实行二热合作或几人一组的体育嬉戏等,为幼儿的合作创建机会。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而须要二人或几人合作共同协作来完成一项任务,把每个人的想法和看法都融进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿供应了熬炼的机会其次,把幼儿合作的培育贯穿在幼儿的各个环节当中,如

40、:共同叠被子、搬椅子、整理玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有,还可以打破班级界限,创建与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商议探讨的熬炼,使幼儿合作实力大大加强,体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作实力就会在反复的熬炼中得到提高。3、老师由说到玩，转变教化方式假如单一以说教的形式呈现教化内容，幼儿失去体验那么即使你说的再精彩幼儿的接受实力也是有限的，只有让幼儿参加到活动中进行心理上的对接与碰撞，才能让有幼儿体验到教化的内容。因此我们应当转变教化方式，将我们的教化内容设计成幼儿喜爱玩的嬉戏，达到

41、教化的玩中学，学中玩。总之，要培育幼儿的交往合作实力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是须要老师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，重要的是要以嬉戏的趣味性去引导孩子达到心理上的共鸣，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。狼教案 篇9活动目标：1.通过看图和揣测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。2.初步体会故事里蕴含的道理，体验嬉戏的欢乐。活动打算： PPT课件、音乐。活动过程：一、谈话导入：今日，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是像狼一样嚎叫。为什么要像狼一样嚎叫？

42、二、逐页阅读、揣测故事内容。1.图，介绍小主子和莫卡。师：这只小狗叫莫卡，它的小主子是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。揣测：米雪儿正在对莫卡说什么呢？“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”探讨：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）小结：狼是一种生活在野外特别凶残、可怕的食肉动物。2.图，感受狼自由、欢乐的生活。莫卡听到米雪儿说自己像狼，就仔细地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去逍遥自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。可

43、瞧我过的什么日子？3.图，感受莫卡不自由、不快乐的生活。谁不让莫卡做这些事情？米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的健康和平安。）4.图，感受莫卡离家出走后的欢乐心情。揣测：看，莫卡的心情怎么样？莫卡离开家以后，会做些什么事情？它还会回来吗？5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不快乐的心情。很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？6.图113，感受莫卡实现愿望及遇到危急时的心情。你们猜，接下来，莫卡会是回家还是接着往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”（1）你知道是什么吗？它会胜利吗？（2）你们想不想也学一学？（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？（5）猜猜看，莫卡会怎么做？（情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家产狼群。）7.图1416，感受主子对小狗莫卡的爱。你们猜，米雪儿发觉莫卡离家出走了吗？莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会懊悔自己离家出走吗？它会对米雪儿说什么？三、结合生活，引导幼儿探讨并理解莫卡的遭受告知我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？那