2022《给予是快乐的》教学反思_1.docx

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1、2022给予是快乐的教学反思赐予是欢乐的教学反思1这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法自独自悟。全文以“为什么保罗从内心感到赐予是令人欢乐的？”贯穿始终。本课教学没有喧闹的场面，时髦的方式，有的只是多种形式的读书，对重难句的品析。让学生亲历阅读过程，感悟作者的心灵，体验人文情怀。通过质疑、沟通、解疑，加深对课文内容的理解和感悟。课堂上师生、生生合作，听、说、读、写活动始终没有脱离文本。当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时，刚好引导学生把文种三个人的情感跟大环境下快乐的庆祝氛围联系起来，对促进学生情感的提升确定有帮助的。学生通过朗读品尝到了赐予时欢乐的。赐予是欢乐的教学反

2、思2在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。高尚的行为聚精会神赐予是欢乐的等都是外国特别出名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有探讨。下面就赐予是欢乐的教学，谈谈自己的看法。一、整体感知，抓住主要内容。这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经验的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明白文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾

3、的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了赐予是欢乐的。二、弄清思路，分好段落结构。课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是具体地叙述了缘由。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容特别重要。在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”）学生依据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（17节）；其次段（89节），第三段（1011节），第四段（1213节）。段落的大意，很难概括。因此，

4、在这时不必要学生说得很清晰，不说也没关系。三、细致品尝，理解句子涵意。课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。在教学中可以设计以下问题：1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“天哪！我希望”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却非常惊异。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊异？那句话是什么意思？小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不非常清晰，但保罗已经意识到了。保罗很惊异，特别佩服他的志气。在这里教

5、学时，也不要用“因为所以”的句式来进行探讨，可特地设计练习。2、当小男孩恳求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗错的缘由的。事实上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必需让学生阅读第四段话后，再回答。3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“赐予”。小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是肯定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的志气，要

6、他信任：只要有我，你就会有华蜜。4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？这是课后的一个问题。这个问题有肯定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的快乐；体会保罗那天的心情。四、深研题目，理解文章中心。“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。细致地想一想，在文章中，谁给了谁什么？要引导学生进行深化的思索，懂得“赐予”别人的东西是多方面的，物质是须要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、劝慰，别人都会感谢你，你也会欢乐。赐予是欢乐的教学反思3纵

7、观整堂课的教学，对自己的表现我还是比较悲观的。从初读起先的说话题布置要求起先，我整个人已处在一个比较混乱的状态。该说的，没有说清晰。不该说的，反而是罗罗嗦嗦。因此整堂课的节奏令人并不是感觉很安逸。整堂课的许多环节也完成的非常仓促。正因为概述课文内容要求没说清晰，以至于在初读这个环节花掉了许多不必要的时间。为了赶上原本就打算拖堂的时间，在赏读这环节的处理就显得过于草草了事了。干脆反映在：老师的话过多，学生的思索时间太少，朗读的训练不到位，学生的情更是游离在文本之外。这对于这样一篇比较侧重于人文性的课文，这是一个比较致命的失误。当然，对于这么一堂漏洞百出的课，对于在座各位是应当有许多看法可提的。因

8、此，希望每位听课老师能开诚布公地赐予我指责指正。你们的真知灼见也将是我这堂课最大的收益！赐予是欢乐的教学反思4赐予是欢乐的是一篇略读课文。本课的教学重难点是通过详细的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教化。我对本课的设计理念就是借鉴“读和说”的教学方式，达到教学效果。1、在教学中，我给了学生足够的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一起先的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。、我让学生把自己想象成小弟弟，幻想自己在车上看到了什么。在学生说过之后，我播放了陪着

9、圣诞乐的动画，即让学生有身临圣诞节的感觉，更让大家感受到小弟弟当时的开心心、我让学生三人一个小组，分别扮演文中的三个人物，进行人物心理的体会。孩子们一边表演一边感受人物的心情，正因为孩子们的亲身参予，让课堂的气氛达到了高潮，同学们参与表演后，都争先恐后地发言，谈自己的感受，谈自己的体会。这时，我就趁热打铁，问：“孩子们，孩子们，你们欢乐吗？”“欢乐！”“为什么呢？”孩子们七嘴八舌地说：“我从帮助别人中感受到了欢乐，我真得感受到了快乐”我抓住契机让学生联系生活实际谈谈你对给，恒久比拿开心的理解”通过这课的教学，我感受到：在语文教学中，你做好了读和说的教学，效果也是你始料不及的赐予是欢乐的教学反思

10、5这篇课文给学生真正上了一堂教化课，许多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的欢乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是赐予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊异的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教化机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一起先可以让学生什么事情让你欢乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得欢乐，那么老师就可以过渡：今日我们就来学习另一种欢乐，出示课题，让学

11、生说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应当关注的是为什么赐予是欢乐的。对于孩子们平常的感受来说，收获、获得是欢乐的，而在小男孩眼里，他认为赐予是欢乐的，所以，应当让学生通过两者的比较来感受到赐予是欢乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来绽开，让学生深化到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也变更了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看漂亮的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种

12、爱，一种欢乐生长着另一种欢乐。让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了赐予是欢乐的，让学生从身边的小事来体会赐予是欢乐的。以“赐予是欢乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。赐予是欢乐的教学反思6这是人教版四年级上册语文第六单元的最终一篇略读课文。课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。一、初读课文整体感知上课伊始，我以“欢乐”这个话题，让学生沟通自己感受到的事情，学生们激情洋溢，欢乐无比，正值爱好盎然的状况下，引入了课题：赐予是欢乐的。接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去找寻答案，做到读正确、读

13、流利，大体了解课文内容，最终检查初读效果。二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，老师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你特别感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥”和“小男孩坚决的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。”这一环节为下文体会保罗和小男孩美妙的心灵做了良好的铺垫。三、品读课文体会人品课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望”采纳不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着赐予而不是获得的高尚品质。使学生内心受到振动。从而体会保罗的第一次感到意外。

14、用同样的方法让学生体会其次次感到意外。让学生再次感受到小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“赐予是欢乐的真谛。”最终设计了一个拓展延长，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。重温名言，让学生体会到赐予不仅能给自己带来欢乐，也给别人带来欢乐，真正明白赐予的含义。赐予是欢乐的教学反思7在学校领导的指导下，赐予是欢乐的其次课时顺当地完成了，课后，心情比较激烈，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会;一、教学顺着故事的情节通过媒体特殊老师的语言引导，学生进

15、入课文所描绘的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品尝出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较自然。假如第一个问题“这篇课文讲了怎样的一件事呢？”再绽开一些，与详细的故事情节结合起来，则更显自然。二、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效。学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。三、课前细心充分的预设和学生主体地位的回来造就了课堂细微环节的精彩。课前，我对整个教学过程作了

16、细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则敏捷运用教学设计，充分关注学生，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细微环节都成为规范的语言和文字的训练。四、音乐的渲染使学生、老师、文本紧紧相连。在保罗亲眼看到小男孩背着有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充溢深情地话语是，包罗在一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，播放了一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗

17、读，无需更多的语言，学生的思绪已跟着保罗的心理一起升华。这时，再让学生说说“保罗会想些什么”也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“赐予的欢乐”轻轻地传给每一个学生。五假如把第四环节中的想象练说换成练笔，让学生动手写一写，或许对于学生思维的深度、文本主题的理解会更深刻一些赐予是欢乐的教学反思8赐予是欢乐的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究

18、”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂起先阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学

19、生去探究为什么赐予是欢乐的。二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。赐予是欢乐的教学反思9师：那的确是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！投影：保罗的哥哥因为（ ）

20、而感到欢乐，保罗因为（ ）而感到欢乐，小男孩因为（ ）而感到欢乐。生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到欢乐。生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到欢乐。生：保罗因为懂得了赐予是欢乐的而感到欢乐。生：小男孩因为帮助弟弟实现了美妙的心愿而感到欢乐。师：同学们，你们理解得特别精彩。那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？投影：我也曾因为（ ）而感到欢乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到欢乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到欢乐！师：看到同学们有这么多的

21、感想，老师感到很兴奋，在我们的生活中这样的故事还有许多许多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。赐予是一种高尚的欢乐，希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐。从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美妙人性的萌芽和火苗，而我们老师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之渐渐滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪烁着人性光线的文章，如搭石、跨越海峡的生命桥、“精彩极了”与“糟糕透了”等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。语文，就是要关注和挖掘课程中的美妙人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美妙人

22、性；语文，就是要用老师自身的美妙人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很观赏一位老师教学说一说西游记中的课堂评价：生：我喜爱孙悟空是因为他特地打妖怪。师：真好，有了本事应当为民除害，做有意义的事情。”生：老师，我喜爱沙和尚，因为他很醇厚，不像孙悟空和猪八戒那样淘气。师：看来人忠厚醇厚也是一种品质，我们这个社会就须要一批勤勤恳恳工作的人。”生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”这位老师做的不正是唤醒、培植美妙人性的工作吗？课程中蕴涵的美妙人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，

23、才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教化假如不是深化到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”赐予是欢乐的教学反思10赐予是欢乐的是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过详细的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教化。在教学中我顺着故事的情节通过课件，特殊是老师的语言引导学生进入课文所描绘的情境，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品尝出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情境的创设比较自然。在教学中，我给了学生较足够的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读

24、中理解。从一起先的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。但在教学中，我还有许多不足之处，例如这篇是略读课文，而我始终还是感觉不敢放手，讲的太多，让学生自感自悟得太少。还有在课堂上许多学生都会出其不意，提出些老师课前没有打算的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是老师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。教完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一珍贵的学习资源，依据学生的回答捕获教学的资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，达到心灵的共鸣。同时在备课时要下功夫

25、，深挖教材，吃透教材，这样上课时才能得心应手。赐予是欢乐的教学反思11赐予是欢乐的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主学习，小组探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，小组沟通来理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。课堂起先，我先让学生预习汇报，把握好学生初步理解课文内容的基础上，让学生通过学案自学，读懂课文内容，理清课文依次，然

26、后通过小组合作探究，进一步理解课文内容，重点抓住两个让人感到意外的地方，体会保罗内心受到的震撼。在体会感悟之后再让学生说一说对“赐予的理解”，并联系生活实际来体会。在教学的最终，我向学生举荐了巴金的名言以及书后的相关的阅读课文，为学生积累一些课外学问，让学生在生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。当然，这节课也有缺憾，那就是由于以上的环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延长，升华主题”：读给，恒久比拿开心及有关“赐予”名言名句，联系生活实际谈谈你对给，恒久比拿开心的理解“这一环节没有落实好。有人说教化恒久是一项缺憾的艺术，的确这样，正因为有缺憾，我们才会主动地寻求对策，意图消退缺憾。赐予是欢

27、乐的教学反思12本组课文围绕“人间真情”编排了四篇课文本课，本文主要讲了保罗相识的一个小男孩，见到保罗的哥哥送的圣诞礼物，很是艳羡，读到这里，谁都会猜男孩确定希望有这么一个哥哥。可是男孩却是希望做这样的哥哥！文章不难理解，我重点培育学生质疑问难、自主学习的实力。提问，多数同学都会，但提出有价值的问题，却是不简单。首先，我教给学生怎样提问。最简洁的方法，就是利用疑问词“为什么，怎么样、哪儿、哪里”来提问。至于怎样提出“有价值的问题”，我引导学生先找文章的关键部分、重点部分，针对这部分内容来提问。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了”“保罗为什么要带小男孩兜一圈”“小男孩是个怎样的哥哥”等等，激励学生带

28、着问题阅读课文，并能在文中找到答案。还要学会与同学沟通，探讨问题、解决问题，以此促进学生自主学习实力的发展，使他们在合作中学会探究、在合作中促进学习。这是一篇自读课文，我通过这样的方式，培育他们自主学习的实力。赐予是欢乐的教学反思13爱，是人类最美妙的情感;爱，使人间充溢暖和。古今中外流传着多数颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点赐予是欢乐

29、的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。我在教学赐予是欢乐的一文时，实行引导着学，后完全放手的自学方式进行教学。在教学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想改变，抓住重要词句，进行教学，

30、由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而保罗的想法与我们初读课文时相同，体现出小男孩为人奉献的一种高尚情操。我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容

31、“保罗为什么想错了”;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升其次部分的教学，则采纳学生自学为主，老师适当点拨的教学模式，让学生自己读课文，沟通从文中读懂了什么?学生可以依据自己的理解，说出自己体会到的内容，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经验去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”老师最终进行总结归纳。这样的教学模式，感觉学生的主体作

32、用发挥较好，老师的引导也起着不行忽视的作用。一堂课下来，总体感觉部分学生的主动性被调动起来了，但也有相当一部分同学还较为被动，发言不够主动。我想在我以后的教学工作中，有很多须要改进的地方，必需大幅度转变教学观念，以人为本，提高学生学习的主动性与主动性。赐予是欢乐的教学反思14要读懂一篇文章，擅长引导学生抓住关键字词是事半功倍的学习方法。有些字词处于课文主要内容和作者所要表达的思想感情的交汇点上，抓住了这关键的词，即可牵动全文内容，又可透视文章的中心。当我们学习赐予是欢乐的这篇文章，学生在理解“以为希望也有一个这样的哥哥。”“我希望自己也能当这样的哥哥。”时，孩子们对两个句子所要表达的意思都能理

33、解。关键是哪些字词使得两个句子产生不同呢？当我问孩子：“句子表达的意思有所不同，流露的情感也不同，你能找出关键的字词吗？”学生立刻结合阅读全文后的理解，以及联系课文题目所要表达的思想，抓住了句一的“有”字和句二“当”字，看到了男孩希望把欢乐赐予他人（弟弟），也为保罗的思想感悟在下文产生大逆转作了铺垫。“有”和“当”体会到保罗与男孩当时不同的心理活动。于是，我趁热打铁，引导学生抓住“惊讶”、“微微一笑”、“眼睛潮湿了”写出保罗在一次次错误理解男孩的言行之后，情感的改变和升华，让保罗真正感受到了赐予的欢乐。保罗的情感改变过程，不就是课文所要表达的思想情感，它潜移默化地对学生的思想进行了奇妙的熏陶，

34、使学生的情感升华起到了牵一发而动全身的作用。学生最终明白了自己为什么借给同学一支笔会感到欢乐，帮助班级出板报会欢乐，扶同学去校医室，同学的一声感谢也感到欢乐，假期参与义卖活动自己也会窃喜那都是因为“赐予是欢乐的。”“给恒久比拿开心”“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助了别人，欢乐自己”。赐予是欢乐的教学反思15爱是人类最美妙的情感，爱使人间充溢暖和。第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。下面就赐予是欢乐的的教学，做简洁的反思。一谈话导入，感知内容。首先是从“欢乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是欢乐的。过年很欢乐，生日收

35、到礼物很欢乐，帮助同学很欢乐，劳动很欢乐可是今日学习的课文赐予是欢乐的“赐予”是什么意思？赐予为什么是欢乐的呢？这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？学生在思索中学习，然后依据人物概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。二精读课文，探究情感通过各种形式的读，（自由读、小组读、齐读、分角色读）放手让学生找句、品句，划出保罗两次误会小男孩的片段，做批注谈感悟从字里行间感受小男孩美妙的心灵，本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，揣摩、感悟人物的内心活动。三拓展阅读，感悟主题首先学生说说身边的“助人为乐不求回报”的人和事。然后学习阅读链接给，恒久比拿开心。最终沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。当然，本节课是一节阅读课的教学，有的学生条件有限没能搜集并整理好资料，再加上部分学生阅读实力较差，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需留意的地方。