浅谈如何培养学生修改作文的能力.docx

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1、浅谈如何培养学生修改作文的能力 作文教学中普遍存在着“老师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的熬炼，还会错误地认为修改作文是老师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。老师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培育学生自己修改作文的实力上。一、读改结合，以读促改。阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培育学生作文修改实力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝合着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，老师运用学习迁移的规律，让

2、学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文实力。读改结合一般经验以下四个阶段。（1）明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写详细，段落明，语句通，用词好，无错字。”（2）修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培育学生的修改实力。修改的材料来自学生的作文。老师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。（3）沟通。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、缘由告知同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改实力有明显的进步。（4）总结。

3、这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由老师担当，也可让学生总结。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。这段文字选自少年闰土，文章之所以生动形象，得力于作者在动态中描写人物外貌。教学中我抓住这个写作特点，对学生进行了修改作文的训练，让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较，有何不同。从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态，应当放在环境中动态地去描写人物外貌。明白了写作方法，学生改起来就有的放矢了，经过学

4、生修改一个个活灵活现的人物跃然纸上：“烈日下，一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得乌黑的身上，穿着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，时常抹去头上的汗珠。”学生作文时拟题往往缺乏簇新感，例如写事的习作，就干脆以事务为题，如学游泳。我就对学生进行了修改作文题目的训练。要求学生给写好的习作从多个角度拟题，比较哪个最合适。学生有例可循，改起题目来得心应手，效果颇佳。只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文实力肯定能得到长足进步。二、处理好批与改的关系，以批促改。如今多数老师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，

5、批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的实力。（1）老师批，学生改。“老师批”是指老师在仔细阅读学生作文的过程中，发觉须要修改之处做上各种符号或加以眉批，发觉妙词佳句加以激励。“学生改”是指学生细心体会老师所画的符号，所加的眉批，依据老师做的批注仔细地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分别，以批促改，收到了很好的效果。（2）互批互改。组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文相互探讨，共同修改。学生主动评议，同学之间相互影响，促进修改作文实力的提高。（3）面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最情愿接受的一种批改方法，它沟通

6、干脆，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文供应依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采纳面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培育学生修改作文实力打下良好的基础。三、上好作文讲评课，为“改”创建条件。讲评的过程是一个不断培育学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，老师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创建条件。一堂好的讲评课，要留意以下几点：（1）目标要少而精。作文讲评课目标制定要少而精，切忌四平八稳，

7、多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事务多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生仿照。小组探讨一篇习作，共同评议事务是否典型，如事务不够典型，再选择什么事务来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事务要典型，从而为学生修改作文打下基础。（2）讲评课要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“老师讲，学生听”，而应当是师生共评。无论是品尝优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，老师都不能简洁地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表看法，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改实力的提高。培育学生修改作文实力，能有效提高学生写作实力，是培育学生主动学习的一种有效方式，是实施素养教化的详细体现。作为语文老师，肯定要培育好学生修改作文的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页