五年级上册科学教案-5.2 建立模型｜苏教版 (2).doc

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1、建立模型 教学设计教材分析：本课是五年级上册第五单元解释与模型的第二课。本课是在学生学会解释之后，学习借助模型、画图等方式介绍自己的解释，让别人理解自己的解释。所谓模型就是我们对不易见到的事物或现象的一种描述形式，它是一种科学研究的重要方法。模型是极有利的手段，具有具体的、视觉上的代表性，能够产生持久的印象，尤其是它能确切地反映出正在描绘的东西。教材通过一系列的活动，使学生对模型有一个初步的认识，为今后的科学探究活动做好准备，为他们积累终身受用和可持续发展的本钱。教学目标：科学探究：1、 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。2、 能够在实际操作中，利用模型进行解释。3、 运用图

2、示模型解释“看不见却想得到”的现象。科学知识：1、 了解模型的类型：物理模型、图示模型、数学模型2、 知道利用模型解释也是科学探究的一种形式。3、 能按照作假设性解释进行制作作观察结果解释的步骤解释问题。情感、态度与价值观1、 享受完成制作的乐趣。2、 乐于交流自己的解释和制作。3、 意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。教学重点、难点：重点：认识模型的作用。难点：学会建模的思路。教学准备：三球仪、细胞模型、水循环模型等相关课件；制作肺呼吸模型的材料。教学过程：一、 导入：建立模型的概念师：回忆“肺和呼吸”“血液循环”两课，用到了什么仪器？（板书：模型）（人体器官模型）师：说说这个模型有

3、什么作用？小结：人体器官模型能让我们知道器官的形状、大小、位置等。（设计意图：回忆曾经在科学课上使用过的教学模型，让学生建立起模型的概念，了解这个模型的作用。）二、 新课（1）、模型的意义1、展示科学课上已经使用过的模型，说说这些模型的作用。（回忆本学期用到过的模型：地球仪、月相盒、自制太阳钟、电磁铁等）2、说说这些模型有什么作用，解释了什么？小结：模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造，事物的变化以及事物之间的关系。模型毕竟只是模型，有时候不能替代我们这个自然界真实的东西，况且有时模型并不完善、并不一定正确，还份相信模型会误人误己误大事。（设计意图：现在，教师的职责越来越少传递知

4、识，而越来越多激励思考。这一环节，教师的语言，问题设计，将直接影响到学生的思考。本环节问题的设计由浅入深，层层推进，使学生对模型建构出自己的认识。）（2）、建立肺和呼吸模型1、师：我们为什么能呼吸？师：如何知道是膈肌的作用使我们呼吸的？师：你们帮我想想，建个模型起码应该考虑哪些问题？ 2、生答，师相机板书出来。 小结：想建个什么模型；先观察、思考；选用什么材料；上哪儿去找；怎么设计；结构、牢固、美观；工具；需要向谁请教；制作步骤先后 3、讨论如何制作呼吸模型材料的选择设计模型的简图说说制作模型的过程、注意点。（设计意图：学生能够在这里流畅的表达自己的发现，发表自己的见解，这依赖与前面为学生所提供的充分的探究时间、广泛的交流空间。）（3）、开展建模型的小组活动1、小组活动，建立费和呼吸的模型。2、完成模型，操作模型，观察现象。3、汇报展示模型，用模型解释呼吸的原理4、虽然呼吸模型已设计制作成功了，但似乎感觉还不完善，再请同学合计合计，说说如何改进这个模型，可以做得更好？5、引出科学家建立的模型：三球仪、水循环、梯形面积公式，说说这些模型的作用。三、 巩固、小结。1、 通过今天的学习，你有什么收获？2、 观察生活中，还有那些现象可以制作模型。