三年级上册语文教案-15 搭船的鸟第一课时人教部编版(1).doc

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1、搭船的鸟教学设计在情境中领会观察方法教材分析：搭船的鸟篇幅短小，主要写了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家的路上看到了一只美丽的翠鸟。作者用简洁的语言，从整体到局部很有条理地向读者展现了翠鸟美丽的外形；在描摹翠鸟捕鱼的情景时，将动作放慢、分解，犹如一个长镜头将翠鸟动作的敏捷描写得形象、到位。这篇短小精悍的文章被安排在第五单元第一篇，这一单元以习作为主，是三年级学生学习如何细致观察的例文，为学生观察生活、描摹生活提供了很好的示范。学情分析：三年级的孩子从低段爱幻想，爱看童话慢慢开始将目光往身边的人、事、物转移。他们有强烈的好奇心，想了解更多的现实世界的知识。但是他们的思维逻辑性还不够，所以在表达上会

2、表现得比较随性，甚至有些杂乱无章。所以根据学生的身心特点，引导学生在情景中学习语言文字，领会细致观察，有序观察的方法成了三年级学生学习语文的重点。设计理念：根据三年级上册学生从字词学习为主慢慢过渡到以段落、篇章为重的学习特点，本课的教学设计将在学生最近发展区内，直指学生语文学习核心素养，根据文本特色设计学生学习内容，发挥学生自主性，在语文学习实践中，习得观察动物的方法。教学目标：1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察

3、方法。3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，教学重点：1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。教学难点：能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。课时安排：2课时第一课时教学过程：板块一质疑1、 罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。2、 质疑：

4、当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？（板书：？）今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】板块二初读1、生字词的检查：第一组：船头船舱船篷橹蓑衣船夫图片认识：这几个词语中我觉得有些词语是大家很陌生的，我找了一张图片，想请同学来指一指。第二组：沙啦沙啦静悄悄你能读出它们的不同吗？好的，一个表示声音大，一个表示没有声音。对比真明显，接下来把它们放进句子里，指名读。天下着大雨，雨点打在（玻璃）上，（噼里啪

5、啦）地响。天下着大雨，雨点打在（路面）上，（哗啦、哗啦）地响。天下着大雨，雨点打在（河面）上，（哗哗、哗哗）地响。它静悄悄地停在船头不知有多久了。走廊里静悄悄的，没有人。没有风，一切静悄悄的。黑漆漆血淋淋笑哈哈香喷喷真是很有画面感。我们再来看几个有“静悄悄”的句子，一定更有身临其境的感觉。这样让人有身临其境的词语我们多来积累几个。第三组：翠鸟鹦鹉带着拼音，注意后鼻音。读好短语：比鹦鹉还漂亮2、这搭船的翠鸟，竟比鹦鹉还要漂亮。这是一只怎样的鸟，它为什么要搭船？你能快速浏览课文回答这两个问题吗？检查反馈，聚焦第二和第五段。【设计理念：对于学生们陌生的事物，图片能一下子拉近距离，提高识记的效率；词语

6、在具体语境中的张力更大，所以从词到句，再到同类型的词语的积累就会顺理成章，水到渠成。】板块三美丽外形整体到局部让我们来看看这只比鹦鹉还要漂亮的鸟儿吧。出示第二段。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿色的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。1、放声读读这几个描写翠鸟的句子吧！你一定会有很多的发现。学生大声有感情地练读。指名读。2、你听出来了吗？他读得哪个词语让你印象特别深？生谈感受。预设“彩色”，原来这是一只彩色的鸟儿，所以它才会美丽。“多么”加在“美丽”前面，加深了美丽的程度。所以要强调。“翠绿、蓝色、红色”有很多种颜色才能称之为“彩色”，观察得非常细致

7、！“比还”通过对比，更像是出翠鸟的美丽，来体现我对翠鸟的赞美之情。齐读3、完成课堂作业本第3题。课堂作业本P51.读句子，完成练习。（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。从这几句话可以看出作者观察了翠鸟的（ ），从“-”等词语可以看出作者观察得很细致。3、 读着读着，我们就会发现这三句话之间是有一定的关系的，谁发现了？（整体到局部）这样的写法真清晰。5、仿写。我看见（），多么（）啊！6、反馈。【设计理念：在读中走入文字，领会作者写作的奥妙，体会前后的逻辑关系，不是干巴巴的讲解而是学生自己在读中发现，老师充当一个引

8、领者，总结人，让学生清晰心中想说却说不出来的感受和默会的知识。在仿写的语言实践中，迁移并习得有条理的描写的一种方法：从整体到局部。】板块四：捕鱼动作敏捷放慢分解这只美丽的翠鸟搭我们的船原来是为了捕鱼呢！好聪明的鸟儿，它是怎么捕鱼的？自己读一读，你会发现作者新的观察方法。我正想着，它一下子冲进了水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。1、 指名读。谁来说说自己读书的发现。预设：抓住动作来写翠鸟是怎样捕鱼的。2、圈一圈动作的词语。反馈，检查。指名读。3、翠鸟捕鱼的速度很快。抓住“一下子”、“没一会儿”、“一口”这几个词语。4、填空引导背诵，体会动词的准确。5、动作这么快，可是我们发现课文用了五个动词。看图回顾捕鱼过程，总结观察方法并板书。【设计理念：在板块三的牵引下，学生很快能够主动发现“捕鱼”这一环节作者观察的方法。在情景中抓住关键词，进行对比领会放慢、分解动作能把过程描写得更加细腻。】板块五书写翠嘴1、 这两个字的书写你有什么要提醒大家的？2、 学生练习书写。板块六总结看板书总结。板书：观察方法样子整体局部细致观察搭船的鸟捕鱼放慢分解