心理健康教育在农村中学语文教学中的有效渗透-张娟祥.pdf

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1、学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均己在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：刁幺牵卜学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论

2、文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名：型唯指导教师签名：签名Et期： 也f 7年月日辽宁师范大学硕士学位论文摘 要进入21世纪，随着科技的迅猛发展，知识经济时代的到来，学生的压力越来越大，在学习、生活和人际交往等方面遇到很多心理问题。尤其在广大农村地区，中学生的心理健康教育长期被忽视，抑郁、辍学、自杀等现象频繁出现，农村孩子的健康状况令人担忧。语文学科是一门人文科学，博大而精深。上下五千年的中国悠久历史和灿烂文明，在陶冶学生情操，开发学生智力，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，消除心理障碍方面有很大的优势。根据语文教育与心理

3、健康教育的关系，提出在农村中学语文教学中渗透心理健康教育，可以有效减少农村孩子的心理健康问题，促进孩子身心健康发展。根据语文教学特点和心理健康教育的要求提出具体的策略与途径是本论文的创新点。在农村中学语文教学中渗透心理健康教育首先要明确心理健康教育的含义，了解目前农村孩子存在的主要心理问题，分析语文教学中渗透心理健康教育的可行性。心理健康教育在语文教学中有效渗透的主要途径包括阅读教学、作文教学和口语交际教学。农村中学语文教师可以通过热爱农村文化、营造良好课堂氛围、坚持点滴渗透等策略，努力在语文教学中渗透心理健康教育，力求对农村孩子的心理健康提供帮助。关键词：农村地区； 语文教学； 心理健康辽宁

4、师范大学硕士学位论文AbstractInto the 2 1 st century,with the rapid development of science and technology,thearrival of the era of knowledge explosion，the pressure on students i S growing a lot 0tpsychological problems，in terms of learning，living and interpersonal encounterEspecially in the vast rural areas，wi

5、th the widening gap between rich and poor,ruralhigh school students，mental health education neglected，depression，dropping out ofschool，suicide，and other phenomena frequently appearThe health status of ruralchildren is worryingLanguage subjects is one of the humanities，it is broad and deepFive thousa

6、ndvears of Chinese history and splendid civilization，cultivate the students。sentiments，thedevelopment of studentsintelligence and improve studentspersonality，and helpstudents to establish a positive attitude towards life，a strong will and a great spirit ofunity and cooperation，and to eliminate the p

7、sychological barriers advantageLanguageteachers in language teaching Mental health education Can be effective in reducingchildrenS mental health problems in rural areas to promote the childS mental healthMental health education in rural secondary language teaching must first clear themeaning of ment

8、al health education，psychological problems of rural childrenTheanalysis of the feasibility of mental health educationIn language teachingMental health education in language teaching in the amountof penetration，including the teaching of reading，writing，teaching and teaching oralcommunicationThrough p

9、iecemeal penetration teachers personality affects strategy，andstrive to help the rural childrenS mental healthKeywords：rural areas；language teaching；The mental health1I辽宁师范大学硕士学位论文目 录中文摘要Abstract引言1一、农村中学生心理健康教育现状3(一)心理健康教育的概念3(二)农村中学生存在的心理健康问题及成因分析4(三)对农村中学生进行心理健康教育的重要性8二、心理健康教育与语文教学的关系10(一)农村中学语文教

10、学中渗透心理健康教育的可行性10(二)农村中学语文教学中渗透心理健康教育的现状分析13三、农村中学语文教学中渗透心理健康教育的途径16(一)阅读教学中渗透心理健康教育16(二)作文教学中渗透心理健康教育21(三)口语交际教学中渗透心理健康教育25四、农村中学语文教学中渗透心理健康教育的策略28(一)热爱农村文化28(二)平等对待学生28(三)营造良好环境29(三)坚持点滴渗透30(四)教师人格影响30结 语32；日 嗬jZ参考文献33附 录35致 谢41III辽宁师范大学硕士学位论文引 言青少年的成长关乎整个国家和民族的命运。据有关部门调查，目前我国五千万青少年中心理发育不全或心理不健康的孩子

11、大约占20；约有18“-35的孩子有学习困难、逃学、恐学、逃学和学习适应不良问题；12的学生患有精神类疾患；59的学生患有各种神经症和其他心理疾病。广大农村地区，由于经济条件限制，师资力量短缺，学校心理健康课程几近空白。随着农村留守儿童数量增多，网络等新事物不断出现，农村中学生由于心理不健康导致的辍学、沉迷网络、自杀、犯罪等恶劣行为越来越多，很多农村孩子在社会上游荡，成为社会的边缘人。语文是一种雅致的文化，一块滋养人心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的心灵享受。语文教材包含丰富的人文资源，语文教育中可以通过阅读教学、作文教学、口语交际教学对学生的心理健康产生一定的影响。再者，语文教师与学生的接触

12、时间较长，对学生的身心健康有一定的了解，容易走进学生的内心世界。所以，在农村中学语文教学中渗透心理健康教育是对青少年进行心理健康教育的有效途径。笔者属农村地区生源，对农村孩子的心理状况有一定了解，上中学时对身边同学因心理不健康逐渐堕落的行为感到痛心，希望借此课题的研究能对农村地区青少年的健康成长有所帮助。对于心理健康教育在农村中学语文教学中有效渗透这一课题，1997年，广东朝阳一中的颜思义老师，提出了寓心理素质教育于语文教学当中。1999年青海的王其文、王春芳老师也提出了语文教学中的心理健康教育，之后很多研究者都将目光投向了这一领域。笔者对这些学者的相关研究进行了分析，总结出语文教学对心理健康

13、教育的影响有主要有以下两个方面。一是语文教学对健全人格的影响。例如东北师范大学张波的初中语文教学对形成中学生健全人格的作用、福建师范大学李莉的职业学校语文教育塑造学生健全人格之对策研究、山东师范大学葛树强的中学作文教学与健全人格的培养。二是谈论语文教学中的心理健康因素。例如宋严方的初中语文教学中的心理健康教育研究、孟艳丽的浅谈语文教学中的心理素质培养、赖敏玲语文教学中蕴含的心理健康教育探析、黄熙春的语文教学中的心理健康教育等。湖南师范大学的欧友湘农村中学心理健康教育研究、罗晓兰贫困地区初中生情绪性紧张调查研究、周静城镇中学里农村中学生常见的心理问题的表现与辽宁师范大学硕士学位论文对策等，都是对

14、农村中学生心理健康教育的研究。但是，农村中学生心理健康教育与语文教学相结合的研究比较少，未能就农村中学语文教学中渗透心理健康教育提出具体可行的措施。本论文将运用问卷调查、比较分析等方法，诊断出农村青少年存在的心理问题，在对文献进行综合分析的基础上，提出在中学语文教学中渗透心理健康教育的具体途径与策略。2辽宁师范大学硕士学位论文一、农村中学生心理健康教育现状健康是人人都在追求的目标，随着人类社会的发展，人们不断认识到心理健康在个人以及整个民族和社会发展中的重要性。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青

15、少年适应社会生活的能力。(一)心理健康教育的概念无论是教师还是学生，都要了解心理健康教育。教师必须对农村孩子现有的心理问题进行分析研究，做到对症下药。1心理健康的定义关于心理健康的定义，国内外许多学者都提出过各自不同的看法。胡江霞认为：心理健康就是孔子是所说的“从心所欲不逾矩。1929年，第三次全美儿童健康及保护会议在美国召开，与会学者认为：“心理健康是指个人在其适应过程中，能发挥其最高的知能而获得满足、感觉愉快的心理状态，同时在其社会中能谨慎其行为，并有敢于面对现实人生的能力。”日本学者松田岩男认为：“所谓心理健康是指人对内部环境具有安定感对外部环境能以社会认可的形式适应的这样一种心理状态。

16、“心理学家英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理状况，主体能充分发展其身心潜能。这是一种积极而丰富的状况，不仅仅是没有疾病。“以上是学者们力图用下定义的方法解释什么叫心理健康。尽管不完全一致，但我们仍然可以从现有的研究成果中获得对心理健康的一些共同的认识。一般而言，心理健康概念是指：个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展和变化的需要。2青少年学生心理健康的标准一般认为，从学生的具体表现来看，以下几个方面可以作为衡量青少年学生心理心理健康教育，福建教育出版社，2007年版，心理健康教育

17、，福建教育出版社，2007年版，心理健康教育，福建教育出版社，2007年版，心理健康教育，福建教育出版社，2007年版，第ll页。第12页。第12页。第13页。辽宁师范大学硕士学位论文健康的标准。第一、智力正常。正常的智力是学生学习和生活的最基本的条件。就心理健康的要求而言，学生的智商应在90以上，至少应不低于80，具备较强的注意力、创新能力和思维能力，属智力正常。换言之，从经验角度看，学生只要能正常地适应学习和生活，智力就是正常的。第二、保持良好的情绪。这里所谓的良好情绪，指一种适度的、平衡的情绪。即表现出与客观情境和年龄相符合的情绪；比如了解自己、悦纳自己等；能够采取积极的方法摆脱消极情绪

18、，能很好控制自己的不良情绪，经常保持稳定、平衡、快乐的主流情绪。第三、人际关系和谐。具有正确的交往态度和有效的人际沟通技巧；保持人格的独立和完整。第四、意志标准。表现在行动中的自觉性、果断性、顽强和坚持不懈等意志品质。一个意志健全的人肯定会自觉寻求自身的最大发展，实现自己的价值。第五、良好的适应能力。具备较强的适应能力是心理健康的重要标志，导致心理障碍的一个重要原因是不能有效处理与周围现实环境的关系。3心理健康教育的含义心理健康教育是指：“根据学生生理、心理发展特点，运用有关教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落

19、实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”(二)农村中学生存在的心理健康问题及原因分析根据国内一些心理和教育工作者近几年对中学生心理健康状况做出的调查显示，当前我国高中生有心理和行为问题的占总数的比例为1996，中学生为1596，我们不难发现，中学生的心理健康问题已经不容忽视了，中学生心理健康问题是全社会的热点、焦点，而我们国家的心理健康教育又存在重城市轻农村的问题，在许多农村尤其是西部边远地区，心理健康教育几近空白。1农村中学生存在的心理健康问题为了深入探究农村中学生的心理健康现状和存在的主要问题，笔者采用中科院心理研究所王极盛于1997年编制中学生心理健康量表(MSSMI-I

20、S)对甘肃省景泰县第一中学(高中)、第二中学(高中)、红水中学(初中)、正路中学(初中)、草窝滩中学(初中)五所中学的学生进行心理健康测量调查。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表，它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、。心理健康教育，北京理工大学出版社，2009年版，第19页。4辽宁师范大学硕士学位论文焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。共发放1000份，平均每校200份，回收有效量表960份。测量结果如下：表1农村中学生心理健康现状2-299分，存在 3-399分，存在 4499分，存 5以上存在轻度问题 中度症状 在较重症状 严重症状人数 人数 人数

21、人数 强迫症状 400 4167 25 261偏执 320 3333 46 48敌对 234 2438 97 1010人际关系紧张 380 3960 102 1062抑郁 394 3960 98 1021焦虑 486 5063 107 1115学习压力 339 3531 140 1458 31 323适应不良 462 4813 110 1446 7 0729情绪不平衡 410 4270 139 1448 14 146心里不平衡 256 2667 70 730总均分 34506 3820 934 1003调查结果显示存在轻度及以上问题的学生所占比例是4623。并且下面四项指标存在问题的比例较大：

22、学习压力指标存在问题的占5313，适应不良指标存在问题的占603 1，情绪不平衡指标存在问题的占5865，人际交往指标存在问题的占5021。这些突出的心理问题归纳起来主要有以下几个方面(1)学习方面的问题农村中学生学习方面的问题主要表现为意志力薄弱。意志力是指一个人能够自觉地制定目标，并且能够根据目标支配、调节自己的行动，努力克服各种困难，坚持实现目标的优秀品质。农村学校的教学条件比较落后，相应地教学质量比较不理想，许多学生在学习知识方面感觉到困难重重，大部分学生对学习感到无望，学习动机不大，厌学情绪严重，面对挫折、困难，一般不会选择想办法克服，而会选择辍学。201 1年6月9日，在甘肃陇西的

23、一所九年制学校新建成的宽敞教室里，25岁的李老师正为该校唯一的初三毕业班进行最后一轮考前复习。如果不出意外，中考后全班将有30人初中毕业，但这已远远少于这个班级初一入学时52名学生的数量。张老师去年接手这个班级时，班上还有45人。但一年来，又有学生陆续离去。绝大辽宁师范大学硕士学位论文多数孩子彻底放弃学业，要么前往新疆、北京打工，要么直接嫁人。张老师的班级并非个案。该校所在的县有二十几所初中，据财新记者走访了解，大量辍学是常态。意志不坚强会影响升学率，进而有碍智力水平的正常发展。再者，农村孩子在学习方面抗挫折能力差，初中有一部分学生成绩不错，毕业后进入高中继续学习，这部分学生的抗挫折能力非常差

24、，遇到一点点问题就退缩不干。原来班级排名靠前的学生在新的班级排名会靠后，突然的落差使他们很难接受。慢慢地学习态度就会出现问题，混一张高中文凭出来打工会成为他们中很多人的终极目标。(2)人际交往方面的问题人际交往方面的问题主要表现为自卑，自卑是指低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。自卑，可以说是一种性格上的缺陷，表现为对自己的学习、相貌、品质等各方面评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪表现，诸如害羞、木讷、不安、内疚、忧郁、不敢看人等。县城高中的生源有两类，一类是来自县城的独生子女，一类是来自乡下的农民子女。来自城市的学生有一种先天的优越感，他们在各方面表现的都很自信，勇敢地表达着自己的想法。而

25、来自农村的孩子认为自己的出身决定了自己的地位，各方面表现出胆怯、含羞、不安等自卑的表情，这样和同学之间的正常交往就会成为难点，造成生活和学习上无形的压力。而且，由于这种出身带来的自卑感以及语言表达和沟通能力的缺陷使得农村来的中学生形成一种畏师的心理，总是感觉老师看不起他们，对老师避而远之，严重的会和老师形成对抗心理。这种关系使得师生交流很困难。过度敏感，农村中学生在学习和生活中表现出过度敏感，走进高中校园，低头走路，不敢看别人，表情抑郁的大多数学生是农村走出来的。课堂中老师的一个眼神都会使他们猜想半天，农村孩子家里大多贫困，生活条件较城市孩子差，自尊心较强害怕被别人笑话，为了保全自己，大多选择

26、独行，很少和城市孩子沟通。沟通能力差，目前，我国共有因人口流动产生的农村留守儿童高达5800万，占全部农村儿童总数的2829。在家，孩子缺少和父母交流的机会。在学校，缺少与老师和同学的交流，这样，沟通交流能力得不到锻炼，导致很多中学生无法和父母及周围的人进行正常交流，跟身边的人关系紧张，常常产生一种被遗弃，被冷落的感觉。(3)适应能力方面的问题社会适应能力差，以甘肃省景泰县的一些中学为例，大多数优秀的农村孩子在县城高中寄宿，远离了家人的监督，进入县城见到许多新鲜事物，例如网络、台球、旱冰场等，不能积极适应社会环境变化，沉迷于其中无法自拔，一段时间后学习跟不上便自暴自弃，远离了学习队伍。生理发展适应能力差，从年龄上看，中学阶段是学生生理急剧变化的时期，即6