2022新课程培训学习总结8篇.docx

《2022新课程培训学习总结8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022新课程培训学习总结8篇.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022新课程培训学习总结8篇新课程培训学习总结1受学校领导支配，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参与学科培训。从20xx年1月11日到17日，经验了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很用心，还主动回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌歌颂祖国，后来曾局长来到我们班，说我们小学语文是学得最好的班级。1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于新课程的再相识与反思的报告;11日下午始终到14日上午都是重庆市老师教化学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对语文课程标准作了具体的解读、识字教学、阅读教学的案例剖析、综合性学习、小学语文科校本教研的

2、开展等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采纳讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课状况，老师也主动主动地回答自己所知道的问题，并给老师提看法，刚好地让杨老师改进了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应当学到的内容。在讲座中她对小学语文课程标准作了具体的讲解，让我们对课程标准有深刻的相识和理解，清晰地相识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是学问与技能、过程与相识方法、情感看法与价值观三个维度的统一。课程标准强调小学一二年级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字试验也我们的教学也同步的，我们的这项试验开展特别有意义。阅读

3、是老师、学生、文本之间的对话过程，阅读教学是我们探讨最多的一项，但效果并不志向。在教学中我们不但要注意老师与学生的对话过程，还要注意老师与文本、学生与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的，学生看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了学生也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但学生看完不懂的要细讲;书本没有但学生提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么

4、教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以学生为本、以训练为主、以激励为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是学问的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、其次味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际，这是我们当前教学的一个薄弱环节，但我们不能忽视，且要把它上好。最终讲了说课和校本研修，平常我们的说课，都是是不规范的，也是没有依据的。说课要留意几个环节，说教材、说学生、说教学目标、说教

5、学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论依据，这个依据必需来自于课标、心理学、教化学及教化家的理论与思想，不能凭空乱造。一要务本、二要求实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考，还让我们的班长张羽梅老师试着说课，并对她的课进行分析，这样让我们对说课的环节和理论依据有了进一步了解。1月14日下午到15日，我们全部的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“老师专业发展”、“教化心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程实践中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西，从理论学问上我们无法从他们的报告中学懂多少，但袁项国老师的有一个观点确

6、让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种：一种是擅长动脑、又擅长动手的老师;一种是擅长脑，但不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，也不擅长动手的老师;一种是不擅长动脑，但擅长动手的老师。他问我们自己是属于哪一种，有一个老师说他是既不擅长动脑也不擅长动手的一种。他说这也好，至少不会做错事，就怕不擅长动脑而擅长动手的人，那做的事都是错事还了得。我们要做擅长动脑而不擅长动手的人。要学会管理，该放手时就放手，不能什么事都自己亲自去做，我们的班级管理也是一样。1月16日到17日都是重庆市老师教化学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了具体的讲解。习作对于我们大多数教学和学生都是一个难点。

7、当前的习作出现这样一些现状：1、目标不明随意提高要求。2、内容不清为写而写。3、教法不当过分注意技法。4、拟题欠妥视角狭窄，导语空泛。5、要求过高过分追求华丽的文采。学生的佳作不是靠华丽的词藻堆彻而成，它更不是“源于生活而高于生活的经典之作”。而是充溢童真、童趣的练习之作。1月17日晚我们160位小学语文老师集中在职中阶梯教室，单人单座参与考试，假如上课不用心是完成不了这些试题的。7天的学习，不同老师从不同的角度给我们的教学作了全面的讲解。让我们对“课标”、“识字写字教学”、“阅读教学”、“习作教学”及说课都有了进一步的了解。但要真正上好一堂课还离不开我们在课后的广泛阅读和对教材的细致解读以及

8、课后的学深层反思。只有足够广袤的学问面和刚好反思对教学策略的细心设计，才能达到我们志向的有效的课堂。专家只是我们的榜样，要成长，要进步只能靠我们自己，靠自己不断的阅读，不断的反思。新课程培训学习总结2经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教化教学方法起先了重新谛视，现总结如下。一、要转换角色，变更教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是同等中的首席。作为同等中的首席，老师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。(1)新课程要求老师由传统的学问传授

9、者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作沟通的时间，还必需给学生的自主学习供应足够的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。(3)老师是学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的主要是：视察、感知、参加、倾

10、听、沟通。老师视察学生的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉火花。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。二、教学中要明确学生已有的学问基础课堂教学活动必需与学生的相识发展水平和已有的学问基础为起点，体现学生学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得学问。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是老师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不

11、行一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。三、注意学生的素养全面发展，评价好每一个学生新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的学问和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。四、转变观念通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，老师观念更新转变的如何，关键是看地区级教化局领导的转变，他们转变了，老师确定就转变了。这是新一轮新课程改革胜利与否的关键。我们全体老师期盼新一轮课程改革的胜利。新课程培训学习总结3新课程理念下老师地位和角色的转变，并不意味着老师的角

12、色不重要了，老师在教学中的作用降低了，而是意味着老师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的老师。那么，作为中学政治老师又应当如何实现角色的转变?经过其次期的初中政治培训，使我受益匪浅，感受许多。通过惊慌有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的相识，对这之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案。本文就教学实践谈谈个人的体会。一、转变角色，敬重学生在教学过程中，应敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，关注学生情感的体验，使学生学会学习，教学中要深化实行科学发展观，将学生作为发展的主体，依据初中学生的身心发展特点，组织教学活动。要引入探讨性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚

13、持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合，坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主子。使学生在问题分析和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的欢乐，老师在遇到问题时，可以跟学生一起探讨，可以从学生那里学习和获得新学问，老师的角色要从一个高高在上的“圣人”，转变成一个真实的人。对于学生所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析，找到正确有效的方法进行教学。要主动创设出融洽和谐的教学环境，情愿主动倾听和接纳学生们的看法和观点，向学生学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。二、要做到终身学习、擅长思索。现如今，学生获得学问的渠道越来越广，想法

14、越来越多、越来越新颖，面对这种情形，老师也只有必需不断学习新学问，才跟得上时代的发展。可见，一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是学生。我们应当主动参与上级组织的各种培训如省培等，不断地学习新的教化教学理念, 新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求学问的心田。三、要学会反思我们每个人，特殊是老师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必需加以深刻的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教化教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。总之，我在培训中的收获是丰硕的。在今后的工作中，我将接着强化老师素养意识，树立终身学习观念，更加努力工

15、作，同时向名师、骨干老师和学科带头人迈进。通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学实力和业务水平，为自身修养的提高而不懈努力!新课程培训学习总结4通过本次学习，我变更了以往的传统观念，更新了自己的对新课标的相识。现将此次学习的收获总结为以下几点：一、重新相识了老师与学生的关系，明白了老师应处于什么样的角色1、对于学生来说，好玩、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生驾驭有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。2、老师并不只是把学问教给学生，同时还要关切和爱惜学生。对于学生的错误应以宽容的看法去赏识，使错误成为学生成长的契机。3、对于后进生或者说学困生，学生

16、不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验胜利的喜悦，帮学生树立自信念。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，老师的成长同样影响着学生的成长1、怎样让学生喜爱老师的课，首先得让学生喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为老师，其本身必需具有真才实学，做到为人师表。2、老师应当先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有驾驭本节学问，就绝不前进教学。老师在上课时应具备课堂才智、教学才智、管理才智及个人的人格魅力。3、做为老师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应当在对学生的

17、宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、相识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、改变的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个从教到学的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的学习实力;随着学生学习实力由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的改变。最终是学生完全的独立，老师作用告终。依据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：第一阶段是完全依靠老师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点学问都要靠老师来教，在学习中每前进一步都要靠老师引领。其次阶段是基本上依靠老师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依

18、靠老师了，他们已经获得了一些自己学习的实力，可以在老师的逐步引导下自己获得一些新的学问。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标记就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容;但是并不肯定能够理解得准确、全面透彻，也不肯定能够抓住要领，并且经常会感到学习上有很多困难。第四阶段是学生在老师指导下可以基本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从老师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：谁要是自己还没有发展、培育和教化好，他就不能发展、培育和教化别人。为教学生，老师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，老师自身的教

19、与学在教学中也是同步发展的。四、教学的三维目标缺一不行(学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观)。老师在教给学生学问的过程中应当是生成性的，而不是老师强加在学生身上的。1、新课程遵循以学生发展为本的素养教化理念，所确立的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理老师在课堂教学活动中，应依据详细的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素养的目的。2、在教学中我们须要预设，在预设要适当而不能过头。老师可以把学习的主动权交给学生，让学生在思索中得到答案。这样不仅可以培育学生爱动脑的好习惯

20、，而且还可以从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中虽然创设情境是重要的，但老师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、学问面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、学问本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果。总而言之，创设情境要简洁易耗，有直观意义，考虑学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在网上结识了许多优秀的老师，并从中吸取了他们的丰富的教学阅历。在相互的作业评论中，我相识到了自己的不足，学习到了有效的教学方法。 学以致用便是宝。这次的集中培训的确让我学习到了许多的新学问，真正理解了新课标下的教化体系。在以后的教学中，我将接着

21、努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。新课程培训学习总结520xx年7月1520日，我校组织了为期三天和教化局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。这次学习详细由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，驾驭新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的实力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教化颇深，使我组受益良多。一主要内容是：1、课标解读。2、教材分析。3、由其它学校的

22、几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的.。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就须要自己不断去积累，不断去学习探究。二、老师在新课改中的作用因为新课改要培育学生具有以下的实力：1、具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、

23、推断和处理信息、创新精神与实践实力；2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力；3、正确相识自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神、而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教化行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与不足

24、的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。三、新课改对老师素养的要求1、老师角色的转变新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者

25、和参加者。2、教学方法的革新教化的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。3、教学手段的革新以多媒体应用技术为代表的现代教化技术，正在快速地变更着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法

26、替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快驾驭计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。4、业务素养的提高老师必需具有系统的完整的科学专业学问,这是从事科学教化所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔本

27、学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。诚然，新课程要求老师不再单纯是学问的传授者，更应当是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的探讨者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，老师要一下子变更这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地变更，渐渐有意识地变更原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断变更，逐步达到新课程的要求。总之，化学教学

28、是基础教化的一部分，这就确定了我们的课堂教学必需着眼于为学生将来的发展打下良好的基础，老师须要在新课改过程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命、充分利用我校的教学资源，为提高我县中学的教学质量而努力奋斗新课程培训学习总结6新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体老师能领悟新课程思想，快速提高老师自身业务素养和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获得了很多课改的学问。在学习的过程当中，我意识到课

29、改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要变更自己的教化观念，而且要变更每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间

30、与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，最终同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断

31、的向上攀登。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、在教学中要创建性地“用活”教材新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精

32、神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。三、教学中注意学生的全面发展，科学评价每个学生新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分

33、学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。（2）评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面绽开，作为一名老师，我们应当不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。新课程培训学习总结720xx年8月24-25日，我有幸参与了东方市教化局举办的20xx版小学语文新课标标准的全员培训学习。这次培训我们

34、的主讲老师是黄烨等几位老师，感受颇深，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。总结起来说，这次的培训，我的收获和体会主要体现为以下几点：一、语文课堂要加强学生语文素养的培育纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁.却包含了教会做人的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是

35、对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的重要之所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。二、语文

36、教学要注意学生的阅读背诵我国有句熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先

37、小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累

38、语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参与活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、语文课堂要注意读中感悟。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的状况还是自不待言。新课程培训学习总结8为了搞好这次新课程标准老师学习培训工作，使学习培训工作真正发挥实效,我们对本次培训学习工作做了周密的安排和支配.根据培训学习安排,我们圆满的完成了这次培训任务。现就本次新课标学习培训的组织实施状况总结如下：一、组织实施状

39、况。为了加强对课改培训的领导，学校成立了特地的新课程标准老师学习培训工作领导机构。学校根据学区中心校的相关要求，结合我校新课程标准老师学习培训工作的实际须要，成立了详细的领导机构。组 长：张明恒副组长：张永俊成员：刘玉珍 郭凤英 张彦治 王淑芳为了使课改培训富有成效，学校对本次新课程标准老师学习培训工作的组织实施进行了仔细的打算和详尽的支配。提前拟定详细支配，刚好下发新课程标准，老师学习培训工作资料，确保参培老师有书可阅。为了加强对本次新课程标准老师学习培训工作的组织和管理，学校根据学区中心校的指示，严格根据要求，仔细筹划，细心组织，要求老师们以主动、开放、学习的心态仔细参与培训学习。同时，对

40、参培老师的培训学习笔记、学习心得等培训过程资料进行了刚好的收集、整理和完善，存档。二、老师们参培学习状况。今年的新课程标准老师学习培训，是对学科老师组织实施的一次课改培训学习活动，从上到下都很重视，在培训学习过程中，老师思想上重视，相识到位，看法端正，虚心好学，主动思索，学习笔录详实完整，三、通过本次新课程标准老师学习培训，受训老师有如下体会：1.转向以学生发展为本的方向，注意学生潜能的开发、实力的培育和智力的发展。2.在注意基础学问和基本技能的同时，还要注意基本实力和基本看法的培育。3.加强道德教化和人文教化、环保教化，加大人文学科课程的比例。4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程

41、生活化、社会化和好用化。5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程6.强调课程特性化和多样化，满意不同区域和不同学生的不同发展须要，课程特性化问题事实上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教化发展不平衡的客观须要。7.加强信息技术教化，实现新课程与现代信息技术的整合。8、课程设计以课程目标为依据，体现了国家新一轮课程改革目标的精神。提倡学生主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意学生的学问记忆，并以考试分数作为衡量教化成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设

42、计和课程评价的基本依据。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，提倡的新的学习方式，是自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定探讨主题，学生自主、独立地发觉问题）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色的发展；必需关注学生的终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。四、存在的问题。1、社会对新教材没有全新的相识，家长不理解新课改，对学校的教化持怀疑看法；家长素养低，没法开展适应新课改的家庭教化，致使学校教化的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。2、信息化程度低，教化资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。今后，我们还要实行“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的学问，刷新概念，变更方法，新旧结合，学习课堂教学的阅历和方法，以提高我校老师的教学水平。创出我们自己的教化教学特色，为我校教化事业服务。