教师应该给学生一个怎样的课堂.ppt

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1、教师应该给学生一个怎样的课堂教师应该给学生一个怎样的课堂 走近名家名师走近名家名师叶圣陶叶圣陶 著名作家、教育家、编辑家、文学出版家著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。他创作了我国第一部童话集和社会活动家。他创作了我国第一部童话集稻草人稻草人（1923年），中国现代文学史上第年），中国现代文学史上第一部长篇小说一部长篇小说倪焕之倪焕之（1929年）。先后主年）。先后主编或编辑过编或编辑过诗诗杂志、杂志、文学周报文学周报、小小说月报说月报、中学生中学生、中学生文艺中学生文艺、国文月刊国文月刊等刊物和几十种中小学语文教科等刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过书，撰写过10多本语文教育

2、方面的论著，为语多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。文教育事业作出了重要贡献。 1980年教育科学年教育科学出版社出版了出版社出版了叶圣陶语文教育论集叶圣陶语文教育论集。他给。他给中文教育引入了一个全新的观念：中文教育引入了一个全新的观念：“教是为了教是为了不教不教”。这一观点冲破了习惯于强烈依赖记忆。这一观点冲破了习惯于强烈依赖记忆和灌输的传统语文教学观念。和灌输的传统语文教学观念。于永正于永正 江苏省特级教师。1990年他的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片向全国播出；1992年国家教育部在南京专门召开“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。1995年

3、他被评为“国家有突出贡献的专家” 。 作为教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的首位名师，于永正的名师历程始终蕴藏着这样一个主题爱的智慧。 他被称作是“老顽童”“庖丁”“教科书”。 窦桂梅窦桂梅 现任清华附小党总支书记、校长。全国著名特现任清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师，博士。级教师，博士。北京教育学院北京教育学院兼职教授，东北师大、兼职教授，东北师大、首都师范大学首都师范大学硕士研究生导师，硕士研究生导师，清华大学教育研究清华大学教育研究院院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。出版编写组的编委及编写人员。出

4、版窦桂梅与主题教窦桂梅与主题教学学做有专业尊严的教师做有专业尊严的教师优秀语文教师一定优秀语文教师一定要知道的七件事要知道的七件事跟窦桂梅学朗读跟窦桂梅学朗读听窦桂梅听窦桂梅老师讲课老师讲课回到教育原点回到教育原点 窦桂梅的阅读课堂窦桂梅的阅读课堂等多部个人专著。提起窦桂梅和她的语文教学改革，等多部个人专著。提起窦桂梅和她的语文教学改革，人们就会想到人们就会想到“三个超越三个超越”：超越教材、：超越教材、超越课堂、超越教师。超越课堂、超越教师。吉春亚吉春亚 全国著名小学语文特级教师。全国著名小学语文特级教师。200余余次在全国各地举行示范课和专题讲次在全国各地举行示范课和专题讲座，反响极为热烈

5、。她在全国小学座，反响极为热烈。她在全国小学语文教育界有广泛的知名度。吉春语文教育界有广泛的知名度。吉春亚和窦桂梅是北京小学教育的亚和窦桂梅是北京小学教育的“双双璧璧”,是两颗同样耀眼的新星！是两颗同样耀眼的新星！ 思考语文教学思考语文教学 于永正老师说：于永正老师说：“教语文，教语文，没那么复杂，就三件事：读书，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不语文不好也难。这三件事做不好，语文要好也难。好，语文要好也难。”“从课内阅读通向课外阅读的桥梁从课内阅读通向课外阅读的桥梁”略读课略读课 关注点之一：关注点之一：如何对略读课

6、文教学进行准确定位？如何对略读课文教学进行准确定位？ 略读课文教学的目的是培养学生独立阅读的能力。略读课文教学的目的是培养学生独立阅读的能力。 “学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是导，这就是略读略读。” “ “学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文

7、章；这种阅读都是所谓应用。使学一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。” 一叶圣陶一叶圣陶关注点之二：关注点之二：如何处理略读课文与精读课文之间的关系？如何处理略读课文与精读课文之间的关系？运用精读的经验学习略读课文运用精读的经验学习略读课文 精读课文教学：精读课文教学：有两个阶段有两个阶段:一是初读感知阶段，方法主一是初读感知阶段，方法主要是略读和浏览，也称为要是略读和浏览，也称为“粗读粗读”;二是细读感悟和深入理二是细读感悟和深入理解阶段，此阶段，不可能面面俱到地展开深度走进文本的解

8、阶段，此阶段，不可能面面俱到地展开深度走进文本的“咬嚼咬嚼”和和“解悟解悟”，通常只是围绕重点进行。，通常只是围绕重点进行。 略读课文教学：略读课文教学：从精度方面得到种种经验，应用这些经验。从精度方面得到种种经验，应用这些经验。 叶圣陶指出叶圣陶指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充就教学而言，精读是主体，略读只是补充; ;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” ” 关注点之三：关注点之三：在略读教学中如何体现教师的指导作用？在略读教学中如何体现教师的指导作用？1.适度指导，给予学生足够的独立。适度指导，给予学生足够的独立。2.从互动走向

9、独立。从互动走向独立。 3.把握学情，落点要准。把握学情，落点要准。关注点之四：关注点之四：略读教学课时少，该如何精选教学内容略读教学课时少，该如何精选教学内容?1.安排安排“合体合体”的任务的任务2.取舍有度，重点要实取舍有度，重点要实3.教学重点必须高度集中教学重点必须高度集中 关注点之五：关注点之五：略读教学可以采用那些基本模式？略读教学可以采用那些基本模式？ 1.方法迁移式方法迁移式 2.质疑解惑式质疑解惑式 3.比较阅读式比较阅读式 4.以测促读式以测促读式 关注点之六：关注点之六：如何发挥略读课文的扩展功能？如何发挥略读课文的扩展功能？1.整合资源，建立课内与课外的有机联系整合资源

10、，建立课内与课外的有机联系2.有的放矢，拓展要活有的放矢，拓展要活走进语文课堂走进语文课堂临死前的严监生临死前的严监生吴敬梓吴敬梓 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭过来陪郎中弄药。到了中秋已后，医家都不下药问候。五个侄子穿梭过来陪郎中弄药。到了中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。 晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断

11、气，严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记

12、念。老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。下，登时就没了气。 儒林外史儒林外史 树叶是绿色的吗树

13、叶是绿色的吗 林巧稚是我国著名的妇产科专家。她当医生五十多年，接生了无数的婴（林巧稚是我国著名的妇产科专家。她当医生五十多年，接生了无数的婴（ynyn）儿，救治了无数的母亲。她）儿，救治了无数的母亲。她是中国科学院的第一位女学部委员，在妇产科学上做出了显著的成绩。是中国科学院的第一位女学部委员，在妇产科学上做出了显著的成绩。每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活时，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活时，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考。比如上地理课时，老师就把他们带到海边，在海滩上做地形沙盘。大家边玩儿边做，兴味盎（考。比如上地

14、理课时，老师就把他们带到海边，在海滩上做地形沙盘。大家边玩儿边做，兴味盎（nn）然，不知不觉中学到了知识，并深深地印在脑子里，经久不忘。然，不知不觉中学到了知识，并深深地印在脑子里，经久不忘。林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？树叶是什么颜色的？”“是绿色的。是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。林巧稚和同学们异口同声地回答。老师又问道：老师又问道：“树叶是什么形状的？树叶是什么形状的？”不少同学答道：不少同学答道：“是椭（是椭（tutu）圆的。）圆的。”生物老师当时没有马上对学

15、生的回答作结论，而是把他们带到山上去，采集各种树叶。采集回来，大生物老师当时没有马上对学生的回答作结论，而是把他们带到山上去，采集各种树叶。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。树叶原来不仅有绿色的，还有红色的、黄色家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。树叶原来不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的的、紫色的树叶的形状更是千奇百怪，掌形的、针状的、扇形的树叶的形状更是千奇百怪，掌形的、针状的、扇形的什么样儿的都有。什么样儿的都有。一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲（一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人

16、生的哲（zhzh）理：世界上的任何事）理：世界上的任何事情都不会那么简单，你要认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦（情都不会那么简单，你要认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦（yy）云。）云。林巧稚小时候从生物课上悟到的这一道理，对她一生的事业产生了深刻的影响。她大学毕（林巧稚小时候从生物课上悟到的这一道理，对她一生的事业产生了深刻的影响。她大学毕（bb）业做）业做了协（了协（xixi）和医院妇产科医生以后，非常重视医疗实践（）和医院妇产科医生以后，非常重视医疗实践（jijin n），数十年如一日，始终坚持在医疗第一），数十年如一日，始终坚持在医疗第一线工作，不折不扣地实现

17、了她的诺（线工作，不折不扣地实现了她的诺（nunu）言：）言：“我要做一辈子值班医生。我要做一辈子值班医生。”无数次的医疗实践，使她掌无数次的医疗实践，使她掌握了大量的第一手材（握了大量的第一手材（cici）料，积累了宝贵的治疗经验。她在中小学时期形成的思维方法，使她在医学）料，积累了宝贵的治疗经验。她在中小学时期形成的思维方法，使她在医学上一再创造出奇迹（上一再创造出奇迹（jj）。）。1.1.朗读课文。朗读课文。2.2.默读课文，结合课文内容想一想：林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法？她担任妇产科医生后，为什么始终默读课文，结合课文内容想一想：林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法？她担任妇产科

18、医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？坚持在医疗第一线工作？3.3.读读下面的词语，有不懂得先查字典，再联系上下文想想它们的意思。读读下面的词语，有不懂得先查字典，再联系上下文想想它们的意思。 兴味盎然兴味盎然 经久不忘经久不忘 异口同声异口同声 千奇百怪千奇百怪 人云亦云人云亦云 不折不扣不折不扣 会写字：会写字： 启启 简简 亦亦 毕毕 妇妇 疗疗 践践 诺诺 辈辈 材材 会认字：会认字： 婴婴 哲哲 亦亦 毕毕 践践 诺诺 材材 迹迹 词语花篮：显著词语花篮：显著 结论结论 始终始终 奇迹奇迹我的爸爸叫焦尼我的爸爸叫焦尼 文字作者，波文字作者，波R汉伯格。汉伯格。 绘画作者，爱娃绘画作

19、者，爱娃艾瑞克松。艾瑞克松。 内容简介内容简介 ： 讲述的是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公讲述的是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。期待着下一次和爸爸见面的时间。