二年级上册语文教案-19 雾在哪里（1）（部编版）.doc

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1、 二语 备课组 时间：月日 中心发言： 课 题：19 雾在哪里 第 1课时 总计 节教学目标1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论还是.都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重难点1. 正确、流利地朗读课文，读好雾说话的语气，读好文中的长句，能正确停顿。2.初步体会感悟拟人的写作手法。教学过程：一、导入新课，读好课题1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2.认读生字，发现规律。

2、(1)学生交流识记“雾”的方法。 （2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。 （3）教师小结：雨字头的字一般和自然现象有关。【设计意图】通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。3. 读课题，指导读出疑问的语气。二、检查预习，理解内容1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?2.全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。（2)拓展：淘气的（ ）、顽皮的（ ）。3.理解内容。（1）引导学生默读课文，找出雾说的话，用

3、波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。（2）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。（3）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说三、学习课文，体会雾的淘气1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色

4、是什么样的呢？用横线画出相关的句子。2.学生交流后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。用“无论还是都”说话。（4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词

5、说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。（5）引读：雾能把（生）一切都藏起来，什么都看不见了。3.出示课文第三、四、六自然段。（1）男女生和老师合作读每个自然段。（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。4.小组合作说一说。（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到 。“我要把 。”于是，他 。 ，都看不见了。（2）四人小组合作，一起完成。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来? 分一分，每人完成其中一个句子。 说一说，仿照课文每人说一句话。（3） 全班交流。【设计意图】小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。四、指导写字1.出示“岸、屋”和“论、切”。（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。（2）学生练习。3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。板书设计： 大海 雾在哪里 天空 太阳 无论还是都 又淘气又顽皮 海岸 城市 甚至 自己 教后思考：