三年级上册数学教案-5.1 认识周长｜北师大版（2014秋）.doc

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1、认识周长教学设计一、教材分析:什么是周长一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容,本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点,感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题,培养了学生的探究意识。二、学情分析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。三、教学方法本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。四、教学目标：1、通过观察、触摸,正确理解周

2、长的意义，并能指出各种图形的周长。2、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学重点 认识周长，会测量并计算基本图形的周长。教学难点 深刻体会什么是周长。五、教学过程（一、）创设情境，激发兴趣老师想问问，你们早上起床后，都去不去户外锻炼身体呀？希望你们以后都去锻炼身体，这样对健康是很有好处的。不只是我们小朋友需要锻炼身体，就连可爱的小蚂蚁都养成了

3、锻炼身体的好习惯。（二、）探究规律，寻找方法1、认识树叶的周长仔细观察，小蚂蚁在干什么？刚才小蚂蚁跑了多远的路？小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）2、摸一摸、画一画，说一说感知周长（1）找一找 ，摸一摸，说一说出示实物：师：我们的数学书封面的周长在哪里？不要说：摸摸看！（依次出示钟面、三角板、纸盒、这些实物你能找到周长吗？有谁能指出来？）师：看来生活中处处都有周长，想一想，找一找我们身边的事物的周长在哪里？（学生争先恐后，想展示自己的答案。）指导：地面的周长、课桌面的

4、周长、黑板面的周长、鞋底的周长、杯口的周长等。人身上也能找到周长：头围：头一周的长度；腰围：腰一周的长度。让学生边指边说，适时给予学生指导，是学生语言尽可能做到准确严密。（在具体环境中使学生感知周长与实际生活的密切联系，培养学生语言表达能力。）（2.） 画一画学生独立描出数学课本中图形的周长，同桌互相交流，师适时给予指导。师重点放在汽车周长的指导上，因为部分学生会把车轮的上半部线条当作汽车周长的一部分，要是学生明白图形的周长时指它的“边线”的长度。（通过此简单练习加深学生对周长的理解，使其明白封闭图形才有周长。）3. 量一量，小组活动(1.)测量物体的周长：小蚂蚁想请同学们帮个忙，你们能帮小蚂

5、蚁量出它围绕树叶一周爬了多少厘米？ 有什么好的方法吗？先互相说一说，再小组合作量出树叶的周长。课件出示活动要求：（a）同桌两人一组进行活动；（b）测量工具有直尺和毛线；（c）一人测量，一人记录数据。（难点探索圆的周长测量方法。）（此活动两人一组很合适，明确分工，每个学生都参与其中，使活动落到实处。学生既学会测量并计算简单图形的周长，还培养了学生之间共同协作的精神。）学生小组合作测量树叶的周长，完成后汇报交流。（2.）我们测量出了树叶的周长，下面还有一个图形的周长要我们去测量，你们有什么不同的方法来测量数学书封面的周长吗？（要求用两种方法测量数学书封面的周长）学生测量完后汇报交流。引导学生发现并

6、回答：可以用测量树叶的方法来测量数学书封面的周长。因为数学书封面是一个长方形，所以我们可以围绕它的边，一边一边地测量。最后将四条边加起来就行。还可以用直尺量出数学书封面四条边的长相加的方法来测量和计算周长。 三、构建模型，固化方法师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生:师总结：“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。（板书）四、检测新知，增强技能1.课件出示教材47页数一数各种图形的周长。我们知道什么是周长，还会测量一个图形的周长。下面在一个方格纸内有三个图形，你知道他们的周长是多少吗？这个方格的边长都是1厘

7、米.（先自己数、算，在同桌对照并交流，最后集体汇报交流。）2. 课件出示教材47页“试一试”第1题.引导：你能求出小公园的周长吗？你是怎么测量的？为什么？求小公园的周长，就是求围绕小公园一周的线段的长度和，所以用加法：240+410+200+190+560=1600（米）。观察这组加法，你发现了什么？有没有简便的计算方法。3. 课件出示教材47页“试一试”第2题.学生独立计算，再在小组里交流计算方法和结果。老师巡视指导，集体订正。【设计意图】通过练习，让学生进一步了解周长的定义和求周长的方法，特别是求图形的周长的计算方法。五、拓展提升，发展思维通过教材47页“试一试”第2题，你发现了什么？（引

8、导学生总结求三角形、四边形、五边形的方法。）生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 【设计意图】拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象。六、总结激励，培养学生自主探究的信心教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了

9、学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。自评设计本节课通过根据学生爱纠错的特点，设计情境故事激发学生兴趣导入新课，初步认识周长。再通过描一描、说一说、找一找、量一量等活动，逐步加深学生对周长的认识，并为后续周长与面积的区分打下良好基础。最后以谈话形式向学生展开知识拓展，深化对周长的理解，突破难点。整节课环节的设计根据新课标要求，为学生设计宽松活泼的学习环境，使学生爱学、乐学；在环节设置中我注重培养学生自主探究问题，发现问题，解决问题的能力；使学生学会运用新知解决生活中的简单实际问题。整节课我对学生的评价贯穿始终，评价中比较关注学生在学习活动所表现出来的良好品质和习惯，如：善于观察并敢于提出问题，发现问题积极动脑思考，在合作交流中主动和组员交流想法、互帮互助等。师生关系融洽，课堂充满童趣，学生在与老师聊天之时，乐不思蜀，轻松体会到生活中处处有数学以及学习数学的乐趣。