2022数学新课改心得体会_2.docx

《2022数学新课改心得体会_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学新课改心得体会_2.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022数学新课改心得体会数学新课改心得体会1一、激发学生潜能，激励探究创新建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，激励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践创建出来的，而不是老师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用

2、已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题？学生经过探讨不难得出：（1）想方法把多边形转化为三角形；（2）详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我接着提问：（1）你们有哪些详细的分割方法（从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）呢？（2）从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）依据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了学生的思维，熬炼了他们的创新实力。二、转

3、变教化观念，发扬教学民主数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教化观念，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项挚友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先打算好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类

4、项挚友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习爱好大增，学生在愉悦的气氛中驾驭了确定同类项的方法和合并同类项的法则。三、联系生活实际，培育学习爱好某些学生不想学习或厌烦学习，是因为他们觉得学习味同嚼蜡，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重

5、学生，酷爱学生，关切学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互探讨、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行

6、表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。数学新课改心得体会220xx年xx月xx日，我参与了靖边县教化局组织的中学数学老师新课程改革培训的学习活动，来自山西省太谷县五中的廉晓红老师给我们用新的教学方法上了生动的一堂课。这次的培训使我更加领悟到新一轮课程改革的理念，也使我相识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。不仅使我对新课标下的新理念有了更深一层的理解，更重要的是主讲人的讲解给我留下了极其深刻的印象，使我感受到新课程充斥着时代的气息，体现着素养教化的理念，使我感受到这次课改肯定不仅仅是变更一下教材，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。通

7、过参与这次中学数学新课程改革的培训，我对教材也有了更深刻的相识，这对我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受：一、变“双基”为“四基”20xx版数学课程标准在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动阅历”的要求，即“四基”基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。这里的基本思想是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经验概念的抽象过程。这里的基本活动阅历，对学生而言，所谓数学的基本活动阅历是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经验了与数学课程教学内容亲密相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的干脆感受、体验和

8、个人感悟。阅历的特征：具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的阅历，基本的数学归纳的阅历，类比的阅历，思索的阅历，发觉问题并解决问题的阅历等等。学生操作未必就能获得阅历，必需帮助学生归纳。基本活动阅历在每个领域中表现不一样，就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。二、变更教学目标我们以往的数学教学中把“驾驭基本学问和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习数学的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习数学策略，发展自主学习的实力和合作精神”放在首位。带着思索，带着收获，并努力付诸于实践。多关注自主学习实力与习惯

9、的培育；多倾听、激励、宽容，超越单纯的学问与技能的学习；多重视自主学习与价值引导相结合，优化学问结构，丰富社会实践，强化实力培育；多着力提高学生的独立思索实力、学习实力、实践实力、创新实力。三、变更数学教学方法1、新课标要求“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发觉、找寻搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中主动的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代学生探究、思索。在老师的引导下，学生能够自主获得学问。这样的课堂教学才能体现老师的引导，学生的主导作用。2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给

10、学生独立思索的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何安排，干脆反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参加性和开放性确定了探究学习必需有充分的自主学习时间。3、优化教学设计、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消退心理障碍后，就须要老师细心设计教学的各个教学环节，激发学生学习数学的爱好，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到数学教学活动中。4、合理运用教材。新课程提倡老师“用教材教”，而不是简洁地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息

11、是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导学生学会视察，学会思索，学会如何学习的实力。老师与学生的位置也发生了改变，从老师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了改变，从独立学习转向了合作学习；学生的学习看法发生了改变，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前打算阶段动起来，导学案的利用。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。吸引学生产生剧烈的新奇心，从而引起学生对学问的探究。（3）激励学生在练习中动起来。在数学课堂上，让学生充分参加，对学生综合实力的提高有肯定帮助。在练习中

12、我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、开心地驾驭所学的学问。四、新课改下的数学课堂数学课堂上应当给学生更多的展示自己的机会，课堂上的探讨、沟通、合作首先有利于学生培育自主，自信和学习的主动性；其次，有利于创建自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是开心学习的一种形式；最终有利于学生培育与人交往、合作的实力，这正是21世纪学问经济时代每个人生存的必备条件，应当具备的基本素养。五、建立合理的科学的评价体系初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要

13、关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。总之，通过这次的培训、学习、沟通，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有对自己须要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还须要进行不断的反思和改进，让自己的教化教学工作日趋成熟。数学新课改心得体会3奎几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。课程改革

14、后教材变了，教法也变了.原委变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的学问面广了，学得活了，学习爱好浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都高兴了一段时间，可考试成果出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学相识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热喧闹闹，充溢了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但学问目标却常常达不到.通过进一步通过对教材的探讨，我们知道课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新实力。所以“螺旋式上升”的方法特别适合学

15、生。它给我们带来了新理念、新方法和新气象。使学生对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的学问编排体系更加科学、合理。初教新教材时，觉得整个学问体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。但经过亲身任教几年后才茅塞顿开，原来新教材这样编排的目的是使学问之间联系更加紧密，由浅入深，按部就班，使学生接受起来更加简单些，这也正好符合人的认知规律。例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生始终难以理解和驾驭，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最终到九年级学

16、习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺当地克服了学生学习函数的困难。(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给老师与学生留下了广袤的自主空间和再创建空间。起初总是觉得以实际问题为情境导课过于麻烦，先要引导学生来分析问题，继而建立数学模型，最终再解决问题，实在是奢侈时间，但不知这样对学生受益匪浅。在长期运用数学学问解决实际问题的训练过程，学生分析问题、解决问题的实力渐长，久而久之，学生的思维实力得以培育，为以后的学习奠定了坚实的基础。新教材强调一切从学生实际动身，从学生熟识的生活环境动身，使学生在学习数学时不再感到数学是枯

17、燥乏味的让学生明白数学就在我们身边，生活中到处都有数学，学为所用，学以致用，从而使学生充分感受到学习数学的重要性，也能更好地激发学生的学习爱好。(三)新教材提倡自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，这也恰恰符合课程标准的要求。刻材从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动阅历。例如，教材在设计勾股定理这一节时，首先是以毕达哥拉斯在挚友家做客为背景材料，然后引导学生来视察地板砖中等腰直角三角形三边之间的关系，再从特别到一般，设计了一个探究活动，通过学生动

18、手实践、合作沟通、分析归纳得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的证明，无不体现出新的学习方式。正是因为学生亲身经验了结论的形成与证明过程，所以对勾股定理的理解劝也就更加深刻了。除了对教材的相识以外，在课改历程中，仍存在一些值得我们反思的问题：(一)如何正确处理“教材”与“课标”九年制义务教化中学数学课程标准(简称“课标”)是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、详细实例也是按课标的要求进行编写的。我们绝大部分老师把教材当成课堂教学的唯一资源，在教学时只是根据教材的教学依次将学问点四平八稳，而不敢私自将

19、教材内容进行适当合理地删除或添加，往往他们对教材的处理力度很小或者几乎没有。当遇到某节课的内容对于学生偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难达到志向的教学效果，从而导致学生有时吃得太饱，而有时又吃不饱的状况。所以老师肯定要熟识“课标”，明确“课标”中的详细要求，要将“课标”中的详细要求与教材中的教学内容反复比照，形成“课标”要求与学问点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中依次处理不妥的要敢于适当调整依次，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择符合学生学情的教学

20、内容，但同时也要形成自己的教学风格。(二)如何正确处理好课堂教学中形式与实质的问题。课改推行以来，学生对数学课的爱好提高了，这与教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和评价方法等的变革是密不行分的，但在这些可喜的改变背后，也存在着这样一种状况，那就是有的老师刻意追求课堂形式“活泼”，摆“花架子”，而忽视了课堂教学的实质。我们说数学课的实质是进行数学学习活动，数学课应当强调数学的特点，学生应当学习数学学问、方法，领悟数学思想，学会数学思索。数学学习活动的核心是发展学生的思维实力，任何课堂教学形式都应当是为数学学习活动的绽开而服务。(三)如何真正更新教化理念，避开“穿新鞋走老路”。一种教化观念的形

21、成是一个长期的过程，那么教化理念的更新也不是一蹴而就的，这须要在长期的教化教学实践活动中来感悟、领悟。正如目前的课改，传统的教化观念根深蒂固，假如我们不潜心学习新理念，仔细探讨新课标，就很难转变传统的教化教学方式，课堂一讲究竟，按部就班，没有一点新意，打着课改的旗帜，实质上却是“换汤不换药”，而教化的病根能否根治，关键还是取决于我们这些人类灵魂的工程师，对待传统教学，我们应当取其精华，去其糟粕。我信任，只要我们大家能够仔细探讨新课标、新教材，大胆探究，锐意进取，与时俱进，我们的教化事业必将迎来更加辉煌的明天!数学新课改心得体会421世纪是个学问经济时代，教化要跟上时代的潮流就必需改革。课程改革

22、正顺应了时代的呼唤，它为中国的教化带来了朝气与活力。新课程指导纲要提出教学改革要着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，激励学生从现实中发觉图形、发觉规律。强调学生的动手操作和主动参加，让他们在视察、操作、想象、沟通等大量的活动中，积累阅历，发展空间观念，建立数学模型。老师在教学上敏捷机动，不必教死书，学生也不必死读书。而对学生成果及教学的评价也不必单一评价，不只限于笔试。通过对新课程标准的学习，我收获如下：一 、老师要成为终身学习者老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适

23、应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。老师要以最新的教化理念构建课程目标。老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教化理念构建课程目标。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为

24、“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、自主合作探究，变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，老师要站在学生中间，与学生同等对话与沟通，师生交往互动、共同发展。三、老师要成为学生的促进者新课程理念告知我们：教化的本质回来到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实

25、问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。数学新课改心得体会5随着社会经济时代的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，中学新课程要求敬重中学生的人生历程的发展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。中学生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么中学课程的设计与实施突出引导学生思索并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教化课程更关注学生深层次的

26、生活须要。首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的阅历和职业发展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡学生自定学习安排。那么每一学生在入学的时候，依据自己的爱好、爱好、特点以及学校所供应的课程信息，制定个人的学习安排。随着学习进程的深化，学生可以依据自己的内部和外部的情景改变，不断调整所形成的安排，以尽可能适应自己的须要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习安排。最终，实行学分制管理。总之，都强调对中学学生公民的责任感，

27、特性发展与适应时代要求的基本实力、创建力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求学生具有国际视野。教材的设计更注意学生学会学习、学会合作、学会探讨，充分发挥自己的独特潜能与创建性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以及自我反思与监控实力，其

28、次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。中学与初中的数学连接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；老师的素养水平和对课程改革的相识以及培训的一些问题?特殊是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和探讨获得学问，老师不能干脆告知，要重视学生探求的过程。这就须要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的实力大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显削减，要如何协调两者之间的冲突，目前是我们许多老师都很困

29、惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何体现，如何协调的存在，如何既要考到学生对学问点的驾驭又要考到学生的实力，改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围围着高考这个指挥棒进行。新课程想要达到志向的状态，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养：1 加强业务学习，提高业务实力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务实力，不断提高利用现代化信息技术接着学习的实力和水平，驾驭信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。2 仔细学习、探讨教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学

30、方向，有效、合理、创建性的指导新教材的教学，我们每一个人都要主动的从新课程中找寻“自我”找寻新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任，擅长解决问题。3 教学中，努力实现三个转变：（1）老师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不卑视学生，多赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。（2）老师角色的转变。教学过程中，老师是学生的挚友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生同等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。（3）教学方式的转变。老师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手

31、操作。即用自己的亲身经验、用自己的心灵去感悟，老师要主动参加学生的学习过程。学生才能自由自在的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热忱高涨，真正成为了学习的主子、课堂的主角。（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。总之，新课程改革势在必行，作为一名中学数学老师，肯定要把握好尺度，与时俱进， 必需要更新教化观念。为了课程改革的胜利，我们每一个数学老师都要行动起来，都应关注，都应思索，都应探究，都应付出

32、。为了课程改革的胜利，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为数学教化事业的发展贡献才智与力气.数学新课改心得体会620xx年8月24-25日我们全部高一老师参与了这次的课改培训，为即将起先的教学工作做了初步的打算。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和实力，整体理解课程内容（如：课程主线和学问结构）等等。作为青年老师，要做到这几点的确有很大的难度，

33、但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的阅历传授，使我心里开朗了很多。做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着老师的学问水平和素养实力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，学生也才能听得兴致勃勃。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。学生要成为学习的主子，老师必需从“主导者”成为“组织者”、“引

34、导者”。数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要激励学生的集体参加，并非只有好学生才有实力开展探究，应当给每个学生参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言

35、的学生，应多赐予他们特殊的关照和主动的激励，使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。要做到这一点，老师也必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。要解决这个问题，应彻底变更传统的课堂教学结构，建立起一套新

36、的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。此外，要主动营造自然和谐的学习氛围，让学生放开思想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解学生，允

37、许学生用自然的语言表达思想，沟通看法；三是激励学生大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努力提高自身的素养和实力，进一步拓宽自己的学问面 ，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！数学新课改心得体会720xx年xx月x日，我有幸参与了在新城试验小学举办的小学数学“新课改”教学观摩研讨会。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新奇、恰

38、当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了学生的学习爱好。同时，在老师的设计和引导下，整个课堂以学生为主体，主要包括学生探讨、学生展示，老师点评等过程。学生通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种实力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究学问的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。两位老师的课彻底打破了常规的教学方式，整个课堂以导学案为载体，老师只起了个穿针引线和补充的作用。我们常规的教学方式都是以老师讲解为主，学生被动接受。课堂上老师是主体，不断灌输，学生就像容器，没有主动性，

39、没有主动性。信息以单向传输为主。但这节课则完全是以学生为主体，学生做导演，学生做演员，老师只是起了导师的作用。以前习惯了老师讲学生听，不信任学生可以通过自学、探究、探讨能把学问学会。听完这节课，才觉得是自己思想上放不开，对学生不信任，总是觉得不讲不放心，讲完之后学生听不懂又觉得不能理解，甚至很生气。以前的主要任务是备好课，讲好课，看来以后要多备备学生在自主探究的过程中可能会产生哪些问题才是最重要的。通过听课，我觉得在教化教学方面收获许多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了很多

40、思索的问题：怎样设计课堂让学生感爱好？怎样让学生学会探究学习？怎样让我们的教学真正实现高效？怎样培育孩子自主学习的实力等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。数学新课改心得体会8目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获得学问的动力；对书本学问、运算和推理技能关注较多，而对学生学习数学的看法，情感关注较少；课程实施过程基本以老师、课堂、书本为中心，难以培育学生的创新精神和实践实力。分析我们过去的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而

41、产生学生的学问静化、思维滞化、实力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简洁的概念、法则、公式的驾驭和娴熟的过程，应当更具有探究性和思索性，我们老师要激励学生用自己的方法去探究问题和思索问题。为此，我个人总结出了几个整改方案：1、树立多元化的教学目标。义务教化阶段的数学课程，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注学问技能，也要关注情感

42、看法。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思索过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。2、建立互动型的师生关系。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动，事实上是师生双方以自己的阅历来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于变更学生、培育性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地变更自己，接受社会化。现在我们只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。但是首先，我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者

43、、引导者和合作者；由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通；要求我们与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求我们与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到我们是他们的密切挚友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求我

44、们在备课时从学生学问状况和生活实际动身，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重学生，敬重学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生主动地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参加学生的学习活动，成为学生的知心挚友、学习伙伴。3、引入生活化的学习情境。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现

45、实世界作为数学教学的重要资源。争取了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。4、选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培育学生主体精神和创新实力的不足。数学开放题的类型许多，在开放题的运用中要留意，开放题中所包含的事务应为学生所熟识，其内容是好玩的，是学生所情愿探讨的，是通过学生现有的学问能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应

46、体现学生的主体地位。总之，教学个困难的过程，理论是不行能完全应用于实践中的，这就须要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领悟，发觉问题，主动寻求解决问题的方法。数学新课改心得体会9数学新课程给初中数学教化带来的可喜改变是有目共睹的，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，经过几年来的努力，我们渐渐变成确定新课改，接受新课改，融入新课改。在学生的学习方式中，我体会到了以下几点：一、学生在学习中要学会“三要”(1)学生在学习中要学会思维树立“生本”的思想，培育学生的思维意识，建立同等、和谐的课堂氛围；细心设计问题，让学生思索，使学生在探究思维中获得学问，有利于

47、培育他们的创建思维；巧编习题，培育学生的创新思维。(2)学生在学习中要学会合作科学、合理的进行分组，合作学习必需遵循两个原则：异质搭配，便于取长补短，相互帮助，共同提高。男女搭配的原则，各小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的分工应当轮番进行，而且各个组轮番的方式基本相同，这样有利于评价的公允性，树立每位同学的信念。(3)学生在学习中要学会反思通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。二、老师在新教改中体会“四变“（1）变“要我学”为“我要学”在平常的教学中，依据不同的

48、教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的看法。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的新奇心、求知欲以及学习数学的爱好，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。（2）变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学学问解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数