五年级下册科学说课稿 -1.3 橡皮泥在水中的沉浮｜教科版.doc

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1、橡皮泥在水中的沉浮说课稿一、说教材橡皮泥在水中的沉浮是五年级科学下册沉和浮单元中的内容，本课由三部分组成：第一部分是“观察橡皮泥的沉浮”，第二部分是“让橡皮泥浮在水上”，第三部分是“比较橡皮泥排开的水量”。本课在这一单元中不仅有自己的目标任务，也起一个承上启下的作用：在指导学生研究了有关沉浮与什么因素有关之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，为以后探究浮力进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容选取了学生熟悉的橡皮泥，从橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步动手研究有关沉浮的重要性质，帮助学生建构起同样重量的橡皮泥沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大这些科学概念。在探究中培养学生观察和动手操作能力。因此

2、，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点、认知能力的探究活动。二、教学目标：科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。教学重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。教学难点：认识到认真细致地采集数据的重要。三、说教法学法小学五年级学生对于橡皮泥比较熟悉也比较感兴趣，

3、美术课上经常用到，平时可能也玩过不少，但对于橡皮泥在水中是沉还是浮比较模糊。小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：1、从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践；引导学生仔细观察，分析实验现象。2、从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，对比观察，分析数据，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。3、教学器材

4、准备：每一组准备相同大小的橡皮泥1块，刻度杯3个，记录表要选择在水中不会化的橡皮泥，否则既不便于操作，又会影响实验的精度。四、说教学过程根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：（一）设置悬念，揭示课题，提出本课研究的问题。1、学生猜测橡皮泥在水中的沉浮。2、演示：不同形状的实心橡皮泥在水中都是沉的。3、置疑：橡皮泥要怎么才能浮呢？激发学生探究的兴趣，从而引出课题橡皮泥在水中的沉浮。（二）初步感知橡皮泥的浮1、鼓励学生大胆猜测：什么形状的橡皮泥可能浮在水上？（可独立思考，可分组讨论。指导学生联系生活以获得启发。）2、学生提出自己的想法，并通过实验来验证。（学生分组活动，教师巡

5、视。学生设计的各种形状的橡皮泥，有的可能浮，有的可能沉，教师要引导学生观察比较，找到导致不能浮的原因（如空心部分小，厚薄不均匀导致倾斜等）并加以改进。）这样设计，有利于培养学生思考、观察和动手的能力，有利于培养学生用实践来检验真理的科学精神，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用，同时也为后面的学习打下了基础。（三）实验探究，学以致用1、质疑导入：一块沉在水底的橡皮泥，为什么改了形状后能浮在水面？2、引导思考：形状的改变带来了什么变化让橡皮泥能浮在水面呢？（1）、通过实验和生活经验明确：重量和体积不变。（2）、通过对比实验观察：三个相同的烧杯装着同样多的水，一个不放橡皮泥，一个放沉的形状的橡

6、皮泥，一个放浮的形状的橡皮泥。引导学生观察发现：三个烧杯水面高度不同，从而引出“排开的水量”这一概念，并教如何学生测量物体“排开的水量”。3、实验探究，学以致用。（1）、明确要求：各组根据记录表进行实验，记录好实验数据。橡皮泥的形状量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形状200能浮的形状1200能浮的形状1200能浮的形状1200（2）、引导分析实验数据，发现：沉的形状的橡皮泥排开的水量小，浮的形状的橡皮泥排开的水量大，并明确：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能改变。（3）、思考、回答：钢铁制造的轮船为什么能浮在水面上？四、课后作业 做一艘小船，大胆设计，力求新颖独特。五、板书设计3、橡皮泥在水中的沉浮沉 排开的水量小浮 排开的水量大这样的设计，突出重点，让学生对橡皮泥沉浮的原因一目了然。