人教版小学语文一年级下册教案树和喜鹊.doc

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1、树和喜鹊教学目标1.认识12个生字，会写6个生字。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子、 丷”。2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4.培养互助友爱的精神和合作的意识。重点、难点重点正确朗读课文，学习生字。突破方法教师指导朗读和书写。难点理解课文的主要内容及其表达的思想感情。突破方法学生自读自悟，深入分析课文。教法与学法教法指导法、示范法。学法合作交流法、自读自悟法。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识12个生字，会写6个生字。3.认识多音字“只、种、乐”和

2、偏旁“子、 丷”。教学过程一、故事导入，了解课文内容1.教师用多媒体课件播放课文录音，让学生边听边思考。2.学生用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，评一评谁讲得既完整又准确。3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚其表达困难的原因，并进行相应指导。4.师：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5.教师板书课题。学生齐读课题。二、初读课文，自主识字1.初读课文，读准字音。（1）教师范读课文。学生注意听不认识的生字的读音。（2）学生初读课文。教师纠正学生的错音。（3）学生自由练读。教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。2.学习生字。（1）学生自读课文，将

3、不认识的字借助拼音读准，并标上记号。（2）学生反复读课文，重点识记不认识的字。（3）教师出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。教师用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。3.教师指导生字的书写和认读，学生学习偏旁和多音字。（1）教师在田字格里示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。（2）学生自己练习书写。（3）学生互相交流书写时发现的问题。（4）教师根据情况进行指导。（5）教师挑选一些学过的生字、词语，让学生在本子上进行书写。（6）教师组织学生自主学习本课其他需要认读的字，并指名说一说发现了什么。（7）教师指导学生认识多音字“只、种、乐”

4、和偏旁“子、丷”。三、课堂小结1.学生分小组朗读课文。2.学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。板 书 设 计6树和喜鹊单居招呼快乐课 时 作 业一、我会读拼音，写字词。 dn j zho hu kui l孤 （ 单 ）邻 （ 居 ）（ 招呼 ）（ 快乐 ）二、回家再认真朗读课文，找出树和喜鹊心情的变化及其原因，可以把自己的所思所想记下来， 下节课和同学们讨论交流。第2课时课时目标1.复习本课的生字。2.理解课文内容。教学过程一、课前导入师：同学们，上节课我们学习了哪些生字？大家还记得怎么读，怎么写吗？老师读一遍，然后请同学们在自己的本子上写一写，写完后同桌之间互相检查。二、复习旧知1.学生

5、复习一遍上节课学习的生字，并开“小火车”读生字卡片上的生字：单、居、招、呼、快、乐。2.学生齐声读课文。三、探究新知1.学生自由朗读课文，提出自己不懂的语句。2.学生在小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度和疑难所在，以便具体指导。4.教师重点引导学生思考交流。（1）教师让学生联系生活实际理解“孤单”是什么意思，思考树和喜鹊为什么会感到孤单。（2）“树很快乐，喜鹊也很快乐”，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？教师引导学生联系上下文理解这句话。四、说话训练1.教师让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？学生分组展开讨

6、论交流。每组派代表说一说。大家评一评谁说得好。2.教师指导学生说几个像“安安静静”这样的词语。五、课堂小结1.学生开“小火车”朗读课文，每人读一句。2.学生谈谈自己的阅读感受。板 书 设 计6树和喜鹊一棵树好多树一只喜鹊好多喜鹊孤单快乐课 时 作 业一、我会给下面加点的字注音。（ w ） （ g ） （ zhng ） （ ln ） （ jng ） 鸟窝孤单种树邻居安静二、我会把反义词连起来。从前叽叽喳喳孤单 热闹后来安安静静三、我能课后搜集与“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”有关的散文、诗歌等，并谈 谈自己的感受。资料链接喜鹊的传说喜鹊原本叫鹊儿，是天宫里的仙鸟。每年农历七月初七会在天河上

7、，为牛郎、织女搭建一座鹊桥。有一年，在鹊桥上相会的牛郎告诉织女，玉帝派金牛星下凡，给人间撒了些草籽，可惜缺少花木。鹊儿听了，把这一情况反映给王母娘娘。王母娘娘吩咐，让天女散花，却独独留下梅花。从此，春、夏、秋三季都有花在人间盛开，只是一到冬季就一片荒芜。鹊儿再三向王母娘娘讨要梅花未果，就趁王母娘娘去赴蟠桃盛会的时候，在天宫的御花园里偷偷叼走一株梅树苗，飞临凡间种下，而后在冬季人间也就有梅花开放了。王母娘娘得知后，惩罚鹊儿，下令将其两腿捆绑。此后鹊儿走路就蹦蹦跳跳的了。王母娘娘还不放心，又把它关进铁笼。天宫里的三足鸟很同情鹊儿，冒险把它放出来。鹊儿见天宫里已难安身，只好降落人间。此时正值梅花怒放

8、，它就落在梅枝上，喳喳欢叫。这情景恰好被一位正要出嫁的大家闺秀看到了，她马上照着梅枝上的鹊儿画了一幅画。刚画好，花轿就到了。小姐问丫鬟：“那叫什么鸟？”丫鬟回答：“今儿是大喜日子，就叫它喜鹊吧。”小姐上了花轿，她画的那幅画自然也带到了夫家。她丈夫见“喜鹊登梅”虽好，但喜鹊却孤单，就在原画上又添加了一只，寓意“成双成对，双喜临门”。教学反思学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。在教学过程中我应引导学生积极、主动地参与到教学活动之中。树和喜鹊这节课，我采用初读感悟、再读理解、拓展延伸等读悟结合的方法，让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中心思想，最后让学生联系自身的实际情况谈体会，从而深化对课文中心思想的理解，让学生参与到教学活动中来，让他们从机械的“学会”向“会学”转变，成为真正意义上的学习主体。