小学语文六年级下册教案习作写作品梗概.doc

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1、习作：写作品梗概教学目标1. 引导学生通过回顾、归纳和总结，把握写作品梗概的三个基本步骤：读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，连贯表达。2. 培养学生自主修改作文的习惯。重点、难点重点 引导学生通过回顾、归纳和总结，把握写作品梗概的三个基本步骤：读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，连贯表达。突破方法 引导学生回顾学过的梗概，归纳总结方法并运用。难点 培养学生自主修改作文的习惯。突破方法 通过设计“把习作读给同学听”环节，培养学生的口头表达、修改习作的能力。教法与学法教法 情境教学法、引导法、点拨法。学法 体验法、合作交流法。教学准备多媒体课件、鲁滨逊漂流记（节选）课

2、文梗概片段。课时安排建议1课时。一课时课时目标1. 通过回顾、归纳和总结，把握写作品梗概的三个基本步骤：读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，连贯表达。2. 养成写完作文进行修改的好习惯。一、回顾导入1. 习作热身。师：同学们，请你们根据三个提示词猜猜本单元故事中的一个主人公。（教师相机出示：乐观、坚强、智慧）2. 教师用多媒体课件出示答案。师：没错，他就是鲁滨逊。这节课我们将再次走进这篇课文的梗概部分，学习写梗概的方法。（板书课题：写作品梗概）3. 回顾鲁滨逊漂流记（节选）梗概部分的主要内容。教师相机出示鲁滨逊漂流记（节选）梗概部分：请同学们回顾一下，在这篇课文中，梗概部分主要介

3、绍了哪几件事？哪件事花的笔墨最多？为什么？流落荒岛建房定居畜牧种植救“星期五”回到英国4. 梗概写法归纳：理清作品脉络，提炼主要内容。注意有详有略，如救“星期五”部分，花的笔墨最多，因为这部分是书中的高潮部分。而其他部分可以相对略写。二、创设情境，明确习作要求1. 教师传达“征集令”：同学们，学校近期在全校征集最受欢迎的少儿读物，要求每位高年级的同学都来参与，最后还将评选出“最佳推荐者”。你们准备好了吗？2. 教师相机出示征集要求：每个高年级学生选一本自己最喜欢的作品，以作品梗概的形式介绍其主要内容。3. 师：你们觉得，要想拿到“最佳推荐者”的荣誉，在写作时要注意些什么？4. 同桌相互说一说自

4、己的想法。5. 教师补充总结。明确本次习作的要求：（1）围绕最喜欢的一本书，写一篇作品梗概。（2）读懂内容，把握脉络。（3）筛选概括，合并成段。（4）锤炼语言，连贯表达。三、指导写法，厘清写作思路1. 比较汤姆索亚历险记“鬼屋寻宝”的不同梗概片段。（教师相机出示相关内容）片段一：一天，汤姆和哈克走进河边的一所“闹鬼”的老房子。他俩上了楼，看到楼下来了两个人。这两人不知从什么地方弄来了不少钱，往地里埋。竟从地里挖出一个箱子，里面全是钱。这景象刚好被汤姆和哈克看见了。片段二：汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的树下，于是和哈克一起去寻宝。有一天，他们来到“鬼屋”

5、翻寻时，真的遇上了“鬼”印江乔埃和一个陌生人来到这里，准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这些金币一同藏到另一个地方，这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。2. 说一说：哪个片段写得更好？为什么？3. 教师引导品析： （1）片段一中，他们为什么会走进“闹鬼”的老房子？这里需要一个过渡。片段二对此作出了交代：汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的树下，于是和哈克一起去寻宝。（2）“他俩上了楼，看到楼下来了两个人”这句话交代不清，他们碰面了吗？片段二有两处和这个情节有关，一是“真的遇上了鬼”，二是“藏在楼上”。从这两处中，我们就清楚地知道了他们没有碰面，

6、也为后文挖到宝藏进行了铺垫。（3）“竟从地里挖出一个箱子”缺少主语，而且与前一句“往地里埋”相矛盾。事实究竟是怎样的呢？（4）比较词语的运用：“一所闹鬼的老房子”和“鬼屋”比较，后者更简练、典雅。“看到楼下来了两个人” 和 “真的遇上了鬼”比较，后者更具吸引力。四、写作练习，相互修改1. 师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，接下来请选择一个喜欢的作品，列好提纲，并进行筛选。2. 撰写初稿：一个章节一个章节地进行概括。3. 自己修改：补全内容，在章节之间加过渡句。4. 活动：把习作读给同学听。把你的习作读给同学听，请同学提出建议。5. 根据同学的建议，再次修改习作。6. 小组互阅，推选“最佳

7、推荐者”。板书设计写作品梗概读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。详略得当，引人入胜。课时作业课后读一读自己的习作，评一评写得好和写得不够好的部分分别是哪里。对写得不够好的部分进行第三次修改。教学反思学习写作品梗概的方法，是第二单元教学中的一个重要的内容，它能让学生更好地把握作品的主要内容，培养学生从作品中提炼精彩内容的能力。鲁滨逊漂流记（节选）中的故事梗概，恰好对本次习作起到重要的铺垫和示范作用，于是我引导学生一起回顾其内容，让学生初步感知梗概的作用和特点，然后再引导学生自由讨论，最后借助教材总结归纳“写作品梗概”的习作要领，并在此基础上补充了“详略得当，引人入胜”的写作要求。