小学语文三年级下册部编版教案守株待兔.doc

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1、第2单元教材简析本单元有4篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”。课文包括守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。守株待兔告诉我们不能像农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是幻想着不劳而获；陶罐和铁罐让我们懂得要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处；鹿角和鹿腿告诉我们要明确华而不实与实用的区别；池子与河流告诉我们要正视自己，不要过于骄傲。 “口语交际”的内容是“该不该实行班干部轮流制”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个栏目组成。学情分析三年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还需要不断提高，教学时教师要着眼于激发学生

2、的想象。教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生口头表达的能力。另外，学生年龄小，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式要多样，评价语言也要有趣味。目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会认、会写的生字。2. 学会有感情地讲述寓言故事。3. 体会寓言故事，形成正确的价值观。过程与方法1. 分角色扮演，以学生为主体，体会寓言的寓意。2. 多表达，提高语言的表达能力。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生的语言表达能力，通过寓言学习，使学生受到深刻的思想教育。教法与学法在教学时，通过创设情境，帮助学生理解寓言的寓意，通过想象、

3、说话等方式训练学生的表达能力。学生通过自主合作学习，借助朗读来学习课文。课时安排本单元教学建议用13课时安排教学。（每篇课文2课时，“口语交际”1课时，“习作”1课时，“语文园地”2课时，“快乐读书吧”1课时）第5课守株待兔教学目标1. 会认4个生字，会写9个生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。3. 理解课文内容，懂得“守株待兔”的意思，体会寓意，受到启发和教育。重点、难点重点 1. 识字、写字。2. 朗读课文，懂得“守株待兔”的意思。突破方法 （A案） 1. 通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2.借助词典，用对比法突出“守株待兔”的意思。（B案）1.通过生字卡片、图片学习生字。

4、2. 反复朗读，理解词语，了解文章大意。难点 体会寓意。突破方法 （A案）朗读感悟寓言的寓意。（B案）联系生活实际，体会寓言的寓意。教法与学法教法 （A案）讲授法、谈话法。（B案）讨论法、演示法、练习法。学法 （A案）自主学习法、合作探究法。（B案）分组学习法、实践学习法。教学准备（A案）多媒体课件、词语卡片。（B案）多媒体课件、生字卡片、动物头饰。课时安排建议2课时。案第一课时课时目标1. 会认4个生字，会写9个生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。一、初读课文，揭示课题师：同学们，你们知道什么是“寓言”吗？谁来说说。学生回答，教师引导。生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻

5、故事。寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。师：“寓言”就是小故事大道理。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的课文守株待兔。（板书课题）二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿1. 字词教学，读准字音。（1）出示本课生字，读准字音。（2）重点指导： “耒”字可以通过了解汉字演变的过程来记忆字形。“耒”是个象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。“冀”与“翼”比较有什么不同？怎样记这个字？

6、提示：“翼”有翅膀的意思；“冀”是河北省的简称。 使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。指导书写：“冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义：根据学情有针对地提醒，反馈。2. 朗读教学。（1）自读，读准字音。（2）指名读，纠正字音。确定多音字的读音。（3）再读课文，读出停顿。师：回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 教师指名朗读，根据学情引导读准停顿。 重点指导：因 释其耒 而守株，冀 复 得兔。 教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人 有耕者。田中 有株。兔走 触株， 折颈 而死。 因 释其耒 而守株， 冀 复 得兔。兔 不可

7、复得，而 身为 宋国 笑。 （4）生练读。 （5）教师指名朗读并评价。（6）生齐读。三、指导生字书写1. 教师组织学生认读生字，观察识字结构。2. 学生描红，说说写字的注意事项。3. 教师讲解，范写。注意“守、株、待、宋”等9个生字的书写。4. 学生临摹，教师巡视。5. 学生进行写字展评。四、课堂总结，拓展延伸1. 我们这节课学习了寓言守株待兔，你明白了什么道理呢？2. 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？板书设计5守株待兔守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其课时作业一、 读一读，写一写。 shu zh di t sng gu gng zhng ch fn （守株待兔）（宋国）（耕种）（触

8、犯）（颈椎）二、 我会解释。1. 株：露在地面上的树的根和茎。2. 走：跑。3. 因：于是。4. 释：放下。5. 冀：希望。第二课时课时目标1. 能借助注释，结合插图，疏通文意。2. 能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。一、展开想象，讲述故事，感悟寓意1. 读课文，想想可以扩充哪些内容。2. 师引导想象： （1）从“兔走触株，折颈而死”中可见兔子当时跑得怎样？（特别快） 师：有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快得像离弦的箭）再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快得像离弦的箭般跑

9、来。（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能遇到猛兽或者遇到了猎人，正在逃命） 师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？ 学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合。（3）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴） 师：还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的？（他想这么容易就能得到一只野兔，可以美餐一顿了）师：还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力）教师再指

10、名说说，用上刚才所说的词语。 （4）种田的人在树桩旁，他是怎样想的？ 学生自由发言。（他想不用劳动就能有兔肉吃，还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死，等有兔子再撞到树桩上，他就又可以吃到美味的兔肉了）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？ 引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。 3. 学生展开想象讲述故事，老师鼓励学生用上自己喜欢的词语。4. 指名讲故事。 5. 师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事更加具体、生动。二、角色体验，语言转换中明寓意1. 如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ 2. 学生

11、自由发言。老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。 3. 激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋国，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一起努力把刚才的句子改成文言吧。师：文言文有什么特点？（语言精炼，“之、乎、者、也”多） 师：你知道句中的哪个词可以用哪个文言代替？老师引导学生把句子改成文言。白话：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。文言：兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸，非然也。 师：把“偶然”换成意思相近的词，再说说。（兔走触株，折颈而死，乃意外也，汝存侥幸，非然也。兔走触株，折颈而死，乃巧合也

12、，汝存侥幸，非然也）还有什么是不对的，改一改。（兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝思不劳而获，非然也）4. 听了你们的话，那个种田的人会怎样呢？三、多种形式朗读，熟读成诵1. 朗读课文，读出古文的韵味。2. 古文是没有标点符号的，去掉标点符号读。3. 以前排版是竖着的，出示课文再读。4. 播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。5. 试着背诵。四、总结学法，布置作业1. 老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人。这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。2. 想想这节课我们怎样学习的。初读，读准字音，读通句子，读出停顿细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思

13、，再说说全文的意思品读，思考寓意。3. 布置作业：把守株待兔的故事讲给别人听。板书设计5 守株待兔（种田人）守株待兔白捡（守侯）（等待） 窜撞 野兔 树桩（偶然）丢下锄头整天等兔子没了，被众人笑课时作业一、下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（A）A. 舌一吐而二虫尽为所吞。B. 为人谋而不忠乎？C. 始悟为山市。D. 此何遽不为福乎？二、翻译下面句子。1. 兔走触株,折颈而死。一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。2. 兔不可复得,而身为宋国笑。兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。教学反思守株待兔通过讲述种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就

14、放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养” 的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题“守株”和“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化

15、难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新的学习方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读、自己想、自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言

16、故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了我的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会认。（展示课文的图片）守株待兔2. 我会读。守株待兔宋人田中有株兔走触株因释其耒而守株冀复得兔宋国一、谈话导入同学们，大家都认识这两个字吗？（板书“守”“株”）根据我们学过的知识，说一说这两个字的部首结构，借助字典，采用部首查字法查一查这两个字怎么读。今天，我们要学习的一篇寓言故事就和这两个字有关。（板书课题）请大家跟老师一起读课题。二、组织学生自主识字1. 学生自主读课文，认识生字，并做标记。2.

17、教师出示生字，带领学生回顾旧知（认读第2题），对比记忆，并指名读生字。采用自主识字的方式认识生字，帮助学生联系旧知，积累形似字，巩固新知，并加强联系记忆生字的技能，提高学生识记生字的效率。合作探究二、探究思考题一边读，一边思考：守株待兔应该如何朗读？如何解释这个故事？三、组织学生合作探究并展示探究成果（一）合作探究1. 学生自主朗读课文。2. 学生分组朗读，反复练习，将课文读正确、流利。3. 学生分小组交流，集体讨论。（1）守株待兔应该如何朗读？（2）如何解释这个故事？（二）小组展示1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。2. 教师对学生的展示进行点评并总结。让学生学会主动观察，培养学生自主观察

18、、思考、分析、评价的能力。实践应用三、随堂练习1. 看拼音，写词语。shu zh di t（） sng gu gng zhng（）（） ch fn （）（）2. 按照课文内容解释。（1）兔走触株：株（）（2）因释其耒而守株：释（）（3）冀复得兔：冀（）（4）因释其耒而守株：耒（）四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。参考答案：1. 守株待兔宋国耕种触犯颈椎2. （1）露在地面上的树的根和茎（2）放下（3）希望（4）古代用来耕田的一种农具鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深识字、写字的效果。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结这节课，我们一起读了守株

19、待兔，同学们都十分聪明，这么快就利用词语记住了刚学的生字，但这只是临时的记忆，我们还需要对这些生字勤加运用，加深对生字的理解。第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知我会猜谜语。红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。参考答案：兔子。一、竞猜谜语，激趣导入1. 同学们，我们先来做一个猜谜游戏。2. 教师板书课题守株待兔,领读课题。二、配乐朗读，听感结合1. 教师用多媒体课件播放课文录音，学生边听录音边看书。2. 教师播放音乐，学生伴着音乐朗读课文。通过谜语导入新课，能激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。通过朗读课文，明白寓言所讲述的故事。合作探究二、

20、探究思考题思考：这个故事告诉我们一个什么道理？三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 学生自由读课文，找到问题的答案。2. 教师抓住重点词句引导学生感悟、理解，学生说说自己的看法。3. 学生联系全文，想象这个故事背后蕴含的道理。4. 教师指导学生有感情地朗读课文。在这篇课文中，学生难理解的词语特别多，学生读不懂的句子也多，教师以重点词句作为教学重点，把学生的个性体验和集体探究相结合。实践应用三、随堂练习我会认读。（用课件随机出示9个生字及文中词语，教师指名认读，学生领读、齐读）四、写字练习我会书写。出示“守、株、待、宋、耕”等9个生字的范写。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。参考答案：略。

21、五、书写练习1. 教师出示生字。2. 学生观察生字的结构，并相互交流识记生字的办法。3. 教师进行书写指导。4. 学生进行临摹。（注意书写姿势及字的美观）尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导则侧重培养学生良好的书写习惯。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结1. 这节课我们学习了寓言守株待兔，你明白了什么道理？2. 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？资料链接刻舟求剑有一个楚国人出门远行。他在乘船过江的时候，一不小心，把随身带着的剑落到江中的急流里去了。船上的人都大叫：“剑掉进水里了！”这个楚国人马上用一

22、把小刀在船舷上刻了个记号，然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方。”众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记。有人催促他说：“快下水去找剑呀！”楚国人说：“慌什么，我有记号呢。”船继续前行，又有人催他说：“再不下去找剑，这船越走越远，当心找不回来了。”楚国人依旧自信地说：“不用急，不用急，记号刻在那儿呢。”直至船行到岸边停下后，这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑。可是，他怎么能找得到呢。船上刻的那个记号是表示这个楚国人的剑落水瞬间在江水中所处的位置。掉进江里的剑是不会随着船行走的，而船和船舷上的记号却在不停地前进。等到船行至岸边，船舷上的记号与水中剑的位置早已风马牛不相及了。这个楚国人用上

23、述办法去找他的剑，不是太糊涂了吗？他在岸边船下的水中，白费了好大一阵工夫，结果毫无所获，还招来了众人的讥笑。这则寓言告诉我们，用静止的眼光去看待不断发展变化的事物，必然要犯脱离实际的主观唯心主义错误。教学反思三年级学生已经具有很强的自学生字的能力，且拥有了熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力，对于字词已经无须我一一来讲解了。对于生字的教学，我要充分发挥学生的自学能力和小组合作学习的能力，运用各种方法来识记生字。这样既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力、运用学习工具的能力、质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现了学生学习的自主性。在课文的学习上，我通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。学生不仅要会读课文中的对话，而且要会联系上下文揣摩课文中“人物”的心情。课堂上，我引领学生仔细体会人物的心情，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来，理解故事背后蕴含的道理，突破这篇课文的难点。