五年级下册科学教案-2.1 热起来了｜教科版 (21).doc

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1、热起来了教学设计一、教材简介 热起来了是教科版五年级下册第二单元的第一课时内容。冷热现象是人们最常见的自然现象，特别是进入夏季，北方的天气冬夏分明，小学生对冷热现象的感触更加贴切。所以本节课既是对课本概念的一种诠释，更是加深学生对生活的了解。 本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的所以在本课的引入部分要以现象的发现和体验为主要途径。让学生经历“问题猜测思维论证实验验证得出结论”这样的一个探究过程。 二、教学背景 怎么让自己感觉热起来？学生有很多的体验，运动、晒太阳、用电暖器取暖也包括加穿衣服。对于小学生来说增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句衣服能给身体增加热量吗？学生或

2、许会不知可否。这是一个学生不曾思考过的问题但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点开展对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。 三、教学内容 本课内容包括两部分知识“怎样给身体增加热量”和“衣服能给身体增加热量吗” 教材P26-27页内容。 四、教学课时一课时 五、教学目标 1、科学概念 （1）能够使我们热起来的方法有多种。 （2）衣服不能给我们提供热量，它所起的作用是防寒、保暖。 2、过程与方法 （1）自主设计实验探究衣服是否能给我们身体提供热量。 （2）观察、记录、分析实验现象并由此得出实验结论。 3、情感、态度、价值观 （1）对热现象产

3、生探究的兴趣。 （2）尊重客观事实。 六、教学重点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 七、教学难点设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 八、教学准备 每组准备： 毛巾、课本、温度计、实验记录单。教师准备： 多媒体课件 九、教学过程 （一）谈话导入 师：还记得开学初的那场大雪吗？生： 记得 师： 那场大雪让我们的校园变得特别美丽，老师忍不住的偷拍了校园几处角落的美景，邀大家和我一起共同欣赏。【PPT展示校园冬季雪景图】 师： 冬天下雪虽然很美但给人的感觉很（冷）。如何能让自己热起来呢？【板书课题：热起来了】 （二）探究新知 1、 学生自主思索如何能让自己热起来。（学生可能回答：晒太阳

4、、搓手、跑步、烤火等）2、 教师PPT图片出示能使我们热起来的方法。3、 师生互动分类展示能使我们热起来的方法（同时板书）。板书：晒太阳、温泉、烤火 （外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 ？师：加穿衣服、盖被子能给我们提供热量吗？你能实际一个实验来验证码？4、 师生共同探讨实验方法利用毛巾替代衣服包裹课本，看一定时间里课本温度的变化情况。（1）将毛巾叠好。（2）将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其它物体。（3）读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数；（4）读数时做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温

5、度计；（5）记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好实验器材放在桌子靠过道一侧。5、 注意事项：待温度计示数稳定后再读数。不能将手盖于毛巾上。6、 师生共同探讨实验步骤。（1）待温度计示数稳定后读在空气中的温度。 （2）将温度计夹于书中2分钟，记录其温度。 （3）将温度计置于毛巾中2分钟，记录数据。 （4）将毛巾包裹住书，将温度计夹于书中2分钟，记录数据。（三） 通过实验得出结论。 通过实验：我们发现衣服不能给我们身体提供热量!思考： 多穿衣服身体怎么会觉得热起来了呢? 我们能解释其中的原因吗? 原因：（1）人的体温是相对恒定的。衣服只是阻碍人体热量与周围环境温度间热交换的屏障。 （2）衣服自己不能产生热量。 如果环境温度低于体温，衣服的温度就低于体温。 如果环境温度高于体温，衣服的温度就高于体温 。 结论：加穿衣服、盖被子的作用是保暖、防寒。 这节课同学们有什么收获吗？ 板书设计 1、热起来了 晒太阳、温泉、烤火 （外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 （保暖、防寒）