四年级数学上册教案-“两、三位数除以两位数”苏教版.doc

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1、 苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第16课时 ）教学设计与课后反思第16课时 简单的周期（探索规律）教学内容： 教材第30-31页。教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教具准备： 例题图教学过程：一、创设情境

2、，感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。 师：像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。（板书课题）二、 自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。 1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图） 初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？ 2、深度提问：照这样摆下去，左

3、起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； 待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 （教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。） 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问） 学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图推想计算）（1） 画图的策略。教师提问：你一共画了

4、多少个圆？（2） 列举的策略。（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，193=6（组）1（盆），第19盆是蓝花。 针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释.师述：像这样，每3盆花看作一组，把193=61，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。 分组活动。组织反馈与交流。 5、比较发现 比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。 归纳周期排列的事物的特点。三、拓展应用，回顾反思 1、用、和

5、这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。 反馈、交流。 2、回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验和方法。四、课堂总结： 通过今天的学习，你有什么收获呢？教学反思：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索、猜测验证、合作交流作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。一、创设问题情境，引出课题根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的男女生记忆力比赛竞争情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力，了解了只有发现规律才能更好的记住知识并获得胜利。二、充分利用教材

6、，创造性使用教材本节课的重难点主要是在自主探索中发现，合理择“法“。根据教材中的例题我设计了3个任务：任务1：让学生充分展示思维，以方法的多样解决问题。如：文字、数字、字母、计算理解解决此类问题的重点。任务2：逐步提高数量，比较并认识到计算方法的简便实用。任务3：用计算的方法，自己提问，同桌解答。充分发挥学生的自主性。不同层次的3个任务，达到不同层次的教学目的。三、利用学生特点，游戏激趣。本课充分展示活动课的特点，练习的设计基本以游戏活动为主。如：姓名（两个字、三个字）的周期排列，分别提问：照这样排下去，第20个字是什么字。同桌可以互相提问。还有读儿歌，读到最后一个字的同学被淘汰。分别可以5人一组、4人一组、7人一组。展示不懂的游戏方式。孩子兴趣盎然，不知不觉在游戏中巩固了知识，掌握了解决此类问题的方法。整个活动中能充分感受孩子真正的融入了数学学习中。总之，在本节课的教学中，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。4